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摘 要:注重营造多彩的校园环境,外化学生的行为规范;健全人文的运作机制,强化学生的行为规范;开展丰富的教育活动,内化学生的行为规范;拓展多种途径的教育活动,深化学生的行为规范。
关键词:德育;机制;学生;行为规范;主题式;活动载体
中图分类号:G621 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)34-0012-01
德育的根本目的是促进人的和谐发展,培养德才兼备的合格人才。加强学生良好行为习惯的培养,有利于促进学生道德品质的提高和文明行为习惯的养成,促进学校的整体办学水平有新的突破。
一、营造多彩的校园环境,外化学生的行为规范
校园是学生生活和学习的重要场所,多彩的校园环境既是一道道亮丽的风景线,又是一部立体的、富有吸引力的教科书,时时感化着学生的心灵。(1)让每一个角落给人以启迪。无论是学校橱窗、教室黑板报,还是草坪、楼梯、各层的文化长廊,无论是“温馨提示”,还是“轻轻地告诉你”,或是校园电视台,都努力渗透人文的气息,传递爱的真谛,让学生汲取奋进的力量。(2)用良好的师德进行垂范。建设一支具有良好师德风范的师资队伍,牢固树立每位教师都是德育工作者的观念,提倡“以人格塑造人格,以素质培养素质”。(3)用班级文化进行熏陶。让学生自主参与班歌、班徽、班风、班级目标的创作与规划,选择或自创自己的座右铭,创建设置系列专栏,编撰通俗易记的各年级的礼仪规范歌。同时,开展岗位设置、岗位升级等特色班级活动,提出“人人做好小事,小事人人做好”的要求,教育学生从身边的小事做起,人人养成“弯一弯腰”等文明行为习惯,增强学生的责任心、自信心与凝聚力。
二、健全人文的运作机制,强化学生的行为规范
(1)每日行政制度与红领巾值岗结合。加强行政值日与红领巾值岗的执行力度,教育并督促学生在校园卫生、交际礼仪、课间秩序、路队纪律等方面养成良好习惯。同时加强全体学生自我管理教育,增强学生的自我管理意识,使全班学生人人参与到班级、学校的管理工作中。(2)日检查与月考核结合。落实班主任工作目标责任制、卫生值日包干制、卫生检查评比制,坚持每日行政常规检查,每日检查情况予以通报。校电视台随机拍摄师生在校的生活片段,在既定的时间有选择地予以回放,师生热烈讨论,畅所欲言,对照行为规范对存在问题进行诊断。同时,在教师例会上,行政值日就一周来行政、楼层、体育组及少先队的检查情况当场反馈,提出存在的问题及改进的策略。通过各层各级的齐抓共管,促进学生由他律向自律的转变。(3)课堂常规与作业常规结合。教师引领学生一部分一部分学习、讲解、检测学校制定的课堂常规与作业常规,进行常规性的系列训练,让“规范”作为一面镜子,时时处处与学生的一言一行对照。同时,也让学校、家庭、社会各方面来以此要求和督促学生,让学生养成良好的学习习惯。
三、开展丰富的教育活动,内化学生的行为规范
(1)以时代脉搏为导向的系列活动。每个学期,学校从实际出发,紧跟时代脉搏,进行专题性的系列教育活动。结合传统节日和爱心、诚信、责任等主题开展活动,有计划,有动员,有实施,有检查,有总结。在寓教于乐的活动中,学生受到爱国主义、集体主义和中华民族精神的教育,以及诚信教育和文明行为习惯的养成教育。(2)以“安全第一”为主题的系列活动。为加强学生的安全意识,提高学生的自护能力,学校开展“安全第一”的系列活动。学校利用身边的资源,请学校法制副校长定期给学生开设讲座。(3)以加强心理健康教育为主题的系列活动。健康的心理是学生成长和发展的前提。学校除了开设心理健康教育课程、建立心理咨询室外,还要以知心姐姐的名义,用信箱、热线等形式对学生进行心理健康教育,从而提高学生的心理素质,健全学生人格,成就阳光少年。
四、拓展多种途径的教育活动,深化学生的行为规范
(1)学科教育渗透德育。学生良好的行为规范的培养,不仅需要专门的德育阵地(国旗下的专题式讲话、晨会、班会等),还需要各学科潜移默化地进行渗透。比如,语文学科,在进行语言文字训练的过程中渗透思想教育,做到因文悟道;数学学科,渗透辩证唯物主义的启蒙教育,培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。同时,加强“品德与社会”“综合实践活动”教学,组织开展丰富多彩的课外活动及社会实践活动,注重学生的主体体验。在活动中,引导学生学会自主辨析、自主评价,寓道德教育于各类活动之中。引领学生走进生活,提高实效。(2)优化家庭、学校、社会的德育功能。1)加强家校合作,做好指导工作。学校定期召开家长座谈会,共同参与学生的教育管理;进行家长心理咨询,组织家长参与子女品德测评,鼓励家长进入学校的班务公开网页,对班级管理提出建设性的意见及建议;班主任在家访方面,做到每学期家访率达30%以上,了解学生家庭状况,掌握学生性格特点进行教育。2)建立社区教育网络,齐抓共管行为规范教育。建立全员、全程、全方位抓学生行为规范教育的机制,从关心学生发展的需要出发,有序地将学生的行为规范教育从校内延伸到社会和家庭之中,形成学校、社会、家庭齐抓共管的局面,促进学生成长成才。
参考文献:
[1]邓剑华,陈万阳.德育视阈下的礼仪教育[J].教育探索,2009(03).
[2]黄学科.礼仪教育“四结合” 切实提高教育实效[J].广西教育,2010(19).
关键词:德育;机制;学生;行为规范;主题式;活动载体
中图分类号:G621 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)34-0012-01
德育的根本目的是促进人的和谐发展,培养德才兼备的合格人才。加强学生良好行为习惯的培养,有利于促进学生道德品质的提高和文明行为习惯的养成,促进学校的整体办学水平有新的突破。
一、营造多彩的校园环境,外化学生的行为规范
校园是学生生活和学习的重要场所,多彩的校园环境既是一道道亮丽的风景线,又是一部立体的、富有吸引力的教科书,时时感化着学生的心灵。(1)让每一个角落给人以启迪。无论是学校橱窗、教室黑板报,还是草坪、楼梯、各层的文化长廊,无论是“温馨提示”,还是“轻轻地告诉你”,或是校园电视台,都努力渗透人文的气息,传递爱的真谛,让学生汲取奋进的力量。(2)用良好的师德进行垂范。建设一支具有良好师德风范的师资队伍,牢固树立每位教师都是德育工作者的观念,提倡“以人格塑造人格,以素质培养素质”。(3)用班级文化进行熏陶。让学生自主参与班歌、班徽、班风、班级目标的创作与规划,选择或自创自己的座右铭,创建设置系列专栏,编撰通俗易记的各年级的礼仪规范歌。同时,开展岗位设置、岗位升级等特色班级活动,提出“人人做好小事,小事人人做好”的要求,教育学生从身边的小事做起,人人养成“弯一弯腰”等文明行为习惯,增强学生的责任心、自信心与凝聚力。
二、健全人文的运作机制,强化学生的行为规范
(1)每日行政制度与红领巾值岗结合。加强行政值日与红领巾值岗的执行力度,教育并督促学生在校园卫生、交际礼仪、课间秩序、路队纪律等方面养成良好习惯。同时加强全体学生自我管理教育,增强学生的自我管理意识,使全班学生人人参与到班级、学校的管理工作中。(2)日检查与月考核结合。落实班主任工作目标责任制、卫生值日包干制、卫生检查评比制,坚持每日行政常规检查,每日检查情况予以通报。校电视台随机拍摄师生在校的生活片段,在既定的时间有选择地予以回放,师生热烈讨论,畅所欲言,对照行为规范对存在问题进行诊断。同时,在教师例会上,行政值日就一周来行政、楼层、体育组及少先队的检查情况当场反馈,提出存在的问题及改进的策略。通过各层各级的齐抓共管,促进学生由他律向自律的转变。(3)课堂常规与作业常规结合。教师引领学生一部分一部分学习、讲解、检测学校制定的课堂常规与作业常规,进行常规性的系列训练,让“规范”作为一面镜子,时时处处与学生的一言一行对照。同时,也让学校、家庭、社会各方面来以此要求和督促学生,让学生养成良好的学习习惯。
三、开展丰富的教育活动,内化学生的行为规范
(1)以时代脉搏为导向的系列活动。每个学期,学校从实际出发,紧跟时代脉搏,进行专题性的系列教育活动。结合传统节日和爱心、诚信、责任等主题开展活动,有计划,有动员,有实施,有检查,有总结。在寓教于乐的活动中,学生受到爱国主义、集体主义和中华民族精神的教育,以及诚信教育和文明行为习惯的养成教育。(2)以“安全第一”为主题的系列活动。为加强学生的安全意识,提高学生的自护能力,学校开展“安全第一”的系列活动。学校利用身边的资源,请学校法制副校长定期给学生开设讲座。(3)以加强心理健康教育为主题的系列活动。健康的心理是学生成长和发展的前提。学校除了开设心理健康教育课程、建立心理咨询室外,还要以知心姐姐的名义,用信箱、热线等形式对学生进行心理健康教育,从而提高学生的心理素质,健全学生人格,成就阳光少年。
四、拓展多种途径的教育活动,深化学生的行为规范
(1)学科教育渗透德育。学生良好的行为规范的培养,不仅需要专门的德育阵地(国旗下的专题式讲话、晨会、班会等),还需要各学科潜移默化地进行渗透。比如,语文学科,在进行语言文字训练的过程中渗透思想教育,做到因文悟道;数学学科,渗透辩证唯物主义的启蒙教育,培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。同时,加强“品德与社会”“综合实践活动”教学,组织开展丰富多彩的课外活动及社会实践活动,注重学生的主体体验。在活动中,引导学生学会自主辨析、自主评价,寓道德教育于各类活动之中。引领学生走进生活,提高实效。(2)优化家庭、学校、社会的德育功能。1)加强家校合作,做好指导工作。学校定期召开家长座谈会,共同参与学生的教育管理;进行家长心理咨询,组织家长参与子女品德测评,鼓励家长进入学校的班务公开网页,对班级管理提出建设性的意见及建议;班主任在家访方面,做到每学期家访率达30%以上,了解学生家庭状况,掌握学生性格特点进行教育。2)建立社区教育网络,齐抓共管行为规范教育。建立全员、全程、全方位抓学生行为规范教育的机制,从关心学生发展的需要出发,有序地将学生的行为规范教育从校内延伸到社会和家庭之中,形成学校、社会、家庭齐抓共管的局面,促进学生成长成才。
参考文献:
[1]邓剑华,陈万阳.德育视阈下的礼仪教育[J].教育探索,2009(03).
[2]黄学科.礼仪教育“四结合” 切实提高教育实效[J].广西教育,2010(19).