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摘 要：本文主要以本人执教的浙教版七上第二章第四节常见的脊椎动物为例，重点阐述如何利用PAD教学落实核心知识，提高课堂实效性。
关键词：初中科学;脊椎动物;教学;问题;平板
常见的脊椎动物这节内容比较简单，但是知识点比较琐碎，让学生系统化掌握本节内容，熟识科学方法是很重要的。2020年10月笔者在校内开设公开课，结合PAD教学高效完成课堂教学，本文将结合教學片断重点阐述如何PAD提升课堂实效性。
一、多维角度观察，掌握科学方法
同学们很少有认真对脊椎动物进行观察，也较少通过科学方法获得科学知识的过程。因此教师提前做好分组工作，学生分别带来了小金鱼、林蛙、海龟、陆龟、鹦鹉、仓鼠、兔子等动物，教师为学生提供合作观察的平台，师生合力共同营造学习的机会。告诉学生观察法不仅仅是看一看，也可以尝试摸一摸，闻一闻，掌握正确的科学方法。
教学片断2：
师：只是看图片一定不过瘾，接下来让我们实物观察一下。小组观察桌子上的小动物10min，并在PAD上填写观察记录表，其它方面同学们可自行补充。
设计意图：
小组讨论环节中，通过PAD回收学生的答案，获取每组的观察记录表。学生们的合理分工加上PAD教学的应用，使课堂效率显著提高。课堂上学生人人参与，教学才有意义，学生亲自动手观察，充分地调动学生积极参与教学活动，感悟更透彻，记忆更深刻。
二、小组汇报成果，落实重点知识
教学片段3：
生：我们组观察发现鱼的体型成流线形，为了减少在游动时受到的阻力，靠尾巴摆动;
靠鳍来游泳;抓的时候抓不住，是因为体表有鳞片，会分泌粘液，保护自己;摸的时候是凉凉的，所以是变温动物;用鳃来呼吸;
师：那请问有观察过鱼怎样用鳃呼吸吗？（学生较疑惑，并没有细致观察到这一环节）
师：通过视频更具体地观察鱼的呼吸，并思考视频中的问题。为什么鱼的鳃成鲜红色？
生：鳃的表面布满了毛细血管，所以成鲜红色。
师：是的，还有哪些同学能补充鱼类的特点吗？生：说明鱼是卵生。
师：没有错，我们还可以从排卵方式上来观察记录。受精方式是体外受精。
师：很好，我们从以上几点共同总结出鱼类的主要特点。请同学们类比出自己组动物类别的特征，并派出一名代表进行讲解。
生：我们组讲解的是鸟类，代表动物主要是鹦鹉，鹦鹉的体表有羽毛，用翼飞翔，它的呼吸方式是用肺呼吸，补充一下是气囊辅助呼吸，这里是为了更加适应高空中长时间的飞翔。当我们去摸鸟类的时候它是温温的，所以是恒温动物，排卵方式属于卵生，受精方式是体内受精。
师：用气囊辅助呼吸是为了适应飞翔，那鸟类还有哪些特点是为了适应飞翔呢？让我们观看视频来了解。（学生们认真观看视频）
师：请同学们根据快问快答写出鸟类为了适应飞翔的任意一项特征。
（学生进行平板快问快答快速给老师答案）师：所以动物的形态结构和功能是相适应的。
设计意图：
学生们通过平板进行成果汇报，共同总结脊椎动物的特征，再快速写出鸟类为了适应飞翔的结构特点，既节约时间，又能够帮助教师在短时间评价学生。学生在这个过程中既有思考的意愿，也有学习的动机，不但在潜移默化中提高了归纳问题的能力，更在师生的互动过程中掌握了核心知识[1]。
三、横向归纳总结，实现思维进阶
学生在了解五大脊椎动物的动物特征后，教师帮助学生学会观察图表，培养学生观察
总结能力。小组总结时候是通过每一类别总结，在观察图表时候可以横向对比找到不同的地方，进而得出进化顺序，提高学生通过图表获取事实证据的能力。
教学片段4：
师：横向对比一下有哪些特征的发生了变化呢？
生1：从生活环境上来看，是从水生到陆生。师：可否展开说明呢？
生1：两栖类要分成幼体和成体，就像青蛙，幼体是蝌蚪，生活在水中，成体青蛙生活在水中或陆地。师：所以呼吸方式要如何适应这样的环境？
生1：幼体蝌蚪，用鳃来呼吸，还保有鱼呼吸的痕迹;成体，就要用肺来呼吸，皮肤辅助呼吸。师：好的，非常好，还有同学看到哪项特征发生了变化呢？
生：呼吸方式，从爬行类开始用肺呼吸。对于爬行动物来说，他已经开始摆脱了水的环境对它的限制，实现了陆地生活。为了适应在干燥的陆地上生活，爬行类的体表有鳞或甲。师：所以真正适应陆地生活的是两栖类还是爬行类呢？生齐：爬行类。
生：还有鸟类，为了适应飞翔，用气囊辅助肺呼吸。生：体温也发生了变化，鸟类为了更好的适应环境，变成恒温动物，自己调节体温，保证温暖。
生：生殖方式！哺乳类为了增强繁殖能力，提高成活率生殖方式变为胎生哺乳。所以哺乳类动物是结构最完整、功能最复杂，也是最高等的动物。
师：这一系列的改变都是动物在不断地进化，也是在不断适应环境的过程。通过分析能告诉我脊椎动物的进化顺序吗？（学生通过平板作答）
设计意图：
教师合理引导学生通过横向对比，再一次细致分析出每种动物类型的形态和功能相适应，提高学生通过图表获取事实证据的能力。让学生经历一场关于脊椎动物演变的头脑风暴，从而顺利突破教学难点，实现科学思维的进阶，展现高阶思维。
本节课的教学遵循学生的认知规律，创设真实的教学情境，合理运用学生的假期时间准备教学用具，展现出科学课堂的魅力。教师让学生观察小动物培养学生的观察能力;做成果汇报，培养学生的思考、表达能力，在课堂上展现自我，大放异彩。最后横向对比，提高学生归纳总结能力，最重要的是结合了PAD 的应用，把学生的答案直接映入眼帘，让教师可以及时掌握学生的吸收情况，让知识点落实的更快，课堂更具有实效性。
参考文献：
[1]符方阳，巧借创新实验提高初中物理课堂品质——以人教版“变阻器”教学为例[J].中学物理，2021，（1）：50.
关键词：初中科学;脊椎动物;教学;问题;平板
常见的脊椎动物这节内容比较简单，但是知识点比较琐碎，让学生系统化掌握本节内容，熟识科学方法是很重要的。2020年10月笔者在校内开设公开课，结合PAD教学高效完成课堂教学，本文将结合教學片断重点阐述如何PAD提升课堂实效性。
一、多维角度观察，掌握科学方法
同学们很少有认真对脊椎动物进行观察，也较少通过科学方法获得科学知识的过程。因此教师提前做好分组工作，学生分别带来了小金鱼、林蛙、海龟、陆龟、鹦鹉、仓鼠、兔子等动物，教师为学生提供合作观察的平台，师生合力共同营造学习的机会。告诉学生观察法不仅仅是看一看，也可以尝试摸一摸，闻一闻，掌握正确的科学方法。
教学片断2：
师：只是看图片一定不过瘾，接下来让我们实物观察一下。小组观察桌子上的小动物10min，并在PAD上填写观察记录表，其它方面同学们可自行补充。
设计意图：
小组讨论环节中，通过PAD回收学生的答案，获取每组的观察记录表。学生们的合理分工加上PAD教学的应用，使课堂效率显著提高。课堂上学生人人参与，教学才有意义，学生亲自动手观察，充分地调动学生积极参与教学活动，感悟更透彻，记忆更深刻。
二、小组汇报成果，落实重点知识
教学片段3：
生：我们组观察发现鱼的体型成流线形，为了减少在游动时受到的阻力，靠尾巴摆动;
靠鳍来游泳;抓的时候抓不住，是因为体表有鳞片，会分泌粘液，保护自己;摸的时候是凉凉的，所以是变温动物;用鳃来呼吸;
师：那请问有观察过鱼怎样用鳃呼吸吗？（学生较疑惑，并没有细致观察到这一环节）
师：通过视频更具体地观察鱼的呼吸，并思考视频中的问题。为什么鱼的鳃成鲜红色？
生：鳃的表面布满了毛细血管，所以成鲜红色。
师：是的，还有哪些同学能补充鱼类的特点吗？生：说明鱼是卵生。
师：没有错，我们还可以从排卵方式上来观察记录。受精方式是体外受精。
师：很好，我们从以上几点共同总结出鱼类的主要特点。请同学们类比出自己组动物类别的特征，并派出一名代表进行讲解。
生：我们组讲解的是鸟类，代表动物主要是鹦鹉，鹦鹉的体表有羽毛，用翼飞翔，它的呼吸方式是用肺呼吸，补充一下是气囊辅助呼吸，这里是为了更加适应高空中长时间的飞翔。当我们去摸鸟类的时候它是温温的，所以是恒温动物，排卵方式属于卵生，受精方式是体内受精。
师：用气囊辅助呼吸是为了适应飞翔，那鸟类还有哪些特点是为了适应飞翔呢？让我们观看视频来了解。（学生们认真观看视频）
师：请同学们根据快问快答写出鸟类为了适应飞翔的任意一项特征。
（学生进行平板快问快答快速给老师答案）师：所以动物的形态结构和功能是相适应的。
设计意图：
学生们通过平板进行成果汇报，共同总结脊椎动物的特征，再快速写出鸟类为了适应飞翔的结构特点，既节约时间，又能够帮助教师在短时间评价学生。学生在这个过程中既有思考的意愿，也有学习的动机，不但在潜移默化中提高了归纳问题的能力，更在师生的互动过程中掌握了核心知识[1]。
三、横向归纳总结，实现思维进阶
学生在了解五大脊椎动物的动物特征后，教师帮助学生学会观察图表，培养学生观察
总结能力。小组总结时候是通过每一类别总结，在观察图表时候可以横向对比找到不同的地方，进而得出进化顺序，提高学生通过图表获取事实证据的能力。
教学片段4：
师：横向对比一下有哪些特征的发生了变化呢？
生1：从生活环境上来看，是从水生到陆生。师：可否展开说明呢？
生1：两栖类要分成幼体和成体，就像青蛙，幼体是蝌蚪，生活在水中，成体青蛙生活在水中或陆地。师：所以呼吸方式要如何适应这样的环境？
生1：幼体蝌蚪，用鳃来呼吸，还保有鱼呼吸的痕迹;成体，就要用肺来呼吸，皮肤辅助呼吸。师：好的，非常好，还有同学看到哪项特征发生了变化呢？
生：呼吸方式，从爬行类开始用肺呼吸。对于爬行动物来说，他已经开始摆脱了水的环境对它的限制，实现了陆地生活。为了适应在干燥的陆地上生活，爬行类的体表有鳞或甲。师：所以真正适应陆地生活的是两栖类还是爬行类呢？生齐：爬行类。
生：还有鸟类，为了适应飞翔，用气囊辅助肺呼吸。生：体温也发生了变化，鸟类为了更好的适应环境，变成恒温动物，自己调节体温，保证温暖。
生：生殖方式！哺乳类为了增强繁殖能力，提高成活率生殖方式变为胎生哺乳。所以哺乳类动物是结构最完整、功能最复杂，也是最高等的动物。
师：这一系列的改变都是动物在不断地进化，也是在不断适应环境的过程。通过分析能告诉我脊椎动物的进化顺序吗？（学生通过平板作答）
设计意图：
教师合理引导学生通过横向对比，再一次细致分析出每种动物类型的形态和功能相适应，提高学生通过图表获取事实证据的能力。让学生经历一场关于脊椎动物演变的头脑风暴，从而顺利突破教学难点，实现科学思维的进阶，展现高阶思维。
本节课的教学遵循学生的认知规律，创设真实的教学情境，合理运用学生的假期时间准备教学用具，展现出科学课堂的魅力。教师让学生观察小动物培养学生的观察能力;做成果汇报，培养学生的思考、表达能力，在课堂上展现自我，大放异彩。最后横向对比，提高学生归纳总结能力，最重要的是结合了PAD 的应用，把学生的答案直接映入眼帘，让教师可以及时掌握学生的吸收情况，让知识点落实的更快，课堂更具有实效性。
参考文献：
[1]符方阳，巧借创新实验提高初中物理课堂品质——以人教版“变阻器”教学为例[J].中学物理，2021，（1）：50.