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“读书百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。由此可见,我国古代的语文教育,就特别注重读。我认为,这是古人留给我们的宝贵经验,学语文,就离不开读,学好语文,重在读。
笔者认为:在语文教学中,应按照如下方法要求学生去读:
一、扫除障碍,流利的读
如果学生对课文不熟悉,教师讲得再精彩也没有用,教师讲得唾沫横飞,学生听得不知所云。因此,首先要让学生借助字典和其它辅助资料,认识生字新词,把课文读流利,了解了课文大意,熟悉了课文内容,教师讲什么,学生才会听得明白。
二、带着问题,有目的的读
在讲解课文之前,让学生先读一读课题,再想一想、说一说,读了课题,学生想知道些什么。然后教师归纳板书一些提得有意义的问题,让学生读课文,自己解决问题。只有带着问题有目的地去读,才会读得更认真。读完之后,让学生逐个解决自己提出的问题,每解决一个,就擦掉一个,学生看着问题被一个个“消灭”,都会有一种读书的成就感,读书的兴趣也会更浓厚。
三、在读中质疑,有思考的读
学生通过读课文解决了自己提出的问题后,再让学生深层次地去读。学生在读的过程中都要用心用脑去思考,要提出他们还读不懂的问题。只有这样,读书才不会停留在表面,才能真正的静下心来读。
四、激发兴趣,多种形式的读
单一形式的读,对学生来说很枯燥,从而对读书失去兴趣,变得不想读书。为激发学生读书的兴趣,在课堂上应注重采用多种形式的读书方法,如默读、齐读、教师引读、男女比赛读、分角色读、表演读……其中,分角色读和表演读最受学生欢迎。学生在表演的过程中,愉快地体会到了文中人物的心情以及文章的思想感情,这难道不比简单的概括中心思想强多了吗?
五、有选择性的重点读
学习语文,是为了学有所用。那么,读书也应该有选择性的重点读。对于一些优美的词句、段落、写法独特的篇章,笔者都要求学生重点读背,在读背的过程中学会模仿,为写作奠定扎实的基础。
总之,语文课堂,就应该书声琅琅,语文学习,就应该以读为重。
笔者认为:在语文教学中,应按照如下方法要求学生去读:
一、扫除障碍,流利的读
如果学生对课文不熟悉,教师讲得再精彩也没有用,教师讲得唾沫横飞,学生听得不知所云。因此,首先要让学生借助字典和其它辅助资料,认识生字新词,把课文读流利,了解了课文大意,熟悉了课文内容,教师讲什么,学生才会听得明白。
二、带着问题,有目的的读
在讲解课文之前,让学生先读一读课题,再想一想、说一说,读了课题,学生想知道些什么。然后教师归纳板书一些提得有意义的问题,让学生读课文,自己解决问题。只有带着问题有目的地去读,才会读得更认真。读完之后,让学生逐个解决自己提出的问题,每解决一个,就擦掉一个,学生看着问题被一个个“消灭”,都会有一种读书的成就感,读书的兴趣也会更浓厚。
三、在读中质疑,有思考的读
学生通过读课文解决了自己提出的问题后,再让学生深层次地去读。学生在读的过程中都要用心用脑去思考,要提出他们还读不懂的问题。只有这样,读书才不会停留在表面,才能真正的静下心来读。
四、激发兴趣,多种形式的读
单一形式的读,对学生来说很枯燥,从而对读书失去兴趣,变得不想读书。为激发学生读书的兴趣,在课堂上应注重采用多种形式的读书方法,如默读、齐读、教师引读、男女比赛读、分角色读、表演读……其中,分角色读和表演读最受学生欢迎。学生在表演的过程中,愉快地体会到了文中人物的心情以及文章的思想感情,这难道不比简单的概括中心思想强多了吗?
五、有选择性的重点读
学习语文,是为了学有所用。那么,读书也应该有选择性的重点读。对于一些优美的词句、段落、写法独特的篇章,笔者都要求学生重点读背,在读背的过程中学会模仿,为写作奠定扎实的基础。
总之,语文课堂,就应该书声琅琅,语文学习,就应该以读为重。