“万般皆下品，唯有读书高”“腹有诗书气自华”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”……这无数耳熟能详的名句，无一不告诉我们“读”的重要意义，由古人学知识，上学堂，都称为“读书”，则更可见“ 读”对于学习成长的重要意义。小学老师作为少年儿童学习的引路人，引导孩子爱上阅读，在阅读中成长，让阅读“住”进心灵，意义和价值可见非一般。
　　一、沐书香，激阅读之趣
　　1.由绘本起始，初沐书香
　　初入学的孩子，学习的文字不多，读纯文本必定较为吃力，更会一知半解，从而对阅读无趣，甚至产生恐惧感。那作为孩子的启蒙老师可以选择一些颇为有趣的知名绘本，和孩子一起赏析。这样，和老师一起读绘本，对孩子们而言本就是件幸福有趣的事情，那色彩丰富的绘本，更能吸引孩子的眼球，这样的活动不求理解其深意，只愿能激起阅读的兴趣。
　　2.借拼音阅读，实沐书香
　　入学一段时间，孩子学会了拼音，可以尝试着引领孩子阅读有拼音的纯文本书籍，可以选择那些孩子们早就听过的童话故事、寓言故事，由听转为读给别人听，这样的感受，多数孩子会乐此不疲地选择不同身份的人当听众，老师可以多和孩子的家长联系，指导家长做个合格的听众，同时在孩子读时能给些指导，力求让孩子感受到阅读的兴趣。
　　3.由浅入深读，深沐书香
　　待到孩子认识一部分文字后，便可以离开拼音自由阅读书籍。这时可以从浅显易懂的、颇有趣味的、贴近生活的起始，不再拘泥于童话寓言这样短小精悍的，可以读写当下较为优秀的儿童文学作品，譬如，当下儿童作家杨红樱的《淘气包马小跳》系列，内容浅显，且贴近生活，孩子读来，感受较为深刻，还可以和同学交流书中人物内容，那一个个鲜活的人物形象，会激起孩子无限的阅读热情。随着年龄的增长，知识的增长，孩子自然而然地会选择更深的读物，作为老师要做的就是推荐和引导，合理安排时间了。
　　二、浴书海，感阅读之乐
　　老师作为孩子的引路人，对待孩子的阅读，一方面要让孩子有文本选择和阅读方法的自由，另一方面要适时指导，强化指导，力求让孩子能做到真正意义上的阅读，感受阅读之乐。
　　1.合理安排时间
　　时常有孩子说：“老师，我不是不想读，而是没时间。”其实这不是理由，重要的是他自己没有学会寻找时间，早晨起床后，上学前，可以安排时间先读一会；到学校，老师未开始统一活动之前，也可以读一些；中午，歇息之余可以多读点；课间，也会有许多零散的时间，可以小读一点点；放学回到家，睡觉之前，只要自己愿意都可以抽出时间来感受一下阅读之乐。
　　2.精心布置活动
　　经常性地开展学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。比如班级之中可以举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识竞赛、辩论赛、书笔记展评等。丰富多彩的活动，使阅读不再单调，在活动中尽情享受阅读之乐。
　　3.细心检查落实
　　课外阅读经常检查、督促、交流、评价。教师对学生课外阅读的篇目、字数认真统计，对阅读笔记经常检查，督促学生形成习惯，及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。长此以往，由督促阅读，到促使孩子爱上阅读，将阅读“住”进心灵，感受阅读之乐。
　　三、营氛围，享阅读之境
　　一个人置身于某氛围之中，自然而然受环境影响，将自己置身其中，做其事。阅读亦是如此，当孩子置身于浓浓的阅读氛围之中，感受到阅读的乐趣，又怎么能不情不自禁地走进阅读，让阅读“住”进心灵呢？
　　1.营书香班级
　　孩子在学校的活动时间较之在家中多得多，有效利用班级，营造书香氛围，很有必要。首先，班级之中，得有图书角，可以让孩子带自己已经阅读过的书籍，放在图书角，适时更新，共享书籍，方便孩子随时借阅，这样既有书可读，还可以减轻家庭因孩子买书而出现的负担。同时，大家共读数目，方便交流，交流之时，孩子更能享受阅读的快乐心境。
　　2.营书香家庭
　　许多孩子在学校读得认真、踏实，可是一到家，抵挡不住各种电子产品的诱惑，家长的影响，便将书放置一边。想改变这一状况，需要和家长沟通，让家庭成员积极参与阅读，成为爱好阅读的一分子。同时，建议每个家庭可以让孩子在家拥有一片自己的空间：一个小房间、一张书桌、一盏台灯、一把椅子、一摞适合孩子读的书等。每个孩子在家里有了一个固定的、安静的阅读环境，有了一片散发书香的小天地，怎么能享受不到阅读所带来了那份快乐心境呢？
　　阅读使人明智，阅读使人聪慧，阅读使人高尚，阅读使人文明，阅读使人明理，阅读使人善辩。阅读，可以为思想美容，让心灵更加精致。让我们携起手来，让阅读“住”进心灵，引领孩子“沐书香、浴书海”。
　　（作者单位：江苏省扬州市广陵区头桥小学）