论文部分内容阅读
摘要：中等职业学校主要是在义务教育的基础之上为国家培养大量的技能型人才与高素质劳动者，但是中等职业技术学校并没有非常重视人才培养的实践，使得不少学生毕业后无法满足社会的需求，但是将行动学习引用到中职计算机应用基础课中则可以使得学生具备更好的操作技能，并满足社会对人才的需要。
关键词：行动学习；计算机应用基础；应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
行动学习法是由英国管理学思想家瑞文斯在1940年发明的，并且将行动学习法运用到煤矿业的组织培训。行动学习法即通过实践来进行学习，学生可以通过处理实际工作中的问题来增强自己的技能。行动学习法也称为干中学，学习者通过实际情况来辅助学习，或者让学习者参与实际问题，那么就可以在学习中锻炼学生的实际操作能力。而我国企业接触行动学习是在2010年后，较西方先进国家落后半个多世纪，我国利用行动学习法主要是用于经理人教育培训，行动学习法改变了人们传统的学习观念，传统的学习观念认为将书本中的知识弄清楚就可以满足社会的需求，而行动学习法主要讲究有的放矢，针对社会需要的人才进行培养。行动学习法在中职计算机应用基础课中可以使学生更好的达到学习目标，而且所培养出来的学生更加满足社会的需求。本文将详述中职计算机应用基础课程、行动学习在中职计算机基础课应用的必要性以及中职计算机基础课程行动学习教学设计的理念与原则。
1 中职计算机应用基础课程
计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，开设这门课的目的是为了让学生掌握更多的计算机应用技术，并使得学生具备计算机应用基础知识来处理工作与生活中问题的能力。因为中等职业学校的学生主要是为国家提供有较高适应能力的人才，并促进国家的经济发展。目前各行各业都运用了计算机技术来辅助生产，因为计算机技术能够使得企业得到更好的管理[1]。而中等职业技术院校开设计算机应用技术主要是为了提高学生利用计算机来处理工作中的事物，但是不少高等职业技术学校并没有重视学生学习计算机应用技术的实践，而是一味的讲解理论，枯燥无味的理论知识会使得学生厌倦计算机应用基础的学习，如果加以实践的话便可以很好的提高学生的学习积极性。高等职业技术院校毕业的学生在工作中必然会使用计算机，那么掌握计算机应用技术是高等职业技术院校学生的必要条件，计算机应用技术还可以培养学生的团队协作能力。
2 行动学习法在中职计算机应用基础课程中应用的必要性
现今企业办公过程中都会使用计算机，因为通过计算机的运用会使得企业的办公效率以及管理效率更加快，而高职院校的学生毕业后就会踏入社会中的各个企业中，掌握计算机技术会使得他们在工作中游刃有余，但是传统的计算机基础教学过于死板，学生在学习过程中只是学习到浅层的理论知识，根本没有较好的实际操作能力，那么毕业后就无法胜任企业的要求，而行动学习法则可以很好的解决这一问题。
2.1 加强了学生的实际操作能力
现今的学生对于计算机都不是很陌生，但是并没有掌握较多的计算机应用基础。高职院校的学生在计算机基础的学习过程中只是听教师讲解计算机基础方面的理论知识，并没有给予学生较多的实际操作时间[2]，那么学生在毕业之后还是不会掌握计算机基础的实际操作。但是行动学习法下的中职计算机应用基础课就很好的解决了这个问题，行动学习法主张学生在实际操作中学习，那么学生不仅可以具备实际操作能力而且还能够巩固所学的理论知识，对于高职学生的计算机应用基础课的教学而言是非常有帮助的。
2.2提高了学生学习的主动性
传统的计算机应用基础课教师讲解的都是理论知识，而计算机理论知识的学习是非常枯燥乏味的，所以学生的计算机成绩并不是很好，这样就降低了学生学习的主动性。但是行动学习法可以使得学生在实践过程中学习，这样就可以缓解学生理论学习的乏味，学生通过实践课程更好的理解了理论知识，并且在实践操作中提高了自身学习的主动性，这对于学生学习计算机应用基础是非常重要的。
2.3提高了学生的团队合作能力
行动学习法还可以有效的提高学生的团队合作能力，传统的计算机教学是纯理论，学生之间的水平相差不多，但是教学效果并不明显[3]。但是行动学习法可以使得几个具有不同经验的学生组成团队，在实践过程中国遇到难题就共同商议，那么这些学生都可以学习到不同的知识，而且还使得学生之间团队协作能力明显加强，对于毕业后融入企业大集体是非常有帮助的，目前企业也讲究团队协作能力。
3 中职计算机基础课程行动学习教学设计的理念与原则
教学设计所涉及到的知识较为全面，教学设计不仅重视理论而且注重教师的直接经验，使得教师的教学过程更加具有计划性。
3.1行动学习教学设计的理念
行动学习在高职计算机应用基础课中的应用主要是教师为学生提供一个实际问题，并在教学过程中围绕实际问题来进行讲解，那么学生就可以在学习过程中了解计算机的学习方法，而且还可以获得较多的学习经验[4]。中职计算机应用基础课的目标就是为了提高学生的计算机操作技术，并让学生具有解决实际情况的能力。这就要改变教师在以往教学中的主体地位，以往的计算机教学教师是作为主体的，学生只是被动的接受知识，学习效果并不是很好。行动学习法则需要以学生为主体地位，教师只能作为主导，通过教师的引导来使得学生去实际操作并解决相关的计算机问题。
3.2行动学习教学设计原则
行动学习法与传统的教学方法有很大的区别，传统的学习方法并没有重视学生的实际操作过程，即学生的理论学习与实践学习没有有效的结合起来。行动学习法就需要学生能够将理论与实际结合学习，学生通过实践学习不仅可以具备较好的实践能力而且还能够有效的巩固所学习的理论知识。另外所学的计算机知识要具有综合性，只有这样才能够使得学生更好的适应社会的需要，学习内容要与未来的工作岗位相挂钩[5]。行动学习法还有体现学生之间的合作，集体的力量是强大的，所以要通过行动学习法来培养学生的团队协作能力。
只有不断的加强行动学习法在高职计算机应用基础课中的应用，才能够使得学校所培养的学生更加符合社会的需求。
参考文献
[1]顾巍；行动学习在中职计算机应用基础课中的应用研究[D]；山东师范大学；2010-10-15
[2]陈宁宁；中职计算机应用基础迁移教学策略研究[D]；辽宁师范大学；2012-06-01
[3]刘文敏；浅论行动学习在中职计算机课教学中的应用[J]；华章；2011-04-30
[4]刘亚楠；合作学习在中职计算机教学中的应用研究[D]；东北师范大学；2013-05-01
[5]万慧莹；协作学习在中职计算机教学中的应用[J]；计算机光盘软件与应用；2013-02-15
关键词：行动学习；计算机应用基础；应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
行动学习法是由英国管理学思想家瑞文斯在1940年发明的，并且将行动学习法运用到煤矿业的组织培训。行动学习法即通过实践来进行学习，学生可以通过处理实际工作中的问题来增强自己的技能。行动学习法也称为干中学，学习者通过实际情况来辅助学习，或者让学习者参与实际问题，那么就可以在学习中锻炼学生的实际操作能力。而我国企业接触行动学习是在2010年后，较西方先进国家落后半个多世纪，我国利用行动学习法主要是用于经理人教育培训，行动学习法改变了人们传统的学习观念，传统的学习观念认为将书本中的知识弄清楚就可以满足社会的需求，而行动学习法主要讲究有的放矢，针对社会需要的人才进行培养。行动学习法在中职计算机应用基础课中可以使学生更好的达到学习目标，而且所培养出来的学生更加满足社会的需求。本文将详述中职计算机应用基础课程、行动学习在中职计算机基础课应用的必要性以及中职计算机基础课程行动学习教学设计的理念与原则。
1 中职计算机应用基础课程
计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，开设这门课的目的是为了让学生掌握更多的计算机应用技术，并使得学生具备计算机应用基础知识来处理工作与生活中问题的能力。因为中等职业学校的学生主要是为国家提供有较高适应能力的人才，并促进国家的经济发展。目前各行各业都运用了计算机技术来辅助生产，因为计算机技术能够使得企业得到更好的管理[1]。而中等职业技术院校开设计算机应用技术主要是为了提高学生利用计算机来处理工作中的事物，但是不少高等职业技术学校并没有重视学生学习计算机应用技术的实践，而是一味的讲解理论，枯燥无味的理论知识会使得学生厌倦计算机应用基础的学习，如果加以实践的话便可以很好的提高学生的学习积极性。高等职业技术院校毕业的学生在工作中必然会使用计算机，那么掌握计算机应用技术是高等职业技术院校学生的必要条件，计算机应用技术还可以培养学生的团队协作能力。
2 行动学习法在中职计算机应用基础课程中应用的必要性
现今企业办公过程中都会使用计算机，因为通过计算机的运用会使得企业的办公效率以及管理效率更加快，而高职院校的学生毕业后就会踏入社会中的各个企业中，掌握计算机技术会使得他们在工作中游刃有余，但是传统的计算机基础教学过于死板，学生在学习过程中只是学习到浅层的理论知识，根本没有较好的实际操作能力，那么毕业后就无法胜任企业的要求，而行动学习法则可以很好的解决这一问题。
2.1 加强了学生的实际操作能力
现今的学生对于计算机都不是很陌生，但是并没有掌握较多的计算机应用基础。高职院校的学生在计算机基础的学习过程中只是听教师讲解计算机基础方面的理论知识，并没有给予学生较多的实际操作时间[2]，那么学生在毕业之后还是不会掌握计算机基础的实际操作。但是行动学习法下的中职计算机应用基础课就很好的解决了这个问题，行动学习法主张学生在实际操作中学习，那么学生不仅可以具备实际操作能力而且还能够巩固所学的理论知识，对于高职学生的计算机应用基础课的教学而言是非常有帮助的。
2.2提高了学生学习的主动性
传统的计算机应用基础课教师讲解的都是理论知识，而计算机理论知识的学习是非常枯燥乏味的，所以学生的计算机成绩并不是很好，这样就降低了学生学习的主动性。但是行动学习法可以使得学生在实践过程中学习，这样就可以缓解学生理论学习的乏味，学生通过实践课程更好的理解了理论知识，并且在实践操作中提高了自身学习的主动性，这对于学生学习计算机应用基础是非常重要的。
2.3提高了学生的团队合作能力
行动学习法还可以有效的提高学生的团队合作能力，传统的计算机教学是纯理论，学生之间的水平相差不多，但是教学效果并不明显[3]。但是行动学习法可以使得几个具有不同经验的学生组成团队，在实践过程中国遇到难题就共同商议，那么这些学生都可以学习到不同的知识，而且还使得学生之间团队协作能力明显加强，对于毕业后融入企业大集体是非常有帮助的，目前企业也讲究团队协作能力。
3 中职计算机基础课程行动学习教学设计的理念与原则
教学设计所涉及到的知识较为全面，教学设计不仅重视理论而且注重教师的直接经验，使得教师的教学过程更加具有计划性。
3.1行动学习教学设计的理念
行动学习在高职计算机应用基础课中的应用主要是教师为学生提供一个实际问题，并在教学过程中围绕实际问题来进行讲解，那么学生就可以在学习过程中了解计算机的学习方法，而且还可以获得较多的学习经验[4]。中职计算机应用基础课的目标就是为了提高学生的计算机操作技术，并让学生具有解决实际情况的能力。这就要改变教师在以往教学中的主体地位，以往的计算机教学教师是作为主体的，学生只是被动的接受知识，学习效果并不是很好。行动学习法则需要以学生为主体地位，教师只能作为主导，通过教师的引导来使得学生去实际操作并解决相关的计算机问题。
3.2行动学习教学设计原则
行动学习法与传统的教学方法有很大的区别，传统的学习方法并没有重视学生的实际操作过程，即学生的理论学习与实践学习没有有效的结合起来。行动学习法就需要学生能够将理论与实际结合学习，学生通过实践学习不仅可以具备较好的实践能力而且还能够有效的巩固所学习的理论知识。另外所学的计算机知识要具有综合性，只有这样才能够使得学生更好的适应社会的需要，学习内容要与未来的工作岗位相挂钩[5]。行动学习法还有体现学生之间的合作，集体的力量是强大的，所以要通过行动学习法来培养学生的团队协作能力。
只有不断的加强行动学习法在高职计算机应用基础课中的应用，才能够使得学校所培养的学生更加符合社会的需求。
参考文献
[1]顾巍；行动学习在中职计算机应用基础课中的应用研究[D]；山东师范大学；2010-10-15
[2]陈宁宁；中职计算机应用基础迁移教学策略研究[D]；辽宁师范大学；2012-06-01
[3]刘文敏；浅论行动学习在中职计算机课教学中的应用[J]；华章；2011-04-30
[4]刘亚楠；合作学习在中职计算机教学中的应用研究[D]；东北师范大学；2013-05-01
[5]万慧莹；协作学习在中职计算机教学中的应用[J]；计算机光盘软件与应用；2013-02-15