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【摘要】中职语文作文教学工作开展，要注重引导学生做好阅读积累，从而对阅读积累的知识进行有效地运用，实现读写结合，以有效地提升中职生作文写作能力和写作水平。本文在对中职作文教学问题研究过程中，注重从读写结合视角出发，引导中职生做好写作积累，进一步提升中职学生的写作能力。
【关键词】中职作文;读写结合;教学策略
前言：新的教育教学形势下，中职语文写作教学工作开展，要对语文学科的教学特点做好把握，突出教学的针对性和有效性，引导中职学生对语文知识做好积累，并将知识在写作中进行有效地应用，强化学生的写作能力，对语文知识进行更加有效地运用。通过对中职语文作文教学策略的深入研究和分析，为中职作文教学提供重要的参考及指引，有效地提升中职语文课堂教学效果及教学质量。
一、把握教学目标，提升寫作能力
读写结合是一种新的教学理念，注重将阅读教学和写作教学进行紧密地结合，通过阅读的有效积累，为写作提供重要的参考及指引，丰富作文的内容及内涵，有效地提升学生的写作能力及写作水平。结合中职语文写作教学的要求来看，要求中职生能够明确表达自己的意思，并且在写作中，对自己的情感进行表达，使文章内容表达更加丰满，富有情感。在教学中，教师要引导学生做好语言的积累，丰富学生的语言表达，使文章的内容及内涵更加的丰富。
例如，在开展作文教学中，教师要指引学生做好语言的积累，指导学生做好阅读学习，对文章中涉及到的精彩描写进行摘抄和记忆。在教学中，引导学生从优美语句、精彩片段的积累入手，进而指导学生进行深入地阅读、写作学习，从字词句向篇章过度，指导学生对作文写作的结构安排、内涵表达等方面进行学习，突出篇章结构训练。这一过程中，引导学生做好作文审题、立意、选材、修改等方面内容，逐渐地提升中职生谋篇布局的能力。通过把握循序渐进的原则，突出教学目标，实现读写的有效结合，对语言做好积累，对结构安排进行学习，以有效地提升学生的写作能力[2]。
二、加强阅读积累，实现读写结合
中职语文作文教学工作开展，结合中职生的学习经历来看，中职生已经有了一定的语言积累，并且在写作能力方面有了一定的提升。在作文教学中，把握读写结合的教学策略，要引导中职生做好阅读学习及思考，对文章中的关键内容做好积累[3]。同时，读写结合策略的应用，要注重开拓中职生的阅读视野，增加文章的阅读量，使中职生积累更多的语言，通过量的积累实现质的变化。此外，读写结合策略的应用，要注重突出“读”与“写”的有效结合，通过“读”指引学生进行“写”，并在“写”中不断地强化中职生的写作能力，使写作教学效果及教学质量得到有效地提升。读写结合策略应用于中职语文作文教学当中，要突出实践训练，联系读、写之间的关联性，提升作文教学的质量。
例如，在读写结合视角下，中职语文作文教学工作开展中，联系学生的阅读情况，在阅读中要突出学生的主体地位，引导学生对阅读内容进行比较、质疑、联想，对阅读内容及内涵进行深入地思考和探析。同时，注重对文章中的好词、好句进行把握，分析其中运用到的修辞手法以及在文章整体表达中的功能及作用。通过做好阅读思考学习，对文章描写的特点及优势进行更好地把握，以加强对文章的有效积累，为学生写作提供重要的参考及指引。在阅读积累后，要注重将阅读与写作教学进行结合，引导学生进行写作练习。
三、突出读写训练，提升教学质量
中职生作文教学工作开展过程中，在引导学生掌握写作方法以及阅读积累的同时，要注重突出读写训练，促进学生对写作技巧、方法的内化，有效地提升学生的写作能力。在阅读教学中，教师在引导学生对文章内容、内涵、结构、写作特点分析时，注重指引学生进行写作练习，通过让学生进行动笔练习，强化阅读知识的学习及理解，并提升学生的写作能力。这一过程中，教师可以引导学生进行仿写，在领悟原文的基础上，对文章的句式、构思以及立意进行仿写，以做好写作训练，提升学生的写作学习效率[5]。
例如，在阅读教学中，教师通过激发学生的学习兴趣，引导学生对文章的内容及内涵进行深入地思考，对作者表达的情感内涵进行有效地把握，实现对文章知识的深入学习及思考。在此基础上，采取读写结合的教学策略，引导学生将自己的所思、所想、所感进行表达，结合阅读学习的情况，对文章的写作手法、谋篇布局情况进行把握，实现由读到写的有效迁移，进一步强化学生的写作能力。在读写训练中，要注重引导学生对例文进行阅读，通过对文章的仿写，使中职生逐渐地掌握写作方法，引导中职生更好地参与到作文写作当中。通过利用读写结合的教学方式进行作文教学，指引中职生对文章进行模仿和借鉴，从而强化学生语言表达能力，更加有效地提升学生的写作能力。
结束语：
综合上述分析来看，中职语文作文教学工作开展过程中，要注重立足于中职生的身心发展特点，把握阅读与作文教学之间的关联性，实现二者的有效结合，引导中职生在阅读过程中做好写作素材的积累，培养中职生语言表达能力，使作文内容更加丰富，能够对自己的真情实感进行流露。通过采取读写结合的教学方法，把握写作教学的重点，以阅读教学为切入，指引中职生积累语言，并学习写作的方法，掌握写作的技巧，由字词句积累过渡到布局谋篇，使中职生语文写作能力得到循序渐进的提升，进一步培养中职生语文核心素养，促进中职生更好地成长及发展。
参考文献：
[1]杨明家.论中职作文教学的困境与对策[J].文学教育（上），2020（05）：76-77.
[2]郑业芳，郭赛琴.让笔端精彩起来——中职语文有效作文的教学策略[J].职业，2020（11）：93-94.
[3]谢荣.中职语文作文教学中生活元素的渗透[J].课程教育研究，2020（14）：92-93.
【关键词】中职作文;读写结合;教学策略
前言：新的教育教学形势下，中职语文写作教学工作开展，要对语文学科的教学特点做好把握，突出教学的针对性和有效性，引导中职学生对语文知识做好积累，并将知识在写作中进行有效地应用，强化学生的写作能力，对语文知识进行更加有效地运用。通过对中职语文作文教学策略的深入研究和分析，为中职作文教学提供重要的参考及指引，有效地提升中职语文课堂教学效果及教学质量。
一、把握教学目标，提升寫作能力
读写结合是一种新的教学理念，注重将阅读教学和写作教学进行紧密地结合，通过阅读的有效积累，为写作提供重要的参考及指引，丰富作文的内容及内涵，有效地提升学生的写作能力及写作水平。结合中职语文写作教学的要求来看，要求中职生能够明确表达自己的意思，并且在写作中，对自己的情感进行表达，使文章内容表达更加丰满，富有情感。在教学中，教师要引导学生做好语言的积累，丰富学生的语言表达，使文章的内容及内涵更加的丰富。
例如，在开展作文教学中，教师要指引学生做好语言的积累，指导学生做好阅读学习，对文章中涉及到的精彩描写进行摘抄和记忆。在教学中，引导学生从优美语句、精彩片段的积累入手，进而指导学生进行深入地阅读、写作学习，从字词句向篇章过度，指导学生对作文写作的结构安排、内涵表达等方面进行学习，突出篇章结构训练。这一过程中，引导学生做好作文审题、立意、选材、修改等方面内容，逐渐地提升中职生谋篇布局的能力。通过把握循序渐进的原则，突出教学目标，实现读写的有效结合，对语言做好积累，对结构安排进行学习，以有效地提升学生的写作能力[2]。
二、加强阅读积累，实现读写结合
中职语文作文教学工作开展，结合中职生的学习经历来看，中职生已经有了一定的语言积累，并且在写作能力方面有了一定的提升。在作文教学中，把握读写结合的教学策略，要引导中职生做好阅读学习及思考，对文章中的关键内容做好积累[3]。同时，读写结合策略的应用，要注重开拓中职生的阅读视野，增加文章的阅读量，使中职生积累更多的语言，通过量的积累实现质的变化。此外，读写结合策略的应用，要注重突出“读”与“写”的有效结合，通过“读”指引学生进行“写”，并在“写”中不断地强化中职生的写作能力，使写作教学效果及教学质量得到有效地提升。读写结合策略应用于中职语文作文教学当中，要突出实践训练，联系读、写之间的关联性，提升作文教学的质量。
例如，在读写结合视角下，中职语文作文教学工作开展中，联系学生的阅读情况，在阅读中要突出学生的主体地位，引导学生对阅读内容进行比较、质疑、联想，对阅读内容及内涵进行深入地思考和探析。同时，注重对文章中的好词、好句进行把握，分析其中运用到的修辞手法以及在文章整体表达中的功能及作用。通过做好阅读思考学习，对文章描写的特点及优势进行更好地把握，以加强对文章的有效积累，为学生写作提供重要的参考及指引。在阅读积累后，要注重将阅读与写作教学进行结合，引导学生进行写作练习。
三、突出读写训练，提升教学质量
中职生作文教学工作开展过程中，在引导学生掌握写作方法以及阅读积累的同时，要注重突出读写训练，促进学生对写作技巧、方法的内化，有效地提升学生的写作能力。在阅读教学中，教师在引导学生对文章内容、内涵、结构、写作特点分析时，注重指引学生进行写作练习，通过让学生进行动笔练习，强化阅读知识的学习及理解，并提升学生的写作能力。这一过程中，教师可以引导学生进行仿写，在领悟原文的基础上，对文章的句式、构思以及立意进行仿写，以做好写作训练，提升学生的写作学习效率[5]。
例如，在阅读教学中，教师通过激发学生的学习兴趣，引导学生对文章的内容及内涵进行深入地思考，对作者表达的情感内涵进行有效地把握，实现对文章知识的深入学习及思考。在此基础上，采取读写结合的教学策略，引导学生将自己的所思、所想、所感进行表达，结合阅读学习的情况，对文章的写作手法、谋篇布局情况进行把握，实现由读到写的有效迁移，进一步强化学生的写作能力。在读写训练中，要注重引导学生对例文进行阅读，通过对文章的仿写，使中职生逐渐地掌握写作方法，引导中职生更好地参与到作文写作当中。通过利用读写结合的教学方式进行作文教学，指引中职生对文章进行模仿和借鉴，从而强化学生语言表达能力，更加有效地提升学生的写作能力。
结束语：
综合上述分析来看，中职语文作文教学工作开展过程中，要注重立足于中职生的身心发展特点，把握阅读与作文教学之间的关联性，实现二者的有效结合，引导中职生在阅读过程中做好写作素材的积累，培养中职生语言表达能力，使作文内容更加丰富，能够对自己的真情实感进行流露。通过采取读写结合的教学方法，把握写作教学的重点，以阅读教学为切入，指引中职生积累语言，并学习写作的方法，掌握写作的技巧，由字词句积累过渡到布局谋篇，使中职生语文写作能力得到循序渐进的提升，进一步培养中职生语文核心素养，促进中职生更好地成长及发展。
参考文献：
[1]杨明家.论中职作文教学的困境与对策[J].文学教育（上），2020（05）：76-77.
[2]郑业芳，郭赛琴.让笔端精彩起来——中职语文有效作文的教学策略[J].职业，2020（11）：93-94.
[3]谢荣.中职语文作文教学中生活元素的渗透[J].课程教育研究，2020（14）：92-93.