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【摘要】利用信息技术实施教学，突破时间与空间的限制性，从而使初中数学教学变得更精彩.此外信息技术很好地解决了数学抽象概念问题，实际上降低了学习难度，极大提高了学生的积极性与主动性.本文对信息技术在初中数学中的应用展开研究，提出了一些建议.
【关键词】初中数学；课堂教学；信息技术
数学新课标明确指出：“数学课要重视现代信息技术的运用，将其作为一项辅助教学工具，彻底改变传统的教学模式，使数学课堂变得丰富多彩.”信息技术作为一个时代的音符，其应用价值在各个领域得到体现，当然在教学方面也有无比卓越的用途.信息技术可以将图、文、声整合起来呈现在显示屏上，甚至可以轻松实现3D感观效果，所以数学中一些抽象概念被直观化，轻松地以实体方式呈现在学生眼中，这样学生更容易理解抽象概念，学习由难变易.这个过程中学生的兴趣很容易被调动，从而使学生积极性和主动性大大提高，所以信息技术与数学学科的整合是教学改革发展的必然趋势.本文结合多年教学经验，对教学中信息技术的应用有一定理解，在此对初中数学信息技术教学进行了探讨.
一、以信息技术为依托激发学生学习兴趣
在传统教学中，“轴对称”概念是比较抽象的，教师只能通过口、黑板教学生这个概念，生硬又难理解，使一些学生早早失去了学习兴趣.而信息技术不一样，它可以把抽象概念直观化，比如学习“轴对称”时，教师自己制作一个小小的Flash动画就可以完美解决.笔者在教学中，制作了一个蝴蝶舞动双翅的Flash动画，当学生看到这唯美画面时都非常高兴，甚至期待到底会是什么样的问题与蝴蝶有关.这个时候就可以向学生提问：“你们在蝴蝶舞动双翅中悟出了什么道理，是否可以从教材中找到相关的学习内容呢？”其实每一位学生都很聪明，很快就有学生大胆指出与“轴对称”有关，蝴蝶的身体是轴，翅膀是两个对称的图案.通过学习学生渐渐对轴对称有了一定理解.为了进一步巩固，还可以将中国古代建筑的对称图片展示出来，甚至现实生活中在我们的周围，有许多对称图形，这些都是很好的借鉴.学生脑海中对“轴对称”有了理解，那么学习兴趣和积极性自然而然就提高了.之后还可以与学生进行交流，让学生自己寻找对称的事物作为课余作业.知识步步递进，最终让学生了解对称点、对称轴、对称线等概念，并清楚相互之间的关系.
二、利用信息技术掌握数学知识
数学知识的理论性非常强，发现和验证数学知识规律有助于提高学生数学学习能力.一般来讲，数学知识规律都比较抽象，如果单纯靠讲是很难达到理想效果的.这个时候可以利用多媒体中的几何画板功能，帮助学生建立空间认知能力，发现数学知识的规律性，从而提高自主解决问题的能力.比如，在学习“等腰三角形的性质”时，可以利用几何画板首先画出一个等腰三角形，显示顶角平分线、中线等，然后拖动顶点，观察三角形的变化，并对三个边进行测量，注意顶点移动后边的长度以及平分线、中线的变化，在顶点移动到何位置时，三条线会发生重合等.在这一过程中，学生会自主实验、观察、验证，通过一系列的操作，对数学知识有了更深入的了解，从而完全掌握这些数学知识.
三、利用信息技术将“听数学”转为“做数学”
在传统教学中，数学理论知识多是听来的，很少有学生自己去验证.在信息技术条件下，听数学变成了做数学，学生自己动手做数学实验，在实验中观察、分析、归纳、总结，从而建立知识体系，获得相应的学习能力.数学教师是引导者，要积极地调动学生的自主性和创造性，让他们在愉快的空间中学习，充分发挥和发散思维，从而得到全面发展.数学实验可以通过计算机来完成，通过完成仿真模型，并根据数学理论对模型进行再造，从而享受“做数学”的乐趣，并在其过程中发现数学规律.比如“一次函数的图像与性质”，函数的抽象性将许多学生拒之门外，这时利用信息技术教学软件，就能将函数以图像形式表现出来，并且学生可以手动拖动图像，观察数据的变化规律，从而思考变量之间的关系.教学不能单纯依靠教师的讲解和学生的记忆，动手是最好的学习方法，让学生在动手过程中觀察、推理、验证，从而理解数学知识规律.此外，还有几何画板，在学到圆、切割线、圆周角时，利用几何画板更直观地展示图形，从而让学生得到深刻的理解.教师还要鼓励学生到展示台上自我展示，也可以让学生结合起来互相讨论，提出问题，解决问题，然后再用几何软件去验证，这样就慢慢掌握了数学规律和现象了.
四、信息技术可以对数学教学进行更多的反馈
这个年龄阶段的初中生自制力比较差，思想缺乏稳定性，在遇到困难时总希望逃避而不是迎难而上.对此，教师要通过特别的教学方式，尽可能避免学生因过度学习而产生的疲劳感.比如多变换教学方式，时常给予他们新鲜刺激，从而保持较长时间的学习精力.在课堂练习中，教师要多利用信息技术挖掘新的练习题，让学生产生解决问题的欲望，从而避免在一项枯燥乏味的练习中失去乐趣.计算机技术还可以对学生的学习情况进行评价，并将评价结果反馈给教师，教师根据实际情况为学生打造合适的学习计划，从而提高课堂教学效率.多媒体教学不仅容量大，还可以节省大量的宝贵时间，让学生有充分自主探究的时间.如在学习“黄金分割”时，教师可以把人的脸形作为教学素材，通过多媒体课件向学生展示不同的脸形，由此引出黄金分割，进一步使学生了解黄金分割带来的美感，以激发学生的创新精神，让学生既接受了数学知识，又感受了美的熏陶.
总之，信息技术是一个时代的音符，它对初中数学课堂教学有着重要的意义.充分发挥信息技术的作用，就能调动学生的自主性和创造性，就能在最短的时间内掌握理论知识并拥有实践能力.在信息技术课堂教学中，要多引导学生自主探索数学理论知识，从而提高课堂效率.
【关键词】初中数学；课堂教学；信息技术
数学新课标明确指出：“数学课要重视现代信息技术的运用，将其作为一项辅助教学工具，彻底改变传统的教学模式，使数学课堂变得丰富多彩.”信息技术作为一个时代的音符，其应用价值在各个领域得到体现，当然在教学方面也有无比卓越的用途.信息技术可以将图、文、声整合起来呈现在显示屏上，甚至可以轻松实现3D感观效果，所以数学中一些抽象概念被直观化，轻松地以实体方式呈现在学生眼中，这样学生更容易理解抽象概念，学习由难变易.这个过程中学生的兴趣很容易被调动，从而使学生积极性和主动性大大提高，所以信息技术与数学学科的整合是教学改革发展的必然趋势.本文结合多年教学经验，对教学中信息技术的应用有一定理解，在此对初中数学信息技术教学进行了探讨.
一、以信息技术为依托激发学生学习兴趣
在传统教学中，“轴对称”概念是比较抽象的，教师只能通过口、黑板教学生这个概念，生硬又难理解，使一些学生早早失去了学习兴趣.而信息技术不一样，它可以把抽象概念直观化，比如学习“轴对称”时，教师自己制作一个小小的Flash动画就可以完美解决.笔者在教学中，制作了一个蝴蝶舞动双翅的Flash动画，当学生看到这唯美画面时都非常高兴，甚至期待到底会是什么样的问题与蝴蝶有关.这个时候就可以向学生提问：“你们在蝴蝶舞动双翅中悟出了什么道理，是否可以从教材中找到相关的学习内容呢？”其实每一位学生都很聪明，很快就有学生大胆指出与“轴对称”有关，蝴蝶的身体是轴，翅膀是两个对称的图案.通过学习学生渐渐对轴对称有了一定理解.为了进一步巩固，还可以将中国古代建筑的对称图片展示出来，甚至现实生活中在我们的周围，有许多对称图形，这些都是很好的借鉴.学生脑海中对“轴对称”有了理解，那么学习兴趣和积极性自然而然就提高了.之后还可以与学生进行交流，让学生自己寻找对称的事物作为课余作业.知识步步递进，最终让学生了解对称点、对称轴、对称线等概念，并清楚相互之间的关系.
二、利用信息技术掌握数学知识
数学知识的理论性非常强，发现和验证数学知识规律有助于提高学生数学学习能力.一般来讲，数学知识规律都比较抽象，如果单纯靠讲是很难达到理想效果的.这个时候可以利用多媒体中的几何画板功能，帮助学生建立空间认知能力，发现数学知识的规律性，从而提高自主解决问题的能力.比如，在学习“等腰三角形的性质”时，可以利用几何画板首先画出一个等腰三角形，显示顶角平分线、中线等，然后拖动顶点，观察三角形的变化，并对三个边进行测量，注意顶点移动后边的长度以及平分线、中线的变化，在顶点移动到何位置时，三条线会发生重合等.在这一过程中，学生会自主实验、观察、验证，通过一系列的操作，对数学知识有了更深入的了解，从而完全掌握这些数学知识.
三、利用信息技术将“听数学”转为“做数学”
在传统教学中，数学理论知识多是听来的，很少有学生自己去验证.在信息技术条件下，听数学变成了做数学，学生自己动手做数学实验，在实验中观察、分析、归纳、总结，从而建立知识体系，获得相应的学习能力.数学教师是引导者，要积极地调动学生的自主性和创造性，让他们在愉快的空间中学习，充分发挥和发散思维，从而得到全面发展.数学实验可以通过计算机来完成，通过完成仿真模型，并根据数学理论对模型进行再造，从而享受“做数学”的乐趣，并在其过程中发现数学规律.比如“一次函数的图像与性质”，函数的抽象性将许多学生拒之门外，这时利用信息技术教学软件，就能将函数以图像形式表现出来，并且学生可以手动拖动图像，观察数据的变化规律，从而思考变量之间的关系.教学不能单纯依靠教师的讲解和学生的记忆，动手是最好的学习方法，让学生在动手过程中觀察、推理、验证，从而理解数学知识规律.此外，还有几何画板，在学到圆、切割线、圆周角时，利用几何画板更直观地展示图形，从而让学生得到深刻的理解.教师还要鼓励学生到展示台上自我展示，也可以让学生结合起来互相讨论，提出问题，解决问题，然后再用几何软件去验证，这样就慢慢掌握了数学规律和现象了.
四、信息技术可以对数学教学进行更多的反馈
这个年龄阶段的初中生自制力比较差，思想缺乏稳定性，在遇到困难时总希望逃避而不是迎难而上.对此，教师要通过特别的教学方式，尽可能避免学生因过度学习而产生的疲劳感.比如多变换教学方式，时常给予他们新鲜刺激，从而保持较长时间的学习精力.在课堂练习中，教师要多利用信息技术挖掘新的练习题，让学生产生解决问题的欲望，从而避免在一项枯燥乏味的练习中失去乐趣.计算机技术还可以对学生的学习情况进行评价，并将评价结果反馈给教师，教师根据实际情况为学生打造合适的学习计划，从而提高课堂教学效率.多媒体教学不仅容量大，还可以节省大量的宝贵时间，让学生有充分自主探究的时间.如在学习“黄金分割”时，教师可以把人的脸形作为教学素材，通过多媒体课件向学生展示不同的脸形，由此引出黄金分割，进一步使学生了解黄金分割带来的美感，以激发学生的创新精神，让学生既接受了数学知识，又感受了美的熏陶.
总之，信息技术是一个时代的音符，它对初中数学课堂教学有着重要的意义.充分发挥信息技术的作用，就能调动学生的自主性和创造性，就能在最短的时间内掌握理论知识并拥有实践能力.在信息技术课堂教学中，要多引导学生自主探索数学理论知识，从而提高课堂效率.