初中英语教学的最终目的是培养学生初步的英语交际能力，而在交际中，能否听懂对方说什么是关键，所以听力测试是了解初中生英语水平的一个重要检测手段。通过培养学生的听说能力，同时也可以锻炼他们对知识的接受、理解能力，因为只有能听懂材料，能够知道材料说的是什么，才能进行答题，才能与人沟通。当前许多初中生英语听力普遍薄弱，不少学生反映听不懂，或者听懂了但是思路没跟上导致题目做错，这源于我们当前的英语教育过于重视语法和阅读培养，而忽视听说教学。教师必须在平时课堂教学中加大听力教学的力度，采取切实可行的教学方法，探索新的教学模式，增强学生学习英语的兴趣，帮助学生提高听力水平。
　　
　　一、打好基础
　　根据初中生的年龄特点，激发出他们的学习兴趣后就能吸引他们的注意力到学习上来，所以在听力教学过程中首先要引起学生的好奇心和兴趣。教师可以在课堂上创造出一个轻松、自由、和谐、欢乐的学习氛围，在这种学习环境中，学生能够集中注意力，能充分调动学生学习的积极性。教师在新课的教学初始阶段，应该利用教材配套的录音磁带，结合课文播放听力材料，让学生模仿，不仅要读准每一个音，而且要模仿录音中人物的说话语调。用这种重复模仿的教学方式，强化学生对课文内容的记忆，让学生熟悉句子对话的英语表达。
　　
　　二、课堂教学的多种有效方式
　　 首先，课堂的前几分钟是一节课能否成功的关键，教师要把握好这几分钟，可以让学生展开对话或情景问答，学生可以排练各种情景对话，例如约会、看病、购物等，然后学生还可以现场提问。通过这种方式迅速吸引学生参与到听力对话中来，让大家都有锻炼听说能力的机会。其次，良好的师生互动也能促进学生听力水平的提高。在开始上课时，教师可以先播放录音，让学生不看书，专注地去听录音中播放的内容，从而对整篇材料有一个全面的把握，之后教师再让学生打开书本，针对本节教学内容的教学重点进行讲解，对关键的单词、句子、语法进行着重的举例分析。通过配合录音听课文，能够让学生处在纯粹的英语对话环境中，感受英语对话的魅力，听的过程中产生的疑惑在之后老师重点讲解中又能得到解答，通过这种教师和学生之间的双向互动，可以增强学生的听说能力和对英语的综合运用能力。再次，听力材料的选用也要科学合理，除了与课文配套的听力材料外，教师还可以选择适合初中生水平的听力材料让学生进行课外练习。根据不同学生的知识基础和接受水平，选取合适的听力材料，既不能太难，让学生听不懂，又不能太容易，达不到听力练习的效果。《初中生英语周报》的听力部分，就很适合作为课外英语听力材料让学生练习。最后，教师要适当地介绍英语文化背景知识，如在听力对话中经常提到的圣诞节、感恩节等英语国家的节日，教师可以对这些节日进行系统的介绍，让学生对这些节日有一个大致的了解，这样学生在以后的听力中再遇到相关文化背景的材料就能更好地理解。
　　
　　三、教会学生听力理解的技巧
　　在听力教学中,教会学生一些听力技巧有助于学生做对听力题目，提高听力水平。具体的听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧即掌握在听力对话中经常会出现的连读、弱读等现象，理解技巧即针对所听内容进行推理、判断、思考。在做听力训练时，首先精神和心理上要保持轻松，不要因害怕听不懂而产生悲观情绪，认真听、仔细听，再掌握相关的技巧，一定能听懂。一般在听完第一遍时就可以初步掌握大致意思，遇到关键信息的词语（人名、地名、时间、天气）要迅速记下来，根据这些信息去概括、推理，回答听力题目。如果题目考查细节，就要选取之前听到的相关细节进行分析，如果考查逻辑推理，就要将听到的材料进行认真整理，得出答案。
　　其实，听力中的考点都是可以根据上下文、语法、背景等得出答案的，只要做到认真听，记住材料的重要细节，就能提高做听力题的准确率。除了课堂教学中要注意提高学生听力水平外，还应该让学生在课外养成练习听英语的习惯，课堂与课外相结合，全面培养学生对英语的运用能力。
　　
　　四、小结
　　本文结合初中英语听力教学的实际情况及教学经验进行了分析，探讨了多种听力教学手法在课堂教学中的运用，期望可以帮助提高初中生英语听力水平，促进初中英语教学水平的提高。
　　
　　参考文献
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　　［2］冯克诚.外语学习能力培养与训练［M］.西宁:青海人民出版社,1997.
　　［3］叶蔚萍.听力教学的理论构建与实践模式［M］.成都:西南交通大学出版社, 2007.
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　　［5］于善志.语境、图式与第二语言听力解码［J］.河南大学学报(社会科学版)，2003（3）．
　　（责任编辑 周侯辰）