新一轮语文课改对阅读教学明确规定：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语言知识不可能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。那么如何培养提高小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让书走进孩子的生活中来呢？笔者主要有以下几点做法。
　　一、教学入手，激发兴趣
　　激发学生阅读的情趣，除了靠挖掘教材本身的感染力外，还可以在创设良好的情境，教师的启发性语言，教学过程的点点滴滴中得以渗透。在小学语文教材中，有许多名篇佳作，又有许多儿童喜欢的寓言故事、童话，这些文章对儿童有很强的吸引力。在每学一篇新课文时，我都特别注重范读，尽量使自己进入“角色”，通过口语艺术或者图片等手段，使学生也进入“角色”，从而，对阅读产生兴趣，再对学生进行多种形式的阅读训练，读得好的及时点评，鼓励，让学生产生初步的阅读兴趣。
　　二、引导阅读，相得益彰
　　（一）设置悬念。在读书时，留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，他会很快自由地畅游于书海，寻求他的答案。
　　（二）结合课文讲述故事。在学习课文《高尚的行为》后，我相机给学生们讲述《爱的教育》这本名著，等学生们有了浓厚的兴趣后戛然而止，学生们很快竞相阅读名著。
　　（三）以生活中的影视作品为契机。社会上流行的影视作品往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣自然高涨。电视热播《三国演义》，学生们看后都说很感兴趣，我及时向他们推荐名著，学生们果开始“三国热读”。
　　三、因人而宜，读爱读的书
　　法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法想法和感情，那简直是愚蠢的。”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我尊重学生的想法和选择，让他们读喜欢的有益的书，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。同时还鼓励学生富有个性的学习和发展，在阅读中，我只起到点拨和引导的作用，鼓励学生多读书，读好书，读喜欢的书。
　　四、引导阅读，辅助检查
　　为了扩大学生阅读量，也为了检查学生阅读的情况，不使阅读流于形式，我利用自习时间组织学生召开阅读讨论会，交流读书的体会，概述所读书的内容，让学生们在讨论和交流中，对好书有一个了解，从而有了新的阅读目标，同时，一起体验和分享读书给大家带来的乐趣，学生们积极性特别高。形成了良好的阅读风气，同时，我鼓励学生们互相借阅，对于借来的书，很多学生都表现了较高的阅读热情。
　　总之，在语文阅读教学中，我们强调以学生为主体，激发学生的多向思维，创造性思维，从而培养具有创造力的学生，如果能培养学生的个性、鼓励学生创新，我们的阅读教学就能从单一的掌握知识进入培养创造力的阶段。事在人为，只要我们善于思考，勇于探索，路就在我们脚下。
　　（责任编校：宾定波）