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摘 要：在传统的初中数学教学中，学生往往处于被动学习的状态，缺乏学习兴趣，难以发挥学习主体性，教学目标难以有效达成，学生的自主学习能力得不到一点儿发展。可见，传统教学模式已经不能满足新课程的要求，不能推进学生自主学习能力的发展，需要转变教学观念和教学方式，才能有效引导学生自主学习、和谐发展。本文结合教学案例，针对初中数学教学中存在的一些问题，从教学内容、教学方法、教学对象与教学实践活动等方面进行分析，期望通过培养学生自主学习能力以提高初中数学的教学效果。
关键词：自主学习；多元教学；个体差异
1引言
新的义务教育数学课程标准（2011）在明确要求“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流……”在教学活动中，每一个教育对象都是鲜活的个体，基础各不相同，不同学生的学习态度也不尽相同。这就要求教师针对不同学生的情况，因材施教，结合具体的教学内容和教学目的，探索有利于促进学生自主学习的教学方法。
照本宣科式的教学方式，已经不能满足新课程的要求，不能推进学生自主学习能力的发展，需要转变教学观念和教学方式，才能有效引导学生自主学习、和谐发展。本文结合教学案例，针对初中数学教学中存在的一些问题，从教学内容、教学方法、教学对象与教学实践活动等方面进行分析，期望通过培养学生自主学习能力以提高初中数学的教学效果。
2提出问题
传统的初中数学教学，大多让学生停留在接受性学习的状态下，学习过程缺乏必要的探索，学生主要通过对知识的接受与记忆来进行学习，缺乏学习的自主性。接受性学习的实质是一种被动的学习，学生学习所必须的课前预习、课堂学习、课后复习、学习反思等环节中都缺乏学习自主性，严重影响了教学效果。针对这种情况，基础教育课程改革纲要中明确要求转变学生被动的学习状态，教师要充分重视学生的主体性，引导学生自主学习。
由于学生受内存的智力因素、学习积累与家庭和社会环境影响，存在一定的个体差异，即便同一学生的不同侧面与不同时期的学习状况也不尽相同。所以，在初中数学教学中，教师要把学习的主动权交给学生，就要多分析学生不同的个性特点与学习基础，针对学生的个体化特点，多方面引导学生自主学习，使学生学习体验中，逐步进入主动分析问题和解决问题的学习状态学，从而促进学生全面的发展，在教学相长的良性循环之中，切实提高教学效果。
3培养初中生数学自主学习能力的构想
新课程改革为培养学生的自主学习能力创造了多方面的条件，2011年版义务教育数学课程标准要求教师“创造性地使用教材”，目前通用的初中数学新教材也编排了不少要求学生收集整理和分析资料的问题，引导学生自主获取新知识、自主解决问题。在教学实践中，教师要更新教育教学观念，重新面对教材，明确“教材是范例”的教材观，主动将教材用作引导学生认知发展的一种教学范例。这此，教师要在充分学习和理解数学课程标准、数学学科特点的基础上，多渠道地整合教学资源，用活教材，从而有针对性地采取适合于学生自主学习的教学形式。当然，教师的出发点还是教材，要先应通览全册教材，宏观地把握教材的编写意图；领会教材之中的内容安排和习题配备的意图，确立教材各章节在整个教学体系中的作用，以及各章节学习内容之间的关系。这样，教师才能更好地理解教材的思想性及其能促进学生智力发展的潜在因素，充分发挥教材的作用。
例如，“三角形”这一概念，在初中数学中许多章节都存在相关的知识点，教师要对此有整体的认识。三角形是最平面几何学习中涉及到的基本的直线图形，是研究其它各种平面图形的基础，而且，三角形的知识还具有广泛的应用，由此决定了三角形知识在学生平面几何的知识建构与几何论证上的重要性。
培养初中学生的数学自主学习能力，首先需要教师在课前多布置学生活动，如关于银行利率问题，可让学生自己去银行调查研究现行的银行的各类存款的利率情况，弄清各種概念。如本金、利息、利息税。并编制一些与学生的生活相关的问题让学生去利用教材知识进行自主解决。
案例一：过完年后，方方将800元压岁钱存入银行，打算来年过完年后利用本金和利息到桂林旅游，如果年利率是2.52%，利息税为20%。那么，方方一年后工总共能从银行取出多少钱？
分析：要解决方方一年后工总共能从银行取出多少钱这一生活问题，就要明白方方将800元压岁钱存入银行后会发生什么变化。
学生活动：通过学生的讨论交流，学生知道了800元钱存入银行后，将按2.52%年利率增加，但是，其中也会产生20%的利息税。这样，学生就能正确列出方方一年后工总共能从银行取出的钱为：800+800×2.52%-800×2.52%×20%，有的学生列出的解答式为：800+800×2.52%（1-20%）。
解析：这类问题的解决，能让学生感受到本课要研究的内容与生活是紧密相关的，从而引发他们对新课的学习兴趣，同时通过对概念的提前认知，加深对教材知识的理解。
在初中数学教学中，教师还要创造性地使用教材，把抽象的数学知识与现实生活联系起来，根据教学实际整合教学资源，用活教材。学生通过自主解决现实问题，体会到数学在实际生活中的效用，就能更主动地投入数学学习。
4结论
在传统的初中数学教学中，学生往往处于被动学习的状态，缺乏学习兴趣，难以发挥学习主体性，教学目标难以有效达成，学生的自主学习能力得不到一点儿发展。为此，在初中数学教学中，要使每个学生都得到不同的学习体验，使学生在自身的学习基础上得到数学知识和运用能力相应的提高和发展。教师要善于整合教学资源，用活教材；采用多元教学，引导学生自主学习；重视学生个体差异，培养学生学习能力；通过解决实际问题，升华学生数学自主学习的效果。这样，在学生学习过程中，有效组织教学活动，让学生发挥主动性，积极进行学习体验，自主学习，从而促进学生积极主动富有个性地学习数学，提升数学教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]杨帆.自主学习方法导读[B].湖南大学出版社，2015.
[3]王惠民.实用学习学概要[B].河北人民出版社，2015.
[4]许景初.初中数学自主学习教学模式的实践研究[J].中学课程资源，2016（12）：34-35.
关键词：自主学习；多元教学；个体差异
1引言
新的义务教育数学课程标准（2011）在明确要求“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流……”在教学活动中，每一个教育对象都是鲜活的个体，基础各不相同，不同学生的学习态度也不尽相同。这就要求教师针对不同学生的情况，因材施教，结合具体的教学内容和教学目的，探索有利于促进学生自主学习的教学方法。
照本宣科式的教学方式，已经不能满足新课程的要求，不能推进学生自主学习能力的发展，需要转变教学观念和教学方式，才能有效引导学生自主学习、和谐发展。本文结合教学案例，针对初中数学教学中存在的一些问题，从教学内容、教学方法、教学对象与教学实践活动等方面进行分析，期望通过培养学生自主学习能力以提高初中数学的教学效果。
2提出问题
传统的初中数学教学，大多让学生停留在接受性学习的状态下，学习过程缺乏必要的探索，学生主要通过对知识的接受与记忆来进行学习，缺乏学习的自主性。接受性学习的实质是一种被动的学习，学生学习所必须的课前预习、课堂学习、课后复习、学习反思等环节中都缺乏学习自主性，严重影响了教学效果。针对这种情况，基础教育课程改革纲要中明确要求转变学生被动的学习状态，教师要充分重视学生的主体性，引导学生自主学习。
由于学生受内存的智力因素、学习积累与家庭和社会环境影响，存在一定的个体差异，即便同一学生的不同侧面与不同时期的学习状况也不尽相同。所以，在初中数学教学中，教师要把学习的主动权交给学生，就要多分析学生不同的个性特点与学习基础，针对学生的个体化特点，多方面引导学生自主学习，使学生学习体验中，逐步进入主动分析问题和解决问题的学习状态学，从而促进学生全面的发展，在教学相长的良性循环之中，切实提高教学效果。
3培养初中生数学自主学习能力的构想
新课程改革为培养学生的自主学习能力创造了多方面的条件，2011年版义务教育数学课程标准要求教师“创造性地使用教材”，目前通用的初中数学新教材也编排了不少要求学生收集整理和分析资料的问题，引导学生自主获取新知识、自主解决问题。在教学实践中，教师要更新教育教学观念，重新面对教材，明确“教材是范例”的教材观，主动将教材用作引导学生认知发展的一种教学范例。这此，教师要在充分学习和理解数学课程标准、数学学科特点的基础上，多渠道地整合教学资源，用活教材，从而有针对性地采取适合于学生自主学习的教学形式。当然，教师的出发点还是教材，要先应通览全册教材，宏观地把握教材的编写意图；领会教材之中的内容安排和习题配备的意图，确立教材各章节在整个教学体系中的作用，以及各章节学习内容之间的关系。这样，教师才能更好地理解教材的思想性及其能促进学生智力发展的潜在因素，充分发挥教材的作用。
例如，“三角形”这一概念，在初中数学中许多章节都存在相关的知识点，教师要对此有整体的认识。三角形是最平面几何学习中涉及到的基本的直线图形，是研究其它各种平面图形的基础，而且，三角形的知识还具有广泛的应用，由此决定了三角形知识在学生平面几何的知识建构与几何论证上的重要性。
培养初中学生的数学自主学习能力，首先需要教师在课前多布置学生活动，如关于银行利率问题，可让学生自己去银行调查研究现行的银行的各类存款的利率情况，弄清各種概念。如本金、利息、利息税。并编制一些与学生的生活相关的问题让学生去利用教材知识进行自主解决。
案例一：过完年后，方方将800元压岁钱存入银行，打算来年过完年后利用本金和利息到桂林旅游，如果年利率是2.52%，利息税为20%。那么，方方一年后工总共能从银行取出多少钱？
分析：要解决方方一年后工总共能从银行取出多少钱这一生活问题，就要明白方方将800元压岁钱存入银行后会发生什么变化。
学生活动：通过学生的讨论交流，学生知道了800元钱存入银行后，将按2.52%年利率增加，但是，其中也会产生20%的利息税。这样，学生就能正确列出方方一年后工总共能从银行取出的钱为：800+800×2.52%-800×2.52%×20%，有的学生列出的解答式为：800+800×2.52%（1-20%）。
解析：这类问题的解决，能让学生感受到本课要研究的内容与生活是紧密相关的，从而引发他们对新课的学习兴趣，同时通过对概念的提前认知，加深对教材知识的理解。
在初中数学教学中，教师还要创造性地使用教材，把抽象的数学知识与现实生活联系起来，根据教学实际整合教学资源，用活教材。学生通过自主解决现实问题，体会到数学在实际生活中的效用，就能更主动地投入数学学习。
4结论
在传统的初中数学教学中，学生往往处于被动学习的状态，缺乏学习兴趣，难以发挥学习主体性，教学目标难以有效达成，学生的自主学习能力得不到一点儿发展。为此，在初中数学教学中，要使每个学生都得到不同的学习体验，使学生在自身的学习基础上得到数学知识和运用能力相应的提高和发展。教师要善于整合教学资源，用活教材；采用多元教学，引导学生自主学习；重视学生个体差异，培养学生学习能力；通过解决实际问题，升华学生数学自主学习的效果。这样，在学生学习过程中，有效组织教学活动，让学生发挥主动性，积极进行学习体验，自主学习，从而促进学生积极主动富有个性地学习数学，提升数学教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]杨帆.自主学习方法导读[B].湖南大学出版社，2015.
[3]王惠民.实用学习学概要[B].河北人民出版社，2015.
[4]许景初.初中数学自主学习教学模式的实践研究[J].中学课程资源，2016（12）：34-35.