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[摘 要] 运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对我国高职体育教学存在问题和优化策略进行研究。认为当前高职体育教学存在教学方法和手段单一化，教学内容缺乏新意、枯燥乏味，师生关系僵化，课堂氛围沉闷，忽视了对学生学习方式的指导，过于注重教学评价的甄别功能等问题。采用形式多样的教学方法；合理选择教学手段；扩大教学内容来源；强化师生关系，建立良好的教学环境；加强对学生学習方式的指导；采用多元评价标准，完善教学评价机制等优化策略。
[关 键 词] 高职；体育教学；问题；优化策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0126-01
新时期的优质高职院校建设给高职体育教学提供了机遇和挑战，随着素质教育的大力推进和体育教学改革的广泛开展，高职体育教学能否深入贯彻落实素质教育的发展方针，能否充分发挥学生的主体性、培养适应社会主义现代化建设需要和发展的人才，其在很大程度上取决于合理的体育教学策略。因此，通过高职体育教学中存在问题的剖析，提出相应的改进策略，以期为完善高职体育教学，适应优质高职院校的发展提供参考。
一、当前高职体育教学存在的问题
（一）教学方法和手段单一化
在高职院校传统体育教学过程中，教师为了顺利完成教学目标，千篇一律地采用讲解与示范方式，教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学。在这种教学模式下，教师只负责教，学生只负责学，简单地认为教师教得越多，学生学得越多，而不管学生到底学到了什么、学会了什么、学得是否开心、能否体验到运动的乐趣。
（二）教学内容缺乏新意
高职院校传统体育教学内容以竞技性运动教材为主，过于
注重学生的“三基”学习。重视传统性与基础性知识的选择，缺乏
一定的娱乐性和趣味性，忽视了教学内容的创新性。枯燥乏味
的、缺乏创新性的教学内容很难让学生体验到运动的快乐、收获
成功的喜悦，从而产生了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的
常态化现象。如果学生都不喜欢体育课了，谈何教学质量和
效果。
（三）师生关系僵化
在应试教育背景下，在高职院校体育教学通常是教师的“一言堂”，教师主宰着课堂，片面地把自己定位成教学信息提供者、课堂秩序的维持者、学习结果的评价者。学生已经习惯于教师的灌输、习惯于无条件地接受与服从。在这种教学氛围下，学生既不敢说，也不敢做，深怕受到教师的批评与指责，学生变得冷漠与烦躁，师生关系一落千丈。
二、高职体育教学优化策略
（一）树立正确的教师观和学生观
树立正确的教师观，即“备自己”。俗话说：“教师是人类灵魂的工程师。”教师在我国教育事业中扮演着不可代替的作用，决定着我国教育事业的成败。教师始终要把自己定位成学生学习的引导者、教学活动的组织者、学生心灵的培育者，不断强化自身的主导作用。
树立正确的学生观，即“备学生”。教师应该清楚地认识到，学生是完整的人，是知、情、意、行的统一体，他们都具有主观能动性、丰富的思想感情和鲜明的个性特征。因此，教师只有了解自己的学生，重视学生的个体差异和特征，区别对待，教学效果才能最大化，学生才能得到更好的发展。
（二）把握体育教材
把握体育教材是指教师要明确体育课“用什么教”以及“如何去教”。高职院校体育教材是教师顺利地开展教学活动的风向标，是其进行教学工作必不可少的辅助手段。如果没有体育教材，那么教师只能是“巧妇难为无米之炊”，只能是心有余而力不足。因此，作为发挥主导作用的前提条件之一，教师必须熟悉体育教材，引导学生更好地去学，使之学得更好。
（三）熟知体育教学观念
时代在发展，社会在进步。在素质教育的大背景下，体育教学的最终目标已不再是系统地传授基本知识、基本技能和基本素质，而是以学生发展为本，旨在培养学生的创新意识和实践能力，为终身体育锻炼做好铺垫。具体来说教师应从以下几个方面入手：首先，教师要明确“为什么教”，教的目的就是增强学生体质，增进学生健康，培养学生适应社会的能力。其次，“学会了什么”，即学生在学习过程中是否学有所得、学有所成，认知、技能、情感等目标是否得到应有的体现。因此，教师要始终坚持以学生发展为本，牢固树立教师的教是为学生的学服务的意识。
（四）合理选择教学手段
在高职院校体育教学中，传统的教学手段已不能满足学生身心发展需要。因此，教师要根据学生的心理需求、兴趣和爱好合理选择教学手段。首先，在课堂教学中，教师要善于利用生动、形象、直观的现代化教学手段。同时，要合理利用体育学习卡片，如：（1）向学生提供学习信息的学习卡片，以帮助学生把握技术的重、难点，加快运动技能的形成。（2）促进学生思考问题的学习卡片，以培养学生独立思考、主动探究的能力。（3）帮助学生互相交流的学习卡片，以提高学生的合作意识，增强人际关系。
三、结语
新时期的优质高职院校建设给高职体育教学提供了机遇和挑战，随着素质教育的大力推进和体育教学改革的广泛开展，高职体育教学要创新体育教学方法，采用形式多样的教学方法，合理选择教学手段，扩大教学内容来源，强化师生关系，建立良好的教学环境，加强对学生学习方式的指导，采用多元评价标准，完善教学评价机制，深入贯彻落实素质教育的发展方针，培养适应社会主义现代化建设需要和发展的人才。
参考文献：
[1]罗竹风.上海辞书出版社[M].汉语大词典出版社，2007.
[2]葛续华.教师“主导作用”岂容置疑：与张熊先生商榷[J].中国教育学刊，2016（5）：19-22.
[关 键 词] 高职；体育教学；问题；优化策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0126-01
新时期的优质高职院校建设给高职体育教学提供了机遇和挑战，随着素质教育的大力推进和体育教学改革的广泛开展，高职体育教学能否深入贯彻落实素质教育的发展方针，能否充分发挥学生的主体性、培养适应社会主义现代化建设需要和发展的人才，其在很大程度上取决于合理的体育教学策略。因此，通过高职体育教学中存在问题的剖析，提出相应的改进策略，以期为完善高职体育教学，适应优质高职院校的发展提供参考。
一、当前高职体育教学存在的问题
（一）教学方法和手段单一化
在高职院校传统体育教学过程中，教师为了顺利完成教学目标，千篇一律地采用讲解与示范方式，教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学。在这种教学模式下，教师只负责教，学生只负责学，简单地认为教师教得越多，学生学得越多，而不管学生到底学到了什么、学会了什么、学得是否开心、能否体验到运动的乐趣。
（二）教学内容缺乏新意
高职院校传统体育教学内容以竞技性运动教材为主，过于
注重学生的“三基”学习。重视传统性与基础性知识的选择，缺乏
一定的娱乐性和趣味性，忽视了教学内容的创新性。枯燥乏味
的、缺乏创新性的教学内容很难让学生体验到运动的快乐、收获
成功的喜悦，从而产生了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的
常态化现象。如果学生都不喜欢体育课了，谈何教学质量和
效果。
（三）师生关系僵化
在应试教育背景下，在高职院校体育教学通常是教师的“一言堂”，教师主宰着课堂，片面地把自己定位成教学信息提供者、课堂秩序的维持者、学习结果的评价者。学生已经习惯于教师的灌输、习惯于无条件地接受与服从。在这种教学氛围下，学生既不敢说，也不敢做，深怕受到教师的批评与指责，学生变得冷漠与烦躁，师生关系一落千丈。
二、高职体育教学优化策略
（一）树立正确的教师观和学生观
树立正确的教师观，即“备自己”。俗话说：“教师是人类灵魂的工程师。”教师在我国教育事业中扮演着不可代替的作用，决定着我国教育事业的成败。教师始终要把自己定位成学生学习的引导者、教学活动的组织者、学生心灵的培育者，不断强化自身的主导作用。
树立正确的学生观，即“备学生”。教师应该清楚地认识到，学生是完整的人，是知、情、意、行的统一体，他们都具有主观能动性、丰富的思想感情和鲜明的个性特征。因此，教师只有了解自己的学生，重视学生的个体差异和特征，区别对待，教学效果才能最大化，学生才能得到更好的发展。
（二）把握体育教材
把握体育教材是指教师要明确体育课“用什么教”以及“如何去教”。高职院校体育教材是教师顺利地开展教学活动的风向标，是其进行教学工作必不可少的辅助手段。如果没有体育教材，那么教师只能是“巧妇难为无米之炊”，只能是心有余而力不足。因此，作为发挥主导作用的前提条件之一，教师必须熟悉体育教材，引导学生更好地去学，使之学得更好。
（三）熟知体育教学观念
时代在发展，社会在进步。在素质教育的大背景下，体育教学的最终目标已不再是系统地传授基本知识、基本技能和基本素质，而是以学生发展为本，旨在培养学生的创新意识和实践能力，为终身体育锻炼做好铺垫。具体来说教师应从以下几个方面入手：首先，教师要明确“为什么教”，教的目的就是增强学生体质，增进学生健康，培养学生适应社会的能力。其次，“学会了什么”，即学生在学习过程中是否学有所得、学有所成，认知、技能、情感等目标是否得到应有的体现。因此，教师要始终坚持以学生发展为本，牢固树立教师的教是为学生的学服务的意识。
（四）合理选择教学手段
在高职院校体育教学中，传统的教学手段已不能满足学生身心发展需要。因此，教师要根据学生的心理需求、兴趣和爱好合理选择教学手段。首先，在课堂教学中，教师要善于利用生动、形象、直观的现代化教学手段。同时，要合理利用体育学习卡片，如：（1）向学生提供学习信息的学习卡片，以帮助学生把握技术的重、难点，加快运动技能的形成。（2）促进学生思考问题的学习卡片，以培养学生独立思考、主动探究的能力。（3）帮助学生互相交流的学习卡片，以提高学生的合作意识，增强人际关系。
三、结语
新时期的优质高职院校建设给高职体育教学提供了机遇和挑战，随着素质教育的大力推进和体育教学改革的广泛开展，高职体育教学要创新体育教学方法，采用形式多样的教学方法，合理选择教学手段，扩大教学内容来源，强化师生关系，建立良好的教学环境，加强对学生学习方式的指导，采用多元评价标准，完善教学评价机制，深入贯彻落实素质教育的发展方针，培养适应社会主义现代化建设需要和发展的人才。
参考文献：
[1]罗竹风.上海辞书出版社[M].汉语大词典出版社，2007.
[2]葛续华.教师“主导作用”岂容置疑：与张熊先生商榷[J].中国教育学刊，2016（5）：19-22.