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【摘要】在外语教学中，对学习策略和学习方法的研究非常重要，作为教师，不仅要教学生“学会”，而且要让学生“会学”，本文就外语学习策略和学习方法的指导，结合笔者的教学实践，进行简析。
【关键词】学习策略；学习方法；教学的主体；非智力因素
美国著名心理学家格乔伊指出：明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。我国素质教育呼吁广大老师更新观念，在新的教学观指导下，进行教学方法、学习方法的大胆改革，以求培养出大量创新型人才，提高全民素质。因此，我们教师不只是要研究教学方法，更要研究如何对学生的学习策略和学习方法进行指导。
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经指出：“教学的最终目的就是使老师变得多余。”古人也说过：“授人以鱼，一饭之需；授人以渔，终生受益。”由此可见，在外语教学中，对学习策略和学习方法的研究是多么的重要，作为教师，不仅要教学生“学会”，而且要让学生“会学”。教是为了不教。在教学中，我们必须把学习策略、学习方法的教育放在首要位置，使学生掌握获取知识的方法和手段，让学生有计划、有目的地自主学习，做到“教的最优化必须落实到学的最优化。”德国教学法专家Ute Rampillon认为，外语学习方法是“以学生为出发点的、由学生有意识有计划地运用的、对外语学习进行准备、调控和监查的方式和方法”（Rampillon 1995）。而学习策略是“为达到某一学习目的所采用的共同起作用的学习方法的总和。
一、外语学习策略与学习方法的作用
学习策略和学习方法的正确运用对学习外语起着至关重要的作用。
1.学生是教学的主体。教学不仅要开发学生的智力，更要努力培养学生的非智力因素，使学生成为学习过程的主体，使他们更清楚地认识自我的优势与弱点，扬长避短，充分发挥主观能动性与自主学习的积极性，增强他们学习外语的自信心。
2.提高学生独立完成学习任务的能力。一方面，充分利用课堂时间进行学习指导，另一方面，鼓励学生使用各种学习媒介和手段扩大外语知识面，提高外语听、说、读、写能力。
3.利用兴趣、情感、意志等非智力因素，极大地提高学生学习外语的效率，降低外语知识的遗忘率，使学习外语不再枯燥无味，把外语学习变得轻松活泼，生动有趣，让学生更频繁地体会到学习过程的趣味性、科学性，让学生积极参与其中，体味成就感。
4.改善学习环境。正确的学习策略和学习方法要求学生多与自己的学习伙伴一起学习，广泛交流，共同协作，这就使以往的孤立的学习个体变为一个共同和相互学习的集体，形成一种良好的学习氛围。
5.正确的学习策略和学习方法要求学生“通过游泳学游泳”，而不只是“纸上谈兵”，使学生能在不断地外语交际与应用中掌握书面语与口语的区别，使他们的书面表达更妥贴，口语表达更生动、更符合目标语国家的语言习惯。
二、加强学习策略、学习方法的指导，培养学生的自学能力
教师应首先指导学生有计划、有步骤的学习，因人而异，帮助学生选择学习内容，做出完成这些学习内容的计划与时间安排，确定学习方法，其次应对学生的学习效果作出正确合理的，具有鼓励性的评价，让学生在学习中充满自信，同时又知道自己该学什么，收获了多少。最后，应对学习内容进行定期复习，不断巩固，加深记忆，做到“温故知新。”
为了达到提高学习效率，增强学习兴趣这一目的，我建议采用以下指导方法：
1.因材、因时、因环境而施教。各人的英语基础不同，有好有差，各人的兴趣爱好也不同，有人喜欢历史、地理，有人喜欢音乐、体育，有人喜欢文学艺术……教师应根据学生各自的爱好给予不同的学习材料，让他们从自己感兴趣的素材中学到应有的外语知识，培养外语能力。各人在不同的时间、不同的环境中记忆力、判断解题能力也各不相同，因此，教师应根据学生各自的心理、生理情况，指导他们作出适合于自己的学习计划，做到事半功倍。
2.在教学中强调用游戏、对话、角色扮演、短剧表演、采访报道、编绕口令等形式增强学生的记忆力、理解力与表达能力。
3.语言是交流的工具，是人们表达思想，交流情感的手段。因此，教师应引导学生触景生情，由感而发，在外语交际中学习外语，巩固记忆，做到学以致用。
4.指导学生通过联系、联想记忆法，记忆新单词、新句型、新内容。要在联系生活、联系实际中学习新单词、新句型，要学会在课文句型中记忆新单词，在外语交际中运用所学新知识、新内容，同时，还要有丰富的想象力，通过联想，增强记忆。通过系统化分类、归纳、比较、分析等方法，提高阅读理解能力、口语交际能力和书面表达能力。
总之，外语老师应当意识到“授人以渔”的重要性和迫切性，将外语学习策略与学习方法作为关键的教学内容来传授。使学生在扩展外语知识的同时更能提高外语运用能力，不但“学会”，而且“会学”，使外语教学更能面向市场与经济，使我们的学生成为符合“信息时代”、“知识经济时代”新要求的创新型合格人才。
（作者单位：江西省峡江县峡江中学）
【关键词】学习策略；学习方法；教学的主体；非智力因素
美国著名心理学家格乔伊指出：明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。我国素质教育呼吁广大老师更新观念，在新的教学观指导下，进行教学方法、学习方法的大胆改革，以求培养出大量创新型人才，提高全民素质。因此，我们教师不只是要研究教学方法，更要研究如何对学生的学习策略和学习方法进行指导。
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经指出：“教学的最终目的就是使老师变得多余。”古人也说过：“授人以鱼，一饭之需；授人以渔，终生受益。”由此可见，在外语教学中，对学习策略和学习方法的研究是多么的重要，作为教师，不仅要教学生“学会”，而且要让学生“会学”。教是为了不教。在教学中，我们必须把学习策略、学习方法的教育放在首要位置，使学生掌握获取知识的方法和手段，让学生有计划、有目的地自主学习，做到“教的最优化必须落实到学的最优化。”德国教学法专家Ute Rampillon认为，外语学习方法是“以学生为出发点的、由学生有意识有计划地运用的、对外语学习进行准备、调控和监查的方式和方法”（Rampillon 1995）。而学习策略是“为达到某一学习目的所采用的共同起作用的学习方法的总和。
一、外语学习策略与学习方法的作用
学习策略和学习方法的正确运用对学习外语起着至关重要的作用。
1.学生是教学的主体。教学不仅要开发学生的智力，更要努力培养学生的非智力因素，使学生成为学习过程的主体，使他们更清楚地认识自我的优势与弱点，扬长避短，充分发挥主观能动性与自主学习的积极性，增强他们学习外语的自信心。
2.提高学生独立完成学习任务的能力。一方面，充分利用课堂时间进行学习指导，另一方面，鼓励学生使用各种学习媒介和手段扩大外语知识面，提高外语听、说、读、写能力。
3.利用兴趣、情感、意志等非智力因素，极大地提高学生学习外语的效率，降低外语知识的遗忘率，使学习外语不再枯燥无味，把外语学习变得轻松活泼，生动有趣，让学生更频繁地体会到学习过程的趣味性、科学性，让学生积极参与其中，体味成就感。
4.改善学习环境。正确的学习策略和学习方法要求学生多与自己的学习伙伴一起学习，广泛交流，共同协作，这就使以往的孤立的学习个体变为一个共同和相互学习的集体，形成一种良好的学习氛围。
5.正确的学习策略和学习方法要求学生“通过游泳学游泳”，而不只是“纸上谈兵”，使学生能在不断地外语交际与应用中掌握书面语与口语的区别，使他们的书面表达更妥贴，口语表达更生动、更符合目标语国家的语言习惯。
二、加强学习策略、学习方法的指导，培养学生的自学能力
教师应首先指导学生有计划、有步骤的学习，因人而异，帮助学生选择学习内容，做出完成这些学习内容的计划与时间安排，确定学习方法，其次应对学生的学习效果作出正确合理的，具有鼓励性的评价，让学生在学习中充满自信，同时又知道自己该学什么，收获了多少。最后，应对学习内容进行定期复习，不断巩固，加深记忆，做到“温故知新。”
为了达到提高学习效率，增强学习兴趣这一目的，我建议采用以下指导方法：
1.因材、因时、因环境而施教。各人的英语基础不同，有好有差，各人的兴趣爱好也不同，有人喜欢历史、地理，有人喜欢音乐、体育，有人喜欢文学艺术……教师应根据学生各自的爱好给予不同的学习材料，让他们从自己感兴趣的素材中学到应有的外语知识，培养外语能力。各人在不同的时间、不同的环境中记忆力、判断解题能力也各不相同，因此，教师应根据学生各自的心理、生理情况，指导他们作出适合于自己的学习计划，做到事半功倍。
2.在教学中强调用游戏、对话、角色扮演、短剧表演、采访报道、编绕口令等形式增强学生的记忆力、理解力与表达能力。
3.语言是交流的工具，是人们表达思想，交流情感的手段。因此，教师应引导学生触景生情，由感而发，在外语交际中学习外语，巩固记忆，做到学以致用。
4.指导学生通过联系、联想记忆法，记忆新单词、新句型、新内容。要在联系生活、联系实际中学习新单词、新句型，要学会在课文句型中记忆新单词，在外语交际中运用所学新知识、新内容，同时，还要有丰富的想象力，通过联想，增强记忆。通过系统化分类、归纳、比较、分析等方法，提高阅读理解能力、口语交际能力和书面表达能力。
总之，外语老师应当意识到“授人以渔”的重要性和迫切性，将外语学习策略与学习方法作为关键的教学内容来传授。使学生在扩展外语知识的同时更能提高外语运用能力，不但“学会”，而且“会学”，使外语教学更能面向市场与经济，使我们的学生成为符合“信息时代”、“知识经济时代”新要求的创新型合格人才。
（作者单位：江西省峡江县峡江中学）