语文课堂教学一般以文本阅读教学为主。近段时间有关文本阅读的讨论很多：多元化与个性化的解读，“丰富多彩”的课外拓展，热闹纷呈的小组合作探究，使原本平静的课堂一下子热闹起来
《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务
<正> 吾家河南商丘,古之宋国也。宋人多愚事,"燕石"其一也。吾以之名吾居,而喻吾所藏,当之无愧色。早年聚书,皆得之"梧台之东",非宋非元,莫不"缇巾十袭"。十年浩劫,抄掠殆尽;断简零册,倍加关情。(尔见)缕述之,以结同好。
<正> 于中航同志《赵明诚题名和乡居青州考》一文(《文物))1984年第6期),对于谢克明与谢克家的弟兄关系只作出推想,未能肯定。今案:方崧卿《韩集举正·叙录》载谢克家校本韩集的三篇跋文之一云:"余弟克明,以从母之夫陈公无己所次第,既以类从,又略因岁月先后之,于繙读为便。既成,以遗克家,凡十册。建炎三年二月二十八日,天台郡斋记。"(题集后)根据这个
<正> 邹喆,字方鲁,明末清初吴县(今苏州)人。父邹典,善花卉,兼工山水,笔意清逸隽雅,有超然物外之致。邹喆师其父,所画山水笔法简凝,构图工稳,著色浅谈,饶有古气;又擅花卉,具有王若水之风韵,世称"金陵八家"之一。新乡市博物馆藏邹喆之浅绛山水图轴(图版陆),纵1.21、横0.51米,绢本。图中近景为数丛秋树,潺潺溪流,板桥斜横,坡岸参差。二人策杖闲话于林荫之中。中景松林茂密,虬枝盘郁。空寂山门,隐现于石峰高坡间。远树杪头,隐现浮屠一座。
当我们理陛客观地去审视现今的朗读评价，会发现朗读评价与文本理解并未唇齿相依。很多课堂的朗读评价偏离了文本轨道，游离在文本之外。
古希腊诗人西摩尼德斯曾说：“画是无声的诗，诗是有声的画。”这话用来评价王维的这首《栾家濑》实在是再恰切不过的了。此诗中不仅氤氲着恬静淡雅的画面美，流淌着空灵清幽的旋律
《煤矿地质》是采煤、通风安全、综采等专业的一门专业基础课,学习内容包括煤田地质、矿井地质和煤矿主要地质图,为学生后续学习和工作打好基础;煤矿地质不仅是新建矿井,矿井
目前的语文课堂教学可谓广遭诟病，其问题概言之——“教无物”三字。从“教无物”走向“教有物”，关键在于语文教师的教学理念与意识。天津中学的语文教师开展了“教有物”之课
【正】 读《文物》1984年第8期杨绳信同志《论【碛砂藏】》一文,获益不少,唯觉文中尚有若干可以商榷之处,谨提出如下。一、关于吴氏八娘。杨文所引端平元年(1234年)吴氏八娘