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《小学语文新课程标准》中“课程目标”一项关于学生的阅读提出了明确的目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。可见，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着多么重要的地位。因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。而作为一名语文老师，在我们的课堂教学中就应学会抓住不同的契机，激发学生课外阅读的兴趣。
一、抓住学生的好奇心，以调动其求知欲
人类天生具有好奇心，对于新奇的事物总想一探究竟。特别是小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学《藏戏》一文中，我播放了一段原汁原味的藏戏演出视频，一下子就吸引了孩子们的眼球。当我们走进课文，了解到藏戏中演员们戴的各色面具还具有不同象征意义时，他们更是兴趣盎然。所以，我设置了这样一个环节：出示部分面具的图片让他们挑选自己喜欢的面具并说说自己喜欢的原因。我的话音刚落，班级里小手林立，纷纷要求举手发言，气氛也是异常的活跃。他们不仅说出了自己喜欢的颜色面具还有条有理地说出了面具背后的象征意义。通过他们的说话练习可以感觉到他们对这独具魅力的藏戏产生了浓厚的兴趣。于是，我顺势利导，告诉他们藏戏的面具不单单只有书上给我们介绍的这几种，藏戏的无穷魅力也不单单只局限于课文中所给我们介绍的这些知识。想要更多了解这一独具特色的剧种可以在课外读一些相关的书籍，你会知道更多关于藏戏的知识，感受到更多藏戏带给你的无限快乐。他们不单单是读了一本，还读了很多关于戏剧的书籍，不仅仅了解了藏戏，也感受到泱泱中华所具有的灿烂文化。他们为此感到骄傲与自豪，他们的脸上洋溢着的笑容就是最好的证明。
通过这种合理的诱导，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师积极地运用各种方式引导学生的好奇心，达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽了学生的阅读范围和知识视角。
二、欣赏美文片段，激发课外阅读兴趣
叶圣陶先生说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行”。因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。教师应推荐与课文内容有关的书籍，帮助学生了解作品全貌，拓宽学生的知识面。不一样的推荐方式，激发学生阅读兴趣的程度也不一样。
人教版五年级下册有一篇萧红的文章《祖父的园子》，这是节选自萧红自传体小说《呼兰河传》中的篇章。如何让学生在学习完这篇文章之后有兴趣去读她的原著呢？我想到了这样的设计方式。在带着学生学完课文之后，我以诗歌的形式出示了《呼兰河传》结尾的一段话：
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
然后配以舒缓、动情的背景音乐朗诵出来，学生们被陶醉了，被吸引了，也跟着轻轻地诵读。我看到此情此景，抓住这个契机对同学们说：“想要了解更多这部小说里的内容，课后可以找来这本书读一读。”第二天，我就看到学生们个个埋头苦读了。有的书是自己直接去书店买的;有的书是从别人那借的;没有书的同学就在有书的旁边窃读……个个阅读兴趣盎然。
三、“以一带十”，激发学生课外阅读兴趣
榜样的力量是无穷的，孩子们都有一种想要超越别人，彰显自己的天性。以优秀的学生作为推动他们向前飞跃的动力更具有说服力。
我班有一名学生，成绩优秀，酷爱看课外书。当然，他的知识面就特别的广，天文、地理、科学等等都略知一二，课堂上有时进行拓展思维练习时也就是他比较得心应手，思路开阔不说，语言也是相当流利的。他的日记、作文经常都被当成范文在班级里交流。于是，我特别的召开了一次他个人的读书心得发布会。在发布会上他是侃侃而谈，因为有了足够丰富词汇量的储备，他出口成章，引得同学们是羡慕至极。在这次发布会之后，班级的孩子们在悄悄地发生了变化。互相换书看的现象多了，到图书馆借书看的人多了……他们真真切切地看到了读书给他们带来的实际的变化。这就是榜样的力量啊！
四、及时表扬，激发课外阅读兴趣。
我还经常在班级里开展“周记品读”，“佳作欣赏”等活动，及时表扬写得好的同学，并告诉孩子们，只有大量的阅读才有丰富的词汇储备。而孩子们在别人的品读与欣赏中体会成功的喜悦与快乐，不仅激发作者本人继续拓展课外阅读面，也激励了更多其他的同学学习榜样，扩大自己的阅读面，丰富自己的阅读量。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该抓住课堂上乃至平时工作中的每一个契机，激发学生课外阅读的兴趣，使之形成一个良好的习惯。丰富他们的学习，充实他们的生活，向着美好的未来而不断地阅读下去。
（作者单位：安徽省合肥市肥东县店埠学区中心分校）
一、抓住学生的好奇心，以调动其求知欲
人类天生具有好奇心，对于新奇的事物总想一探究竟。特别是小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学《藏戏》一文中，我播放了一段原汁原味的藏戏演出视频，一下子就吸引了孩子们的眼球。当我们走进课文，了解到藏戏中演员们戴的各色面具还具有不同象征意义时，他们更是兴趣盎然。所以，我设置了这样一个环节：出示部分面具的图片让他们挑选自己喜欢的面具并说说自己喜欢的原因。我的话音刚落，班级里小手林立，纷纷要求举手发言，气氛也是异常的活跃。他们不仅说出了自己喜欢的颜色面具还有条有理地说出了面具背后的象征意义。通过他们的说话练习可以感觉到他们对这独具魅力的藏戏产生了浓厚的兴趣。于是，我顺势利导，告诉他们藏戏的面具不单单只有书上给我们介绍的这几种，藏戏的无穷魅力也不单单只局限于课文中所给我们介绍的这些知识。想要更多了解这一独具特色的剧种可以在课外读一些相关的书籍，你会知道更多关于藏戏的知识，感受到更多藏戏带给你的无限快乐。他们不单单是读了一本，还读了很多关于戏剧的书籍，不仅仅了解了藏戏，也感受到泱泱中华所具有的灿烂文化。他们为此感到骄傲与自豪，他们的脸上洋溢着的笑容就是最好的证明。
通过这种合理的诱导，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师积极地运用各种方式引导学生的好奇心，达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽了学生的阅读范围和知识视角。
二、欣赏美文片段，激发课外阅读兴趣
叶圣陶先生说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行”。因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。教师应推荐与课文内容有关的书籍，帮助学生了解作品全貌，拓宽学生的知识面。不一样的推荐方式，激发学生阅读兴趣的程度也不一样。
人教版五年级下册有一篇萧红的文章《祖父的园子》，这是节选自萧红自传体小说《呼兰河传》中的篇章。如何让学生在学习完这篇文章之后有兴趣去读她的原著呢？我想到了这样的设计方式。在带着学生学完课文之后，我以诗歌的形式出示了《呼兰河传》结尾的一段话：
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
然后配以舒缓、动情的背景音乐朗诵出来，学生们被陶醉了，被吸引了，也跟着轻轻地诵读。我看到此情此景，抓住这个契机对同学们说：“想要了解更多这部小说里的内容，课后可以找来这本书读一读。”第二天，我就看到学生们个个埋头苦读了。有的书是自己直接去书店买的;有的书是从别人那借的;没有书的同学就在有书的旁边窃读……个个阅读兴趣盎然。
三、“以一带十”，激发学生课外阅读兴趣
榜样的力量是无穷的，孩子们都有一种想要超越别人，彰显自己的天性。以优秀的学生作为推动他们向前飞跃的动力更具有说服力。
我班有一名学生，成绩优秀，酷爱看课外书。当然，他的知识面就特别的广，天文、地理、科学等等都略知一二，课堂上有时进行拓展思维练习时也就是他比较得心应手，思路开阔不说，语言也是相当流利的。他的日记、作文经常都被当成范文在班级里交流。于是，我特别的召开了一次他个人的读书心得发布会。在发布会上他是侃侃而谈，因为有了足够丰富词汇量的储备，他出口成章，引得同学们是羡慕至极。在这次发布会之后，班级的孩子们在悄悄地发生了变化。互相换书看的现象多了，到图书馆借书看的人多了……他们真真切切地看到了读书给他们带来的实际的变化。这就是榜样的力量啊！
四、及时表扬，激发课外阅读兴趣。
我还经常在班级里开展“周记品读”，“佳作欣赏”等活动，及时表扬写得好的同学，并告诉孩子们，只有大量的阅读才有丰富的词汇储备。而孩子们在别人的品读与欣赏中体会成功的喜悦与快乐，不仅激发作者本人继续拓展课外阅读面，也激励了更多其他的同学学习榜样，扩大自己的阅读面，丰富自己的阅读量。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该抓住课堂上乃至平时工作中的每一个契机，激发学生课外阅读的兴趣，使之形成一个良好的习惯。丰富他们的学习，充实他们的生活，向着美好的未来而不断地阅读下去。
（作者单位：安徽省合肥市肥东县店埠学区中心分校）