论文部分内容阅读
摘 要：将如何激发学生的学习兴趣融入化学教学的全过程，对实现化学实验教学整体结构优化起到重要作用。实践证明，在化学教学中，只要立足学生兴趣，创设友好的学习环境，联系生产、生活，就能激发学生的兴趣。本文作者从学生实际出发，将兴趣适时地融入到化学教学中，收到了很好的效果。
关键词：引发 培养 发展 巩固 升华
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0138-01
学生学好化学的一个重要因素就是学习兴趣，它可以促进学生学习动力的产生，是发展学生学习思维能力的高效催化剂。
化学本身具有产生兴趣的客观条件。化学是产生于生产和生活的一门自然科学，从人体本身的变化反应到大规模的化工生产，无不闪耀着化学反应的火花，留有化学变化莫测的足迹，这无穷无尽的化学素材，只要得到巧妙的加工，恰当运用，使学生由好奇的心理，逐渐转变成学习的兴趣，进而由兴趣升华为学习的动力。下面就在化学教学培养学生学习的兴趣谈一些体会。
1 化难为易，引发兴趣
对于一门新生的学科，有人常说“不知怎么化学好像很难懂、难学、难理解。”尤其是教材中的有些难点，如果处理不好，就会增强学生的畏难情绪，使之失去学习的兴趣，更会使之失去学会的信心。在这时如果教师能够在教材处理上下功夫，使学习点化难为易，就会使他们感到很能接受，自己还会学化学，进而产生学化学的兴趣。例如，“电子云”的概念很抽象，不易理解，但在讲解时如能把抽象的原子核电子的运动状态和蜜蜂采蜜时的飞行加以类比就容易理解了，就是一只蜜蜂在一朵花的周围飞来飞去，没有固定的飞行路线，但却有经常出现的区域，如果定时给蜜蜂拍照片并将照片叠印，就会发现在花蕊附近蜜蜂出现的机会最多，花的周围好象笼罩着一团“蜜蜂的云雾”，相当于电子云。这样一来，不但形象的加深了学生对电子云的理解，更让学生豁然开朗，不但收到了良好的学习效果，更有益地激发了学生学习化学的兴趣。
2 做好实验，培养兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，反应的机理，性质的变化，物质的鉴别，通过一个明显的实验就会一目了然。把感性认识，自然地上升到理性认识。实验中的瓶瓶罐罐对学生有着强烈的吸引力，尤其对于农村学校的学生来说，他们甚至于边演示实验都没见过，所以他们对实验特别感兴趣，一有实验就会非常活跃，睁大了眼睛去观察，去参与。所以我们要尽可能的扬化学之长，做好每个演示实验和学生实验，不但教师要充分准备，操作规范，现象明显，而且要将学生的注意力完全引导到现象的观察上来，并分析原因，做学生实验时要让他们过好实验操作关，用课外活动的时间练习实验的基本操作过关；其次是广泛进行课外兴趣实验，学会进行实验设计、自制焰火等小常识以开阔眼界、积极知识，多种形式的训练提高学生的兴趣。例如讲反应热时，在玻璃棒上粘上点高猛酸钾和浓硫酸的混合物，就能点着酒精灯。学生的大脑开始思考：“为什么？怎么回事？”进而又想，“灯着火”必须供给热量达到酒精的着火点，那么热量是哪来的？药品为什么能放出热量？等等，这样就很容易理解“化学反应有热量放出”的道理。鉴于学生对实验的浓厚的兴趣，我在课堂上把老师的演示实验尽量提供给学生来动手做，让他们感受到成功的快乐。例如，在讲“硫酸及硫酸盐的鉴别”一节时，先让学生阅读教材，然后再提出以前学过的类似此题的问题—— “盐酸及盐酸盐的鉴别是怎么做的？”这样学生们都有了该怎么做的想法，然后出两组没有标签的无色溶液，先后让两个学生到前边做两组试剂的鉴别实验，让他们边说，边操作，边解释，最后得出结论。这样既训练了他们的操作能力，表达能力，板书能力，又提高了他们由现象到本质，由个别到一般的推理判断能力。后面的同学指出前边同学实验的不足之处，而且各抒己见，提出了多个不同的实验的方案，有的还简化了实验步骤。这节课，既生动活泼调动了学生和积极性，又在能力方面得到锻炼，比以前我来讲，我来做演示的效果要好得多。
3 学以致用，发展兴趣
我们的生活，生产周围，时时刻刻存在着化学问题。在课堂上及时地、不失时机地用学过的知识去理解日常生活中的一些现象，能充分激发学生学习化学的兴趣。所以我们教师要充分利用课余时间积极组织学生报名参加课外化学兴趣小组，做一些有趣的化学实验、看科学普及的录像片、参观工厂……收集、整理化学谜语，出化学墙报，亲自动手用pH试纸测定自来水、井水的pH值，测量本地水的软硬度……
例如，讲燃烧的条件时，介绍煤气的反应机理和预防；讲盐的水解时，说明为什么胃疼病人常服用“面起子”；还介绍了化肥，农药的使用与保存，以及鉴别织物污迹化学消除法，金属除锈，醉人解酒，“消字灵”的配制，检测甲醇法鉴定假酒等等。在此基础上积极引导学生收发室学习化学的经验、身边的化学、我与化学等文章，鼓励他们积极投稿等。这样使学生既增长了知识，又开阔了视野，同时又能把学生的知识应用到生活、生产中去。由此，学生为能了解更多的生活、生产问题更增强了学习化学的兴趣。
4 教法多样，巩固兴趣
理科的教学不同于文科，内容抽象，没有感人的故事情节，没有感人的华丽词汇。除了概念、定理就是什么证明、计算，显得有些枯燥无味。因此，能否调动学生的积极性，使他们产生浓厚的兴趣，与老师的讲课方法是否生活活泼，引人入胜有着很大的关系。
首先要层次清晰，决不能语无伦次。或者是层层铺垫，步步登高，或者是开门见山，一语道破；或者是句句设问，环环相扣，使学生既能按照你的思路去思考探索，又能在你的启发下去发现，去发挥。当然，这就需要我们每一位教师在课前努力地学习，认真地备课，以丰富的文化底蕴去感染学生、去引导学生、去同化学生。
其次，说话要有板有眼；教调有高有低，快而不忙乱，慢而不重复；生动，不是夸夸其谈讲大道理；活泼，不是信口开河，低级趣味，在知识上要严肃认真，在方法要活泼幽默。老师的一节课是否能吸引学生，关键取决于教师的讲课艺术和师德的感染力，这就对我们教师提出了更高的要求，这非常需要我们每一位教师去落实。
5 师生友好，升华兴趣
友好的师生关系是学生学习最直接的动力源泉，在教学中教师对学生的态度，直接影响学生的学习兴趣。因此教师一定要关心、爱护、启发、鼓励自己的学生，而不应斥责、体罚学生，所谓“学高为师、身正为范”正是这个道理。
总之，培养学生的学习兴趣，可以提高学生的积极性，为学好各学科的知识奠定坚实的基础。在多年的教学实践中，我深深地体会到培养学生的学习兴趣，对学生今后的学习和生活有着非常大的影响。因此，教师在教学中一定要注意培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 义务教育化学课程标准[S].2011.
关键词：引发 培养 发展 巩固 升华
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0138-01
学生学好化学的一个重要因素就是学习兴趣，它可以促进学生学习动力的产生，是发展学生学习思维能力的高效催化剂。
化学本身具有产生兴趣的客观条件。化学是产生于生产和生活的一门自然科学，从人体本身的变化反应到大规模的化工生产，无不闪耀着化学反应的火花，留有化学变化莫测的足迹，这无穷无尽的化学素材，只要得到巧妙的加工，恰当运用，使学生由好奇的心理，逐渐转变成学习的兴趣，进而由兴趣升华为学习的动力。下面就在化学教学培养学生学习的兴趣谈一些体会。
1 化难为易，引发兴趣
对于一门新生的学科，有人常说“不知怎么化学好像很难懂、难学、难理解。”尤其是教材中的有些难点，如果处理不好，就会增强学生的畏难情绪，使之失去学习的兴趣，更会使之失去学会的信心。在这时如果教师能够在教材处理上下功夫，使学习点化难为易，就会使他们感到很能接受，自己还会学化学，进而产生学化学的兴趣。例如，“电子云”的概念很抽象，不易理解，但在讲解时如能把抽象的原子核电子的运动状态和蜜蜂采蜜时的飞行加以类比就容易理解了，就是一只蜜蜂在一朵花的周围飞来飞去，没有固定的飞行路线，但却有经常出现的区域，如果定时给蜜蜂拍照片并将照片叠印，就会发现在花蕊附近蜜蜂出现的机会最多，花的周围好象笼罩着一团“蜜蜂的云雾”，相当于电子云。这样一来，不但形象的加深了学生对电子云的理解，更让学生豁然开朗，不但收到了良好的学习效果，更有益地激发了学生学习化学的兴趣。
2 做好实验，培养兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，反应的机理，性质的变化，物质的鉴别，通过一个明显的实验就会一目了然。把感性认识，自然地上升到理性认识。实验中的瓶瓶罐罐对学生有着强烈的吸引力，尤其对于农村学校的学生来说，他们甚至于边演示实验都没见过，所以他们对实验特别感兴趣，一有实验就会非常活跃，睁大了眼睛去观察，去参与。所以我们要尽可能的扬化学之长，做好每个演示实验和学生实验，不但教师要充分准备，操作规范，现象明显，而且要将学生的注意力完全引导到现象的观察上来，并分析原因，做学生实验时要让他们过好实验操作关，用课外活动的时间练习实验的基本操作过关；其次是广泛进行课外兴趣实验，学会进行实验设计、自制焰火等小常识以开阔眼界、积极知识，多种形式的训练提高学生的兴趣。例如讲反应热时，在玻璃棒上粘上点高猛酸钾和浓硫酸的混合物，就能点着酒精灯。学生的大脑开始思考：“为什么？怎么回事？”进而又想，“灯着火”必须供给热量达到酒精的着火点，那么热量是哪来的？药品为什么能放出热量？等等，这样就很容易理解“化学反应有热量放出”的道理。鉴于学生对实验的浓厚的兴趣，我在课堂上把老师的演示实验尽量提供给学生来动手做，让他们感受到成功的快乐。例如，在讲“硫酸及硫酸盐的鉴别”一节时，先让学生阅读教材，然后再提出以前学过的类似此题的问题—— “盐酸及盐酸盐的鉴别是怎么做的？”这样学生们都有了该怎么做的想法，然后出两组没有标签的无色溶液，先后让两个学生到前边做两组试剂的鉴别实验，让他们边说，边操作，边解释，最后得出结论。这样既训练了他们的操作能力，表达能力，板书能力，又提高了他们由现象到本质，由个别到一般的推理判断能力。后面的同学指出前边同学实验的不足之处，而且各抒己见，提出了多个不同的实验的方案，有的还简化了实验步骤。这节课，既生动活泼调动了学生和积极性，又在能力方面得到锻炼，比以前我来讲，我来做演示的效果要好得多。
3 学以致用，发展兴趣
我们的生活，生产周围，时时刻刻存在着化学问题。在课堂上及时地、不失时机地用学过的知识去理解日常生活中的一些现象，能充分激发学生学习化学的兴趣。所以我们教师要充分利用课余时间积极组织学生报名参加课外化学兴趣小组，做一些有趣的化学实验、看科学普及的录像片、参观工厂……收集、整理化学谜语，出化学墙报，亲自动手用pH试纸测定自来水、井水的pH值，测量本地水的软硬度……
例如，讲燃烧的条件时，介绍煤气的反应机理和预防；讲盐的水解时，说明为什么胃疼病人常服用“面起子”；还介绍了化肥，农药的使用与保存，以及鉴别织物污迹化学消除法，金属除锈，醉人解酒，“消字灵”的配制，检测甲醇法鉴定假酒等等。在此基础上积极引导学生收发室学习化学的经验、身边的化学、我与化学等文章，鼓励他们积极投稿等。这样使学生既增长了知识，又开阔了视野，同时又能把学生的知识应用到生活、生产中去。由此，学生为能了解更多的生活、生产问题更增强了学习化学的兴趣。
4 教法多样，巩固兴趣
理科的教学不同于文科，内容抽象，没有感人的故事情节，没有感人的华丽词汇。除了概念、定理就是什么证明、计算，显得有些枯燥无味。因此，能否调动学生的积极性，使他们产生浓厚的兴趣，与老师的讲课方法是否生活活泼，引人入胜有着很大的关系。
首先要层次清晰，决不能语无伦次。或者是层层铺垫，步步登高，或者是开门见山，一语道破；或者是句句设问，环环相扣，使学生既能按照你的思路去思考探索，又能在你的启发下去发现，去发挥。当然，这就需要我们每一位教师在课前努力地学习，认真地备课，以丰富的文化底蕴去感染学生、去引导学生、去同化学生。
其次，说话要有板有眼；教调有高有低，快而不忙乱，慢而不重复；生动，不是夸夸其谈讲大道理；活泼，不是信口开河，低级趣味，在知识上要严肃认真，在方法要活泼幽默。老师的一节课是否能吸引学生，关键取决于教师的讲课艺术和师德的感染力，这就对我们教师提出了更高的要求，这非常需要我们每一位教师去落实。
5 师生友好，升华兴趣
友好的师生关系是学生学习最直接的动力源泉，在教学中教师对学生的态度，直接影响学生的学习兴趣。因此教师一定要关心、爱护、启发、鼓励自己的学生，而不应斥责、体罚学生，所谓“学高为师、身正为范”正是这个道理。
总之，培养学生的学习兴趣，可以提高学生的积极性，为学好各学科的知识奠定坚实的基础。在多年的教学实践中，我深深地体会到培养学生的学习兴趣，对学生今后的学习和生活有着非常大的影响。因此，教师在教学中一定要注意培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 义务教育化学课程标准[S].2011.