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时下中学校园流行一句话，说中学生学语文有“三怕”：一怕学古文，二怕写作文，三怕周树人。鲁迅，是中国现代文学史上公认的大家，他怎么会与“古文”、“作文”并列，成为了当今中学生“怕”的对象呢？追根溯源，我以为还在于鲁迅作品文言色彩太浓。仅以《记念刘和珍君》一文为例，据不完全统计，文中的文言词句就有20个之多。下面分类列举，并作简要解释。
一、文言词语
1.通假字
程观林主编和徐时仪主审的《古代汉语》（第三版）说：“所谓通假字,就是在古代汉语里,本有其字不用,却用一个音同或音近的字来假借通用。”《记念刘和珍君》虽是白话文，但是根据通假字的原则——音相同或相近而通假，有四个词句里的字，都可以视作通假字。
例1.文章题目《记念刘和珍君》中的“记念”，即“纪念”。“记念”一词中的“记”，本字应为“纪”。
例2.“先生还是写一点罢”、“忘却的救主快要降临了罢”、“意义就在此罢”，三句中的“罢”属句末表示语气的助词，本字应为“吧”。
例3.“那里还能有什么言语？”“那里”的作用是表示反问，其中“那”的本字应为“哪”。
例4 .“这虽然于死者毫不相干”一句中“于”是连词，相当于“和”，本字应为“与”。
2.虚词
文中有五个词语，属于典型的文言虚词。它们的用法，在文言作品中都能找到出处。
例1.“现在，却只能如此而已”一句中“而已”,是助词，“罢了”的意思。这种用法，和明代张岱《湖心亭看雪》一文中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”的“而已”完全相同。
例2.“学生云者”中的“云者”，是助词，表示提顿，以引起下文。它的用法和唐代韩愈《师说》中“曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”的“云者”相同。
例3.“呜呼，我说不出话”中的“呜呼”，是叹词，表示叹息。在韩愈《祭十二郎文》中，可见到相同的用法，如“呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非真邪”。
例4 .“苟活者”中的“者”，是结构助词，用在动词后面，组成名词性短语相当于“……的人”。“者”与“苟活”组成名词性短语，相当于“苟活的人”。“者”的这种用法，在文言作品中十分常见。如北宋王安石《游褒禅山记》中“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，句中的“游者”和“至者”的“者”，分别用在动词“游”和“至”的后面，与二者分别组成名词性短语，相当于“游览的人”和“到达的人”。
例5.“真的猛士，将更奋然而前行”一句中“奋然”，意思是“振作的样子”，其中“然”，多用在形容词尾，相当于“……的样子”。唐代柳宗元《捕蛇者说》“蒋氏大戚，汪然出涕曰”一句中“汪然”，意思是“眼泪满眶的样子”，其中“然”的用法和意义即是如此。
3.实词
例1.“刘和珍君”、“程君”、“张静淑君”、“杨德群君”中的“君”，是对人的尊称，多在文言里出现，如汉乐府诗《孔雀东南飞》中就有“君当作磐石，磐石无转移；妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝”。
例2.“待到学校恢复旧观”中的“旧观”，它的意思用现代汉语表达应该分别由“从前”和“景象”，或者“从前”和“样子”两组双音节词组成。但在这里，它是单音节词“旧”、“观”组合而成，体现了古代汉语惯用单音节词表达的特点。在本文中，还有“赁屋”、“立仆”、“独在礼堂外徘徊”中的“独”、“尤使我觉得悲哀”中的“尤”和“她才始来听我的讲义”中的“始”，都体现了这一特点。
二、准文言词语
在文中有三个读起来别扭、组合得十分勉强，并且在它处没有见到的词。这三个词是“销行”、“深味”和“沉勇”。其中“销行”要么改为“行销”，要么改为“销售行情”，否则讲不通。若“销行”理解为“销售行情”的缩写，讲虽讲得通了，但是读作xiāoháng，又实在别扭极了。“深味”可以理解为“深深地体会”，但是这样表达终究有些别扭。因为这个词，乍一看上去，是“深的味道”的意思。在这里理解为“深刻体会”，需要转个弯，能不别扭吗？“沉勇”在教科书里注解为“沉着而勇敢”，可以讲得通，但是显得有些穿凿附会。这三个词，应该是作者生造的。它们既不是文言词，也不是白话词，而是介于文言与白话之间的词。但是从它们的结构来看，都分别由两个单音节词组成，体现的是文言的表达特点，因此可以称它们为准文言词。
三、文言句式
1.被动句
例如,“她的姓名第一次为我所见”是典型的文言被动句式。它的标志是“……为……所……”。选自北宋司马光《资治通鉴》的《赤壁之战》一文有“羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众”，其中“羸兵为人马所蹈藉”就是以“……为……所……”为标志的被动句。
2.介宾短语后置句
介词加上宾语，组成介宾短语，在古代汉语中一般放在动词或者形容词谓语的后面充当状语，这种句式叫介宾短语后置句。战国荀况《荀子·劝学》一文有“青，取之于蓝，而青于蓝”，其中“于蓝”就分别属于“取”和“青”的状语，它所在的句子就是介宾短语后置句。本文“以我的最大哀痛显示于非人间，使他们快意于我的苦痛”就属于典型的文言介宾短语后置句式。因为句中“于非人间”、“于我的苦痛”这两个介宾短语，它们的作用和在句中的位置都表现出与上述例句相同的特点。在本文，还有“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”也属于这种句式。
（作者单位：重庆市第37中学）
一、文言词语
1.通假字
程观林主编和徐时仪主审的《古代汉语》（第三版）说：“所谓通假字,就是在古代汉语里,本有其字不用,却用一个音同或音近的字来假借通用。”《记念刘和珍君》虽是白话文，但是根据通假字的原则——音相同或相近而通假，有四个词句里的字，都可以视作通假字。
例1.文章题目《记念刘和珍君》中的“记念”，即“纪念”。“记念”一词中的“记”，本字应为“纪”。
例2.“先生还是写一点罢”、“忘却的救主快要降临了罢”、“意义就在此罢”，三句中的“罢”属句末表示语气的助词，本字应为“吧”。
例3.“那里还能有什么言语？”“那里”的作用是表示反问，其中“那”的本字应为“哪”。
例4 .“这虽然于死者毫不相干”一句中“于”是连词，相当于“和”，本字应为“与”。
2.虚词
文中有五个词语，属于典型的文言虚词。它们的用法，在文言作品中都能找到出处。
例1.“现在，却只能如此而已”一句中“而已”,是助词，“罢了”的意思。这种用法，和明代张岱《湖心亭看雪》一文中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”的“而已”完全相同。
例2.“学生云者”中的“云者”，是助词，表示提顿，以引起下文。它的用法和唐代韩愈《师说》中“曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”的“云者”相同。
例3.“呜呼，我说不出话”中的“呜呼”，是叹词，表示叹息。在韩愈《祭十二郎文》中，可见到相同的用法，如“呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非真邪”。
例4 .“苟活者”中的“者”，是结构助词，用在动词后面，组成名词性短语相当于“……的人”。“者”与“苟活”组成名词性短语，相当于“苟活的人”。“者”的这种用法，在文言作品中十分常见。如北宋王安石《游褒禅山记》中“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，句中的“游者”和“至者”的“者”，分别用在动词“游”和“至”的后面，与二者分别组成名词性短语，相当于“游览的人”和“到达的人”。
例5.“真的猛士，将更奋然而前行”一句中“奋然”，意思是“振作的样子”，其中“然”，多用在形容词尾，相当于“……的样子”。唐代柳宗元《捕蛇者说》“蒋氏大戚，汪然出涕曰”一句中“汪然”，意思是“眼泪满眶的样子”，其中“然”的用法和意义即是如此。
3.实词
例1.“刘和珍君”、“程君”、“张静淑君”、“杨德群君”中的“君”，是对人的尊称，多在文言里出现，如汉乐府诗《孔雀东南飞》中就有“君当作磐石，磐石无转移；妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝”。
例2.“待到学校恢复旧观”中的“旧观”，它的意思用现代汉语表达应该分别由“从前”和“景象”，或者“从前”和“样子”两组双音节词组成。但在这里，它是单音节词“旧”、“观”组合而成，体现了古代汉语惯用单音节词表达的特点。在本文中，还有“赁屋”、“立仆”、“独在礼堂外徘徊”中的“独”、“尤使我觉得悲哀”中的“尤”和“她才始来听我的讲义”中的“始”，都体现了这一特点。
二、准文言词语
在文中有三个读起来别扭、组合得十分勉强，并且在它处没有见到的词。这三个词是“销行”、“深味”和“沉勇”。其中“销行”要么改为“行销”，要么改为“销售行情”，否则讲不通。若“销行”理解为“销售行情”的缩写，讲虽讲得通了，但是读作xiāoháng，又实在别扭极了。“深味”可以理解为“深深地体会”，但是这样表达终究有些别扭。因为这个词，乍一看上去，是“深的味道”的意思。在这里理解为“深刻体会”，需要转个弯，能不别扭吗？“沉勇”在教科书里注解为“沉着而勇敢”，可以讲得通，但是显得有些穿凿附会。这三个词，应该是作者生造的。它们既不是文言词，也不是白话词，而是介于文言与白话之间的词。但是从它们的结构来看，都分别由两个单音节词组成，体现的是文言的表达特点，因此可以称它们为准文言词。
三、文言句式
1.被动句
例如,“她的姓名第一次为我所见”是典型的文言被动句式。它的标志是“……为……所……”。选自北宋司马光《资治通鉴》的《赤壁之战》一文有“羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众”，其中“羸兵为人马所蹈藉”就是以“……为……所……”为标志的被动句。
2.介宾短语后置句
介词加上宾语，组成介宾短语，在古代汉语中一般放在动词或者形容词谓语的后面充当状语，这种句式叫介宾短语后置句。战国荀况《荀子·劝学》一文有“青，取之于蓝，而青于蓝”，其中“于蓝”就分别属于“取”和“青”的状语，它所在的句子就是介宾短语后置句。本文“以我的最大哀痛显示于非人间，使他们快意于我的苦痛”就属于典型的文言介宾短语后置句式。因为句中“于非人间”、“于我的苦痛”这两个介宾短语，它们的作用和在句中的位置都表现出与上述例句相同的特点。在本文，还有“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”也属于这种句式。
（作者单位：重庆市第37中学）