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摘要：随着互联网技术的不断发展，研究其在初中政治教学中的应用凸显出重要意义。本文首先指出了互联网为政治教学提供了新的机遇，分析了初中思想政治教育现状。同时探讨了在网络氛围下，教师应成为政治教学的主导，学生应是整个课堂教学的主体，并研究了互联网的应用对教师备课的新要求。
关键词：互联网技术；初中政治教学；探索
一、前言
随着初中政治教学形式的不断改进，互联网技术正在越来越多地被应用在政治教学中。该项课题的研究，将会更好地促进互联网技术与初中政治教学的融合，从而优化教学效果。本文从介绍互联网为政治教学带来的新机遇着手研究。
二、互联网为政治教学提供了新机遇
1、网络教学模式能够更好地培养学生的自主学习精神和独立思考能力。我们知道，现在的思想政治教材比较陈旧，例子也比较贫乏因此政治教学在一定程度上也就不能适应世界日益变化发展的需要。网络教育的优势之一就是网络资源丰富、网络信息量大、内容更新快捷。面对浩如烟海和包罗万象的信息资源，学生可以根据学习目标自主地筛选他们自己需要的知识，大大开拓了学生的视野。
2、网络教学模式能更好地培养学生之间的协作精神和良好的师生关系。网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位一体的交互模式，人机、师生、学生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动，因此既实现了师生共同参与。又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。网络教学可以通过网上学习论坛搭起学生之间协作的桥梁。学生在讨论中能各抒己见，各种不同的观点能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中，通过互相启发、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。
三、初中思想政治教育现状
1、初中学生的主流思想。现阶段我国初中生大多为正处在人生黄金期，这个时期的学生由于年龄较小，喜欢追求新兴事物，大部分意识到了学习一门技术的重要性。他们接受的信息较为广泛，同时思维活跃，创新能力较强。因此，主流思想是追求独立，有较强的自尊心和责任心。大部分学生能积极响应学校的号召，参加各项活动，同时也能参加学校组织的健康向上的集体活动，政治积极性高。某些学生也积极向党、团组织靠拢。
2、初中学生的思想政治教育存在的问题。初中学生自身方面。初中学生作为我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。由于初中学生大都为独生子女，且都是刚从初中毕业的未成年人，对于自身的认识仍有欠缺。心理上，学生普遍存在畏难情绪。初中学校的学生大多文化基础较差，而且基本学习成绩较差。初中学校的学生普遍学习动机层次不高，态度不端正，求知欲不强，学习目标不明确，存在焦虑现象和厌学情绪。但是随着学习环境的改变。受周围其他学生的影响，面对完全不同的学习环境，初中学生普遍是有畏难情绪的，他们一方面害怕学习，另一方面学习信心不强，在家瞒父母、在校应付老师。久而久之，越来越觉得学习是一件困难的事情，可能还会发展为逃学、沉迷网络等。
四、在网络氛围下，教师应成为政治教学的主导，学生应是整个课堂教学的主体
1、网络政治教学不是要学生一盘散沙似的学习，而是要实现在教师指导下学习。因此，教师应成为整个教学流程的组织者、指导者和测评者。课件的设计由教师来控制，课件创作使用的创作平台、原始资料的收集、创作思路与控制等，都取决于教师的教学思想以及个人的风格。在实施过程中，教师要对教学对象提出的问题予以解答；在学生协作学习陷于僵局时，教师要发挥必要的推动作用；对于使用校园网进行资料传输确有困难的学生，教师要给与相应的援助。教师应根据学生个性特点和知识水平的不同，给学生设计难度不同的任务，尽量让所有学生都能从网络政治教学实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划和组织。
当网络教学实施到某一阶段时，教师要针对学生的学习成果给出相应的客观评价，同时也要组织学生进行必要的自评和互评。在网络环境中，教师可通过一定的教学软件，配备一定的自测题型，让学生应用网络进行问题解答。通过对学生的学习效果进行检查和评估，激发学生的学习热情，帮助他们建立应用政治理论、观点看待世事的洞察力和自信心。
2、网络环境中的学生学习模式，是独立自主、相对宽松的学习模式，可以充分发挥学生的学习主体作用。建构主义学习理论认为。学习者的知识获得不是外力强加、灌输得来的，而是通过学习者自身努力，在一定的情境下充分利用周围的学习材料，通过一定的外界帮助，在与环境的相互作用过程中主动构建的。建构主义的核心内容是要让学生成为学习的中心，以积极主动的精神去建构知识和能力。
五、互联网的应用对教师备课新要求
多媒体和互联网的应用能否提高教学效果，取决于教师对多媒体的操作能力和准备工作是否充分，因此对教师备课的要求也大大提高了。为了尽可能地提高课堂的教学效率，为满足多媒体对信息的丰富需求。教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作，并且备课组的作用也加强了，要求集体协作共同完成备课工作。
教师必须能操作电脑，至少熟练掌握win98操作系统，还要掌握至少一种教学软件，能自己制作或借鉴他人的课件上课。虽然当前在教育界主推Authorware、PowerPoint、flaash这几个软件，但我从中学政治课的文科性特点出发，建议政治教师以使用powerPoint为主，这是一个交互性非常好的软件，能简单地就实现Au-thorware和flash能达到的效果，作为辅助手段。应力推能减轻教师负担的好软件，因为这毕竟不是考教师的计算机水平。
在这方面也许我们的主管单位或有关竞赛组织者不能不考虑一下导向性问题。要引导教师由重视软件的复杂性以体现计算机水平转移到重视教学设计教学效果上来，要做到复杂的问题简单化，切忌重形式主义而导致简单问题复杂化，这就不利于实际的教学。
由于现在思想政治课在中学中总体上还处于一种不受重视的地位，而教学内容尽管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞内容，只有在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能争取学生把注意力集中在课堂上，使学生在课堂上理解和掌握知识，提高教学效果。
六、结语
通过对互联网技术条件下的初中政治教学的相关研究，我们可以发现，在互联网技术不断发展的今天，初中政治教学有必要更为深入地被应用在初中政治教学当中。希望本文的研究对相关工作的实践能够起到借鉴作用。
关键词：互联网技术；初中政治教学；探索
一、前言
随着初中政治教学形式的不断改进，互联网技术正在越来越多地被应用在政治教学中。该项课题的研究，将会更好地促进互联网技术与初中政治教学的融合，从而优化教学效果。本文从介绍互联网为政治教学带来的新机遇着手研究。
二、互联网为政治教学提供了新机遇
1、网络教学模式能够更好地培养学生的自主学习精神和独立思考能力。我们知道，现在的思想政治教材比较陈旧，例子也比较贫乏因此政治教学在一定程度上也就不能适应世界日益变化发展的需要。网络教育的优势之一就是网络资源丰富、网络信息量大、内容更新快捷。面对浩如烟海和包罗万象的信息资源，学生可以根据学习目标自主地筛选他们自己需要的知识，大大开拓了学生的视野。
2、网络教学模式能更好地培养学生之间的协作精神和良好的师生关系。网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位一体的交互模式，人机、师生、学生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动，因此既实现了师生共同参与。又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。网络教学可以通过网上学习论坛搭起学生之间协作的桥梁。学生在讨论中能各抒己见，各种不同的观点能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中，通过互相启发、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。
三、初中思想政治教育现状
1、初中学生的主流思想。现阶段我国初中生大多为正处在人生黄金期，这个时期的学生由于年龄较小，喜欢追求新兴事物，大部分意识到了学习一门技术的重要性。他们接受的信息较为广泛，同时思维活跃，创新能力较强。因此，主流思想是追求独立，有较强的自尊心和责任心。大部分学生能积极响应学校的号召，参加各项活动，同时也能参加学校组织的健康向上的集体活动，政治积极性高。某些学生也积极向党、团组织靠拢。
2、初中学生的思想政治教育存在的问题。初中学生自身方面。初中学生作为我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。由于初中学生大都为独生子女，且都是刚从初中毕业的未成年人，对于自身的认识仍有欠缺。心理上，学生普遍存在畏难情绪。初中学校的学生大多文化基础较差，而且基本学习成绩较差。初中学校的学生普遍学习动机层次不高，态度不端正，求知欲不强，学习目标不明确，存在焦虑现象和厌学情绪。但是随着学习环境的改变。受周围其他学生的影响，面对完全不同的学习环境，初中学生普遍是有畏难情绪的，他们一方面害怕学习，另一方面学习信心不强，在家瞒父母、在校应付老师。久而久之，越来越觉得学习是一件困难的事情，可能还会发展为逃学、沉迷网络等。
四、在网络氛围下，教师应成为政治教学的主导，学生应是整个课堂教学的主体
1、网络政治教学不是要学生一盘散沙似的学习，而是要实现在教师指导下学习。因此，教师应成为整个教学流程的组织者、指导者和测评者。课件的设计由教师来控制，课件创作使用的创作平台、原始资料的收集、创作思路与控制等，都取决于教师的教学思想以及个人的风格。在实施过程中，教师要对教学对象提出的问题予以解答；在学生协作学习陷于僵局时，教师要发挥必要的推动作用；对于使用校园网进行资料传输确有困难的学生，教师要给与相应的援助。教师应根据学生个性特点和知识水平的不同，给学生设计难度不同的任务，尽量让所有学生都能从网络政治教学实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划和组织。
当网络教学实施到某一阶段时，教师要针对学生的学习成果给出相应的客观评价，同时也要组织学生进行必要的自评和互评。在网络环境中，教师可通过一定的教学软件，配备一定的自测题型，让学生应用网络进行问题解答。通过对学生的学习效果进行检查和评估，激发学生的学习热情，帮助他们建立应用政治理论、观点看待世事的洞察力和自信心。
2、网络环境中的学生学习模式，是独立自主、相对宽松的学习模式，可以充分发挥学生的学习主体作用。建构主义学习理论认为。学习者的知识获得不是外力强加、灌输得来的，而是通过学习者自身努力，在一定的情境下充分利用周围的学习材料，通过一定的外界帮助，在与环境的相互作用过程中主动构建的。建构主义的核心内容是要让学生成为学习的中心，以积极主动的精神去建构知识和能力。
五、互联网的应用对教师备课新要求
多媒体和互联网的应用能否提高教学效果，取决于教师对多媒体的操作能力和准备工作是否充分，因此对教师备课的要求也大大提高了。为了尽可能地提高课堂的教学效率，为满足多媒体对信息的丰富需求。教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作，并且备课组的作用也加强了，要求集体协作共同完成备课工作。
教师必须能操作电脑，至少熟练掌握win98操作系统，还要掌握至少一种教学软件，能自己制作或借鉴他人的课件上课。虽然当前在教育界主推Authorware、PowerPoint、flaash这几个软件，但我从中学政治课的文科性特点出发，建议政治教师以使用powerPoint为主，这是一个交互性非常好的软件，能简单地就实现Au-thorware和flash能达到的效果，作为辅助手段。应力推能减轻教师负担的好软件，因为这毕竟不是考教师的计算机水平。
在这方面也许我们的主管单位或有关竞赛组织者不能不考虑一下导向性问题。要引导教师由重视软件的复杂性以体现计算机水平转移到重视教学设计教学效果上来，要做到复杂的问题简单化，切忌重形式主义而导致简单问题复杂化，这就不利于实际的教学。
由于现在思想政治课在中学中总体上还处于一种不受重视的地位，而教学内容尽管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞内容，只有在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能争取学生把注意力集中在课堂上，使学生在课堂上理解和掌握知识，提高教学效果。
六、结语
通过对互联网技术条件下的初中政治教学的相关研究，我们可以发现，在互联网技术不断发展的今天，初中政治教学有必要更为深入地被应用在初中政治教学当中。希望本文的研究对相关工作的实践能够起到借鉴作用。