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当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（Negroponte）在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。所有这一切对他而言都全然陌生……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”当今信息技术迅速发展，信息技术改变着人们的生活方式。客观环境的要求，小学开设了信息技术学科，让小学信息技术课发挥最大的作用，小学信息技术教师任重道远。
新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。怎样上好小学信息技术课，以此给我们小学信息技术教师指明了方向。
一、为师者传道授业解惑
教师在小学信息技术课堂中，以及在整个教学过程中起着至关重要的作用。与其他科不同，学生的计算机知识参差不齐，有的学生刚刚接触计算机，有的学生可能是电脑高手。这就要求教师具有较高的教学能力，让学生高手带低手，在教学中组织、引导作用也显得十分重要。要在激发学生创新意识的同时，注重培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用旧知识提出新问题，提出需要解决的问题，以此锻炼学生的能力。因此教师要加强学习跟紧时代发展的步伐，不断学习教材、教法，同时要掌握一定的方法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。
而且，教师要从不同角度设计教学的各个环节，能够与学生互动，学会转换自己的角度以学者为中心，充分考虑学生的实际情况，从不同角度设计教学。
信息技术教师还必须不断提升自己的专业水平。随时掌握新的教学方法，丰富自己的专业水平，提升自己的实际操作能力以及教育教学水平。
二、充分了解教材，把握重点，突破难点
教师要想上好每一节课，教师不仅要了解学生，更要充分了解教材，设计合理的教学环节，让每一个学生学得轻松，乐于学习。了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。了解教材的教学目标、重点、难点，才能让学生有目的的学习，充分提高课堂教学的效率。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。
任务的设计很重要，在教学过程中师生互动、共同发展，才能处理好传授知识与培养能力的关系。让学生清楚学习信息技术目的的大前提下，每节课都有新的任务，而且讲解的例题不能局限于课本，让学生有一种新鲜感，选择他们日常当中感兴趣的例子，富有创意，激发学生的学习兴趣。解决问题时循序渐进，环环相扣，让学生真正感到兴奋、快乐，乐在其中。
三、创设和谐课堂，让每一节课都精彩
在小学信息技术教学过程中，教师把握课堂氛围，能排除学生学习的心理障碍，消除学生的畏难情绪，寓教于乐，让学生快乐学习、乐于学习。小学生好奇心强，有浓厚的求知欲，培养学生的学习兴趣，可以培养学生的学习热情，也可以培养学生的想象力、创造力，加强学生的学习思维，增强学生的记忆效果。
教师在教学的过程中，把握好课堂气氛，让每一堂课都充满快乐和轻松，精心设计学生感兴趣的课堂教学情境，把学生领入到新奇的事件或情境里，鼓励学生充分发挥他们的想象力，引导学生保持良好的学习热情，可以最大程度上提高学生的学习积极性。
所以，在教学过程中必须突破传统教法，避免“教师讲的欢，学生听不进”的尴尬局面，把学生由被动的接受者变为学习的主动者，给学生充分的施展空间，引导学生动手操作的同时，培养他们解决问题的能力。跟其他学科相比，信息技术课更容易让学生发挥团结协作共同进步的优势，提高了学生的学习能力同时也缓解了教师的压力，真正提高了教学效率。
四、在课堂教学方法上下功夫是上好信息技术课的关键
小学生的形象思维比较突出，教师如果采用形象、直观的教学方法，可以帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在教学过程中，利用小组合作，缩小个体之间差异，让学生协助学习。
任务驱动教学法在小学信息技术课中有着相当实用的价值。任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。教师如果精心分析教材的教学任务以及学生特点，可以使不同学生达到最佳的学习效果。教师如果在学生解决问题的过程中适当引导，在不束缚学生思维的基础上加以指导点播。再做到赏罚分明，及时对学生的作业作出评价，可以取得相当完美的效果。
总而言之，要实现小学信息技术教育的目标，需在新的教育理念支撑下，构建符合新课改要求的“新课堂”。作为信息技术教师，应带头转变原有的工作方式，努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，以获得最佳的教学效果。
（责任编校：长江）
新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。怎样上好小学信息技术课，以此给我们小学信息技术教师指明了方向。
一、为师者传道授业解惑
教师在小学信息技术课堂中，以及在整个教学过程中起着至关重要的作用。与其他科不同，学生的计算机知识参差不齐，有的学生刚刚接触计算机，有的学生可能是电脑高手。这就要求教师具有较高的教学能力，让学生高手带低手，在教学中组织、引导作用也显得十分重要。要在激发学生创新意识的同时，注重培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用旧知识提出新问题，提出需要解决的问题，以此锻炼学生的能力。因此教师要加强学习跟紧时代发展的步伐，不断学习教材、教法，同时要掌握一定的方法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。
而且，教师要从不同角度设计教学的各个环节，能够与学生互动，学会转换自己的角度以学者为中心，充分考虑学生的实际情况，从不同角度设计教学。
信息技术教师还必须不断提升自己的专业水平。随时掌握新的教学方法，丰富自己的专业水平，提升自己的实际操作能力以及教育教学水平。
二、充分了解教材，把握重点，突破难点
教师要想上好每一节课，教师不仅要了解学生，更要充分了解教材，设计合理的教学环节，让每一个学生学得轻松，乐于学习。了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。了解教材的教学目标、重点、难点，才能让学生有目的的学习，充分提高课堂教学的效率。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。
任务的设计很重要，在教学过程中师生互动、共同发展，才能处理好传授知识与培养能力的关系。让学生清楚学习信息技术目的的大前提下，每节课都有新的任务，而且讲解的例题不能局限于课本，让学生有一种新鲜感，选择他们日常当中感兴趣的例子，富有创意，激发学生的学习兴趣。解决问题时循序渐进，环环相扣，让学生真正感到兴奋、快乐，乐在其中。
三、创设和谐课堂，让每一节课都精彩
在小学信息技术教学过程中，教师把握课堂氛围，能排除学生学习的心理障碍，消除学生的畏难情绪，寓教于乐，让学生快乐学习、乐于学习。小学生好奇心强，有浓厚的求知欲，培养学生的学习兴趣，可以培养学生的学习热情，也可以培养学生的想象力、创造力，加强学生的学习思维，增强学生的记忆效果。
教师在教学的过程中，把握好课堂气氛，让每一堂课都充满快乐和轻松，精心设计学生感兴趣的课堂教学情境，把学生领入到新奇的事件或情境里，鼓励学生充分发挥他们的想象力，引导学生保持良好的学习热情，可以最大程度上提高学生的学习积极性。
所以，在教学过程中必须突破传统教法，避免“教师讲的欢，学生听不进”的尴尬局面，把学生由被动的接受者变为学习的主动者，给学生充分的施展空间，引导学生动手操作的同时，培养他们解决问题的能力。跟其他学科相比，信息技术课更容易让学生发挥团结协作共同进步的优势，提高了学生的学习能力同时也缓解了教师的压力，真正提高了教学效率。
四、在课堂教学方法上下功夫是上好信息技术课的关键
小学生的形象思维比较突出，教师如果采用形象、直观的教学方法，可以帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在教学过程中，利用小组合作，缩小个体之间差异，让学生协助学习。
任务驱动教学法在小学信息技术课中有着相当实用的价值。任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。教师如果精心分析教材的教学任务以及学生特点，可以使不同学生达到最佳的学习效果。教师如果在学生解决问题的过程中适当引导，在不束缚学生思维的基础上加以指导点播。再做到赏罚分明，及时对学生的作业作出评价，可以取得相当完美的效果。
总而言之，要实现小学信息技术教育的目标，需在新的教育理念支撑下，构建符合新课改要求的“新课堂”。作为信息技术教师，应带头转变原有的工作方式，努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，以获得最佳的教学效果。
（责任编校：长江）