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【摘 要】在拼音教学中，笔者尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出学生学拼音的乐园。如动一动，牢记字母形；猜一猜，读准字母音；画一画，理解音节词；做一做，熟记字母表；议一议，掌握标调法；玩一玩，课堂放异彩等。
【关键词】拼音教学；游戏活动；快乐学习
汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。拼音教学是一个重点，也是一个难点。因此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出学生学拼音的乐园。
一、动一动，牢记字母形
机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
二、猜一猜，读准字母音
发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音，我们采用直观教学法一遍一遍地演示给学生看，讲清发音要领，使学生掌握发音的方法。让学生明白，发不同音时，舌尖或舌面各接触口腔内的哪一部分，如何送气，口型怎么变化。当学生掌握了一定的发音技巧后，我们可以适当插入这样的操作活动：让学生仔细观察老师发不同拼音时口型的变化，让学生模仿，相互检查，老师巡视。复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动，老师摆口型让学生猜，或交换角色，学生摆口型让老师猜，还可以学生摆口型让学生们自己猜；同桌猜、小组猜。这方法对发音较难的几个双韵母，“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区别，前鼻音、后鼻音的区别都十分有效，学生注意力集中，学习积极高，学得轻松，读得准确。
三、画一画，理解音节词
为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣，我十分注意学科的联系和兴趣的迁移。小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣，我试着把画画渗透于拼音教学中。如训练题中“shāfā”“bái tù”“fēi jī”“mùtou”……让学生去画一画，学生可开心了。这不是单纯意义上的画画，而是把画与学习语文结合在一起，孩子们想要画出正确的图案，就要把音节词读准，弄明白音节词表达的意思。因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来，然后把脑子里产生的表象用笔勾画出来，使抽象的拼音字母变成实实在在的、生动有趣的一幅幅画。由此，我们还可以把训练扩展、延伸，让大家把日常生活中所见的事物用画和音节词表达出来。复习课上，采取同桌合作的方式，再小组里开展有趣的比赛活动，一位同学画画，一位同学注上音节词，谁先完成谁就可以得到“拼画小能手”称号，同学们特别喜欢。这个活动不仅提高了他们的学习兴趣，还寓教于乐，把知识应用到学习活动中。
四、做一做，熟记字母表
学完单韵母和声母后，怎样让学生巩固这26个字母，顺利地背下声母表呢？我让每位学生在课外自己动手做字母卡片。在做卡片的过程中，孩子们充分调动各种感官，使自身的听、说、读、写、想等能力很好地结合起来，加深了对字母的印象。孩子们人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上，我们让学生拿出制作好的字母卡片，按声母表的顺序排列，孩子们在操作中，一边看书，一边排列字母卡片，乐在其中。在排列字母卡片后，同桌互相检查字母的顺序，不知不觉就牢牢记住了字母的形状和排序。通过这样的活动，孩子们的学习由被动变为主动，既培养了他们实际动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
五、议一议，掌握标调法
在学习过程中我们应该允许学生犯错，在犯错中改错，在改错中掌握知识规律。如“ao、ou、iu”一课的教学中，给“ui”标调是个难点。我充分发挥了小组合作学习的作用，先让学生亲手在卡片上标一标声调，再与书上的四声标调比一比，并与上节课学过的“ui”的标调对比，大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同，让孩子们在比较中发现错误，然后互相讨论，从中找出规律，记住“i和u齐出现，声调标在最后边”的标调规则。其他如“j、q、x”与“ü”相拼，“ü”上两点就省略以及“i”的标调先去点再标调等规则，都可以让学生在此类活动中去认识感悟，以便进一步理解掌握。
六、玩一玩，课堂放异彩
音节词的教学和复习，以往教法都比较单调，在新课程改革实验中，我大胆尝试，让孩子们在课堂上开心地玩，在玩中学。教学过程中，我有时候把声母、韵母的拼读变成花瓣，给会读的花瓣涂上颜色，然后把小花送给自己最佩服的同学；有时候联系课文插图设计“摘苹果”，让学生会读就给苹果涂上自己喜爱的颜色，回家后把苹果送给爸爸妈妈；有时候把词贴在蘑菇上，让学生帮小白兔把蘑菇送到小房子里去；有时候把同学的姓名写在信封上，让孩子们当邮递员去送信……
复习字母表时，我又找了一张“猴子做杂技”的彩图，印发给每位学生。课堂上告诉小朋友：这调皮的猴子在自己身上共藏了26个字母，想和大家一起玩做捉迷藏的游戏，让学生找一找、读一读、数一数，看谁找到的字母最多。课堂上，孩子们积极参与游戏，在活动中认真地学习，大声地笑，开心地玩，拼音教学的课堂因此变得异常丰富，呈现不同于一般语文课的光彩。
七、说一说，熟悉巩固拼音知识
语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。
1.词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
2.创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事。
实践证明，在组织开展丰富多彩的活动学拼音，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。我相信如果坚持这样做下去的话，拼音教学一定会快乐缤纷，独放异彩！
参考文献：
[1]康和刚.拼音教学课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010（34）.
[2]何婉盈.创建拼音教学课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010（Z1）.
[3]王明和.如何提高学生学习拼音的兴趣[J].山西教育，2007，11.
[4]杜宁琳.多媒体计算机辅助拼音教学必须处理好几个关系[J].上海教育，2008，04.
【关键词】拼音教学；游戏活动；快乐学习
汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。拼音教学是一个重点，也是一个难点。因此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出学生学拼音的乐园。
一、动一动，牢记字母形
机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
二、猜一猜，读准字母音
发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音，我们采用直观教学法一遍一遍地演示给学生看，讲清发音要领，使学生掌握发音的方法。让学生明白，发不同音时，舌尖或舌面各接触口腔内的哪一部分，如何送气，口型怎么变化。当学生掌握了一定的发音技巧后，我们可以适当插入这样的操作活动：让学生仔细观察老师发不同拼音时口型的变化，让学生模仿，相互检查，老师巡视。复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动，老师摆口型让学生猜，或交换角色，学生摆口型让老师猜，还可以学生摆口型让学生们自己猜；同桌猜、小组猜。这方法对发音较难的几个双韵母，“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区别，前鼻音、后鼻音的区别都十分有效，学生注意力集中，学习积极高，学得轻松，读得准确。
三、画一画，理解音节词
为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣，我十分注意学科的联系和兴趣的迁移。小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣，我试着把画画渗透于拼音教学中。如训练题中“shāfā”“bái tù”“fēi jī”“mùtou”……让学生去画一画，学生可开心了。这不是单纯意义上的画画，而是把画与学习语文结合在一起，孩子们想要画出正确的图案，就要把音节词读准，弄明白音节词表达的意思。因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来，然后把脑子里产生的表象用笔勾画出来，使抽象的拼音字母变成实实在在的、生动有趣的一幅幅画。由此，我们还可以把训练扩展、延伸，让大家把日常生活中所见的事物用画和音节词表达出来。复习课上，采取同桌合作的方式，再小组里开展有趣的比赛活动，一位同学画画，一位同学注上音节词，谁先完成谁就可以得到“拼画小能手”称号，同学们特别喜欢。这个活动不仅提高了他们的学习兴趣，还寓教于乐，把知识应用到学习活动中。
四、做一做，熟记字母表
学完单韵母和声母后，怎样让学生巩固这26个字母，顺利地背下声母表呢？我让每位学生在课外自己动手做字母卡片。在做卡片的过程中，孩子们充分调动各种感官，使自身的听、说、读、写、想等能力很好地结合起来，加深了对字母的印象。孩子们人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上，我们让学生拿出制作好的字母卡片，按声母表的顺序排列，孩子们在操作中，一边看书，一边排列字母卡片，乐在其中。在排列字母卡片后，同桌互相检查字母的顺序，不知不觉就牢牢记住了字母的形状和排序。通过这样的活动，孩子们的学习由被动变为主动，既培养了他们实际动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
五、议一议，掌握标调法
在学习过程中我们应该允许学生犯错，在犯错中改错，在改错中掌握知识规律。如“ao、ou、iu”一课的教学中，给“ui”标调是个难点。我充分发挥了小组合作学习的作用，先让学生亲手在卡片上标一标声调，再与书上的四声标调比一比，并与上节课学过的“ui”的标调对比，大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同，让孩子们在比较中发现错误，然后互相讨论，从中找出规律，记住“i和u齐出现，声调标在最后边”的标调规则。其他如“j、q、x”与“ü”相拼，“ü”上两点就省略以及“i”的标调先去点再标调等规则，都可以让学生在此类活动中去认识感悟，以便进一步理解掌握。
六、玩一玩，课堂放异彩
音节词的教学和复习，以往教法都比较单调，在新课程改革实验中，我大胆尝试，让孩子们在课堂上开心地玩，在玩中学。教学过程中，我有时候把声母、韵母的拼读变成花瓣，给会读的花瓣涂上颜色，然后把小花送给自己最佩服的同学；有时候联系课文插图设计“摘苹果”，让学生会读就给苹果涂上自己喜爱的颜色，回家后把苹果送给爸爸妈妈；有时候把词贴在蘑菇上，让学生帮小白兔把蘑菇送到小房子里去；有时候把同学的姓名写在信封上，让孩子们当邮递员去送信……
复习字母表时，我又找了一张“猴子做杂技”的彩图，印发给每位学生。课堂上告诉小朋友：这调皮的猴子在自己身上共藏了26个字母，想和大家一起玩做捉迷藏的游戏，让学生找一找、读一读、数一数，看谁找到的字母最多。课堂上，孩子们积极参与游戏，在活动中认真地学习，大声地笑，开心地玩，拼音教学的课堂因此变得异常丰富，呈现不同于一般语文课的光彩。
七、说一说，熟悉巩固拼音知识
语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。
1.词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
2.创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事。
实践证明，在组织开展丰富多彩的活动学拼音，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。我相信如果坚持这样做下去的话，拼音教学一定会快乐缤纷，独放异彩！
参考文献：
[1]康和刚.拼音教学课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010（34）.
[2]何婉盈.创建拼音教学课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010（Z1）.
[3]王明和.如何提高学生学习拼音的兴趣[J].山西教育，2007，11.
[4]杜宁琳.多媒体计算机辅助拼音教学必须处理好几个关系[J].上海教育，2008，04.