2015年12月，我有幸去杭州参加了“千课万人”习作观摩活动。名师所展示的25节习作课令人震撼，发人深省，引发了我对“教育素材’.这—话题的一些思考。
　　每一位一线教师也许都有过这样的经历：刚工作时，会认为想要得到别人的认可，所教班级的成绩必须领先，成绩才是“硬”指标。这段时期的我们会不自觉地将“教育素材”死死盯在教材、教辅、考试的各个考点上。在这样的“死盯”下，我们会很快发现，孩子们的脸上逐渐失去了儿童本该有的、放肆的、开心到不能自已的笑。这时，很多老师都会努力做出调整，努力和孩子们打成一片，鼓励他们自主学习，多阅读，拓宽知识面，并会经常在班上开展有趣的活动，以期改变班级状态。再往后，老师们可能会更多地俯下身和孩子们交流，珍视和孩子间的平等交流。我自己也是这样，一路走，一路变化着。听课回来，我更加清晰地认识到：这种变化，源于不自觉的“教育素材”视野的扩大。
　　拓宽“教育素材”能让我们将关注的视角从课本、试卷适当抽离。当看到孩子蹦跳着，哼着小调进入教室，上课时，花点时间，给个机会，让他和全班分享分享，既训练了孩子的说话能力，又提升了孩子的自信心，还会让他觉得老师对他很重视，从而拉近师生关系——多好的教育素材；劳动认真的孩子，让他说说怎样才能把地扫干净，拖干净，其他同学记录下步骤并适当补充，孩子们听、说、思考、记录的能力都得到了训练，也间接教给了孩子们怎样进行扫地拖地，同时还在班上树立了劳动榜样——多现成的教育素材；孩子读到好文章或好书，和你交流，索性把舞台搭建得更大，给他时间，好好准备，让他在全班进行交流，不仅能够训练孩子的语言组织、课堂组织、思考筛选问題的能力，还能为班级营造浓郁的书香氛围——多实用的教育素材……
　　刚才简要举到的几个例子，老师们在平日的工作中肯定也都遇到过，或是使用过，但我仍想说，如果我们在工作中能将看到的、听到的、遇到的事物从德育与学科智育、生活技能等多方面去引导、训练学生，那孩子们的收获将会翻倍。
　　面对学生，我们必须做到“尊重个性，多元解读，发现亮点，责任树人”，这意味着，作为老师，我们得用更亮的眼睛、更宽的视野看待学生；更多元的思维、更独到的想法引导学生；更包容的胸怀、更睿智的反应影响学生。
　　在专家名师的习作课上，时时、处处、物物都可能成为引导学生进行语言训练，抒发情感的素材。刷个牙，洗个脸，一个绘本，一支铅笔，一张照片……都被名师们信手拈来。普通得不能再普通的物件，在名师手中成了可用、实用、有用的教育素材。在教学一线忙碌的我们也许无法做到像名师们那样自如、无痕，但只要我们用心关注身边人、身边事、身边物，总能找到适当的契机和方法，拓展我们的“教育素材”。