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摘要：随着教育事业的不断改革和新课改的实施，许多学科的教学内容和教学方式都发生了一定的变化，初中阶段是学生学习和身心发展最为重要的阶段，重视初中语文教学方法的优化，能有效提高学生的学习能力、交际能力和自身素养，因此，优化初中语文教学是十分必要的，本文简要分析了初中语文教学的现状，并总结出初中语文教学优化策略。
关键词：教育事业；新课改；语文教学；优化策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0121-01
一、初中语文教学现状
1.教师的教学观念落后。
现阶段，互联网技术已经发展到比较成熟的阶段，知识的结构呈现出多元化特征，在日常生活中，各种各样媒体上的知识都以信息流的形式表现出来，人们在使用媒体的过程中，可以实现资源和信息共享。这种快节奏的信息化生活方式对我们的生活和学习具有极大的影响，不断改变着人们的生活、工作和思维方式。随着新知识的不断涌现，初中语文教学中传统的“填鸭式”教学模式已经不能满足教学的需求，现阶段的初中语文知识具有多元化和共享性特征，教师在初中语文教学中，也有很多了解和掌握不透彻的知识，他们掌握的全新的语文知识和教学观念相对落后，这就导致初中语文的教与学产生矛盾，学生对语文教师也不会产生信服感，教师的教学观念落后，跟不上现代社会的转变，就会导致学生的语文学习能力和綜合素质得不到有效提高。
2.初中语文课堂教学效率低下。
总所周知，语文素养是学生学习其他学科的基础，学生只有具有良好的语文素养，才能实现全面发展和终身发展的目标，在初中语文教学中，如果采用科学合理的方法，才能有效提高学生的学习兴趣和学习能力，使学生学会高效学习，提高学生的学习质量。目前我国许多中学的初中语文课堂教学效率低下，初中语文教学中存在着很多亟待解决的问题，这就导致学生学习的积极性和主动性低下。很多教师在初中语文教学课堂上，都没有秉承“以人为本”的观念，只注重语文理论知识的传授，也没有对学生进行针对性的训练，这就导致学生在初中语文课堂上处于被动地位。
3.初中语文教学内容和教学方式具有局限性。
在传统的传中语文教学中，教师在语文课堂上只顾自己传授知识，学生也只是机械性的学习和记忆，对语文知识的理解不透彻，被动的接受语文知识。再加上初中语文教学内容比较单一，教学方式比较局限，这就会导致学生的学习兴趣低下。很多教师在初中语文教学中只注重课堂板书，对学生的学习体验和感悟不够重视，学生的视野和思维能力得不到拓展，因此，语文素养和实践能力也得不到有效提高。
二、初中语文教学优化策略
1.转变教师的教学观念。
随着新课改的实施，教师们应该意识到自己的责任和义务，对自身的教学情况进行总结和反思，充分认识到应试教育中存在的不足和片面性。在初中语文课堂上，教师应该重视对学生语文素养的培养，确保学生已经掌握了基础的语文知识，在此基础上再培养学生其他方面的能力，使学生养成爱学习的好习惯，促进学生全面发展。教师应该重视对学生的积极引导，将理论和实践结合在一起，培养学生的思维能力和实践能力，在实现初中语文教学目标的同时，达到育人的目的。
2.提高初中语文课堂教学效率。
教师在初中语文课堂教学中，要想有效提高教学效率，必须将学生当做初中语文课堂教学的主体，为学生创设良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到初中语文课堂教学中，提高初中语文课堂教学的有效性。例如：教师在初中语文课堂教学中不一定要完全讲解课本上的内容，还可以将社会上具有趣味性的人和事讲给学生听，让学生针对这些事件发表自己的看法，引出课堂的教学内容，这样才能有效提高初中语文课堂教学效率。
3.打破语文教学内容和教学方式的局限性。
随着我国教育事业的不断发展和社会文明程度的提高，只有对各个领域进行不断地改革和创新，才能促进社会的进步和发展。教师在初中语文教学中，也应该打破语文教学内容和教学方式的局限性，起到良好的引导作用，不断接受、理解和掌握新知识，优化自身的知识链和知识结构，将全新的教学方法运用到初中语文教学中，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到初中学习中，使学生理解并掌握新知识，增强是师生间的互动，拉近师生间的距离，是初中语文教学活动开展的更加顺利。
4.根据学生的表现给予适当评价。
及时的教学评价能够激励学生，使学生学习的主动性、积极性进一步增强。例如，在学习雨果的《“诺曼底”号遇难记》时，教师让学生回答文章中主要交代了哪些情节？你认为哪个情节写得最好，为什么？这一问题进行小组合作学习，完成探讨。之后，教师检查学生合作学习情况时，教师可以对回答充分、漂亮的学生给予鼓励性评价：“很好，你表述的不错。”等夸奖词，给予学生最真实的肯定，让学生感受到成功的喜悦与满足，激发学生的内心的学习热情。语文教师要善于运用多元化、多层次、多维度的交流评价方式，在学生学习中给予表扬。为学生能够更好地在语文教学课堂上学习、发挥、展示自我提供更好的平台与方式，给予学生最好的教学指导。
总结：
在新课改的不断实施和推进的背景下，初中语文教学和其他学科的教学一样一直在进行不断的优化和改革，但是当前的初中语文教学中还是存在很多问题和不足，这就导致初中语文教学无法实现新课改的教学目标，因此，初中语文教学活动的开展必须建立在新课程理念指导的基础上，创设良好的教学情境，改变传统的教学方式，从根本上实现初中语文教学的优化。
参考文献：
[1]李月霞.如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[J].青少年日记（教育教学研究），2014，05.
[2]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2014，05.
[3]戴为明.“交往视域”中初中语文教学的特点及实施办法[J].语数外学习（初中版上旬），2014，07.
[4]谢远祥.论计算机技术对初中语文教学的辅助[J].中国信息技术教育，2014，16.
关键词：教育事业；新课改；语文教学；优化策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0121-01
一、初中语文教学现状
1.教师的教学观念落后。
现阶段，互联网技术已经发展到比较成熟的阶段，知识的结构呈现出多元化特征，在日常生活中，各种各样媒体上的知识都以信息流的形式表现出来，人们在使用媒体的过程中，可以实现资源和信息共享。这种快节奏的信息化生活方式对我们的生活和学习具有极大的影响，不断改变着人们的生活、工作和思维方式。随着新知识的不断涌现，初中语文教学中传统的“填鸭式”教学模式已经不能满足教学的需求，现阶段的初中语文知识具有多元化和共享性特征，教师在初中语文教学中，也有很多了解和掌握不透彻的知识，他们掌握的全新的语文知识和教学观念相对落后，这就导致初中语文的教与学产生矛盾，学生对语文教师也不会产生信服感，教师的教学观念落后，跟不上现代社会的转变，就会导致学生的语文学习能力和綜合素质得不到有效提高。
2.初中语文课堂教学效率低下。
总所周知，语文素养是学生学习其他学科的基础，学生只有具有良好的语文素养，才能实现全面发展和终身发展的目标，在初中语文教学中，如果采用科学合理的方法，才能有效提高学生的学习兴趣和学习能力，使学生学会高效学习，提高学生的学习质量。目前我国许多中学的初中语文课堂教学效率低下，初中语文教学中存在着很多亟待解决的问题，这就导致学生学习的积极性和主动性低下。很多教师在初中语文教学课堂上，都没有秉承“以人为本”的观念，只注重语文理论知识的传授，也没有对学生进行针对性的训练，这就导致学生在初中语文课堂上处于被动地位。
3.初中语文教学内容和教学方式具有局限性。
在传统的传中语文教学中，教师在语文课堂上只顾自己传授知识，学生也只是机械性的学习和记忆，对语文知识的理解不透彻，被动的接受语文知识。再加上初中语文教学内容比较单一，教学方式比较局限，这就会导致学生的学习兴趣低下。很多教师在初中语文教学中只注重课堂板书，对学生的学习体验和感悟不够重视，学生的视野和思维能力得不到拓展，因此，语文素养和实践能力也得不到有效提高。
二、初中语文教学优化策略
1.转变教师的教学观念。
随着新课改的实施，教师们应该意识到自己的责任和义务，对自身的教学情况进行总结和反思，充分认识到应试教育中存在的不足和片面性。在初中语文课堂上，教师应该重视对学生语文素养的培养，确保学生已经掌握了基础的语文知识，在此基础上再培养学生其他方面的能力，使学生养成爱学习的好习惯，促进学生全面发展。教师应该重视对学生的积极引导，将理论和实践结合在一起，培养学生的思维能力和实践能力，在实现初中语文教学目标的同时，达到育人的目的。
2.提高初中语文课堂教学效率。
教师在初中语文课堂教学中，要想有效提高教学效率，必须将学生当做初中语文课堂教学的主体，为学生创设良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到初中语文课堂教学中，提高初中语文课堂教学的有效性。例如：教师在初中语文课堂教学中不一定要完全讲解课本上的内容，还可以将社会上具有趣味性的人和事讲给学生听，让学生针对这些事件发表自己的看法，引出课堂的教学内容，这样才能有效提高初中语文课堂教学效率。
3.打破语文教学内容和教学方式的局限性。
随着我国教育事业的不断发展和社会文明程度的提高，只有对各个领域进行不断地改革和创新，才能促进社会的进步和发展。教师在初中语文教学中，也应该打破语文教学内容和教学方式的局限性，起到良好的引导作用，不断接受、理解和掌握新知识，优化自身的知识链和知识结构，将全新的教学方法运用到初中语文教学中，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到初中学习中，使学生理解并掌握新知识，增强是师生间的互动，拉近师生间的距离，是初中语文教学活动开展的更加顺利。
4.根据学生的表现给予适当评价。
及时的教学评价能够激励学生，使学生学习的主动性、积极性进一步增强。例如，在学习雨果的《“诺曼底”号遇难记》时，教师让学生回答文章中主要交代了哪些情节？你认为哪个情节写得最好，为什么？这一问题进行小组合作学习，完成探讨。之后，教师检查学生合作学习情况时，教师可以对回答充分、漂亮的学生给予鼓励性评价：“很好，你表述的不错。”等夸奖词，给予学生最真实的肯定，让学生感受到成功的喜悦与满足，激发学生的内心的学习热情。语文教师要善于运用多元化、多层次、多维度的交流评价方式，在学生学习中给予表扬。为学生能够更好地在语文教学课堂上学习、发挥、展示自我提供更好的平台与方式，给予学生最好的教学指导。
总结：
在新课改的不断实施和推进的背景下，初中语文教学和其他学科的教学一样一直在进行不断的优化和改革，但是当前的初中语文教学中还是存在很多问题和不足，这就导致初中语文教学无法实现新课改的教学目标，因此，初中语文教学活动的开展必须建立在新课程理念指导的基础上，创设良好的教学情境，改变传统的教学方式，从根本上实现初中语文教学的优化。
参考文献：
[1]李月霞.如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[J].青少年日记（教育教学研究），2014，05.
[2]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2014，05.
[3]戴为明.“交往视域”中初中语文教学的特点及实施办法[J].语数外学习（初中版上旬），2014，07.
[4]谢远祥.论计算机技术对初中语文教学的辅助[J].中国信息技术教育，2014，16.