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摘 要： 高职学生全面发展能力是指高职学生在思想政治素质、人际交往素质、心理健康素质、知行结合素质等四大方面的能力。创新创业教育和高职学生全面发展能力提高具有较高的关联度，二者互为促进、互为平台。在创新创业教育中提高高职学生全面发展能力的具体对策为：营造创新创业教育的良好氛围，树立面向全体学生、促进全面发展的“两全”教育理念；构建创新创业教育的长效机制，建立完整的素质拓展训练框架；打造创新创业教育的广阔舞台，建立多元立体的全面发展通道。
关键词： 创新创业教育 高职教育 全面发展 对策分析
一、高职学生全面发展能力的内涵。
全面发展的能力既包含智力因素，又包含非智力因素，具体来说，高职学生全面发展能力是指高职学生在思想政治素质、人际交往素质、心理健康素质、知行结合素质等四方面具有全面发展的能力，即全面、协调、可持续的发展能力。与之相对应，当代社会，高职学生全面协调可持续发展需要具备四种基本能力：较高的思想政治素养；健康和谐的人际关系；良好积极的社会适应；学以致用的人生理念。由此可见，高职学生全面发展能力的构建不仅需要教学环节的跟进，更需要第二课堂的紧密配合。
创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种新的教学理念与实践模式。高等职业技术学院是创新的孵化器，肩负培养高职学生创业能力的重要职责。党的十八大提出我国要实施创新驱动发展战略，这将科技创新摆在了国家发展全局的核心位置，对高校创新教育提出了更高的要求。当前，高职学生创新创业教育在如火如荼地开展，各种机制体制的创新层出不穷，如创业街模式、工作室模式、体验式模式等多元的培养途径，都为高职学生创新创业教育积累了宝贵经验。在创新创业教育中如何有效提高高职学生全面发展能力是高职创新创业教育必须思考和面对的重要课题。
二、创新创业教育和高职学生全面发展能力提高具有较高的关联度。
（一）二者互为促进。将创新创业教育融入高职学生全面发展的视角中探索、实践，将会开阔创新创业教育的视野，促进创新创业教育向纵深方向发展，而不是停留在简单的宣传、教育阶段。同时，高职学生全面发展能力的培养可以在创新创业教育中得到体现和强化。创新创业教育包含职业道德教育、合作伙伴团结意识教育、积极融入社会的适应性教育、理论应用到实践中的知行统一教育。这四个方面和高职学生全面发展必须具备的四项能力在根本上是一致的。实施创新创业教育的教师团队如果能站在这样的高度进行创新创业教育，则势必会注重学生全面能力的提高，从而避免出现创新创业教育中的肤浅认知和应付了事，切实推进创新创业教育在学生全面发展能力上向纵深方向发展。
（二）二者互为平台。高职学生全面发展能力的提高需要较好的理论平台和广阔的实践舞台，而创新创业教育作为高职学生的第二课堂，正好满足这一要求，使得高职学生全面发展能力的提高有了较好的载体和实施路径。高职学生全面发展能力的提高是一项系统工程，需要高校在专业知识课程、思想政治理论课程、心理健康课程、社会实践课程等方面下大力气，抓好课堂建设、提高教学质量，促进学生全面发展能力的提高。但是仅仅这些是远远不够的，专业技能掌握程度、思想道德素质、心理素质、社会实践能力都需要一个展示的平台和实践操作的舞台。创新创业教育的展开，各种创新创业项目在学校的实施，给高校部分学生检验自己全面发展能力提供了较好的机会。
三、在创新创业教育中提高高职学生全面发展能力的具体对策。
（一）营造创新创业教育的良好氛围，树立面向全体学生、促进全面发展的“两全”教育理念。创新创业教育作为高职学院的重要特色教育，应该努力营造良好的氛围，加大在高职学院学生中的宣传力度，面向全体学生通过校园网、校园实体报刊、广播台、宣传栏等进行创新创业教育政策、成功案例、经验方法等的宣传及报道，使高职学院学生树立良好的创新创业理念。2014年，常州信息职业技术学院为了提高大学生创业能力和培育企业家精神，促进大学生创新创业教育的深入开展，进一步营造浓厚的创业氛围，举办了常州信息职业技术学院“创业之星”评比活动和征集学院大学生创业实践基地名称的活动，在学生中引起了较大反响。同时，要加大在高职教师队伍尤其是创新创业指导教师、学生工作者、思想政治教师中的宣传力度，使其在课堂教学、学生日常工作中逐渐向学生渗透创新创业教育，打开高职学生关于就业的狭小视野，打破高职学生当前就业中出现的“高不成、低不就”的就业瓶颈，引导学生逐渐树立独立、自主、平等、乐观的就业观，同时，注重引导学生以自身的全面发展赢得创新创业教育的先机，反过来，在创新创业教育理论和实践中，注重个人全面发展能力的提高。
（二）构建创新创业教育的长效机制，建立完整的素质拓展训练框架。常州信息职业技术学院正是基于创新创业教育和高职学生全面发展能力之间深厚渊源的认识，构建了完整的高职学生素质拓展训练框架。对外，联系常州市创业服务中心等职能部门、中国移动常州分公司等知名企业，加强对高职学生职业素养的培训、指导和实践；对内，整合学院学生工作处、团委、高职研究所、基础部、社科部、各二级学院等部门力量，加大创新创业师资队伍培训力度，规范创新创业课程标准，加强创新创业实践指导，分解素质培训模块，将素质培养、心理健康管理、职场素质训练、高职学生科技创新基地建设、创业基地建设融为一体，并驾齐驱，注重高职学生综合素质的提高，深刻把握高职学生全面发展需要的素质要求，是高职院校在创新创业教育和高职学生全面发展中的新探索。常州信息职业技术学院素质训练将创新创业教育融入高职学生全面发展培养中，做到“四个同时”，即在基础创业理论教育的同时，抓好思想政治素养的提高，尤其注重廉洁教育的展开，提高高职学生思想政治素养；在具体创新创业措施指引的同时，促使高职学生建立健康和谐的人际关系；在应对创新创业中出现的各种挫折教育的同时，提高高职学生的社会适应能力；在开展创新创业理论教学和实践教学的同时，引导高职学生树立学以致用的人生理念。 （三）打造创新创业教育的广阔舞台，建立多元立体的全面发展通道。高职学院创新创业教育的方式及途径应该结合高职学生所学专业展开，既要有普适性的政策宣传，又要有结合不同学生专业展开的针对性指导和引导。
1.广泛的政策宣传。常州信息职业技术学院每年举办GYB、SYB培训。GYB培训是国际劳工组织（ILO）和中国劳动与社会保障部积极倡导的专门为创业者量身定做的社会化创业全程扶持指导体系，目的是以创业促进就业。SYB是由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目。GYB和SYB培训课程之间有紧密的内在联系，共同构成了“创办和改进你的企业”（SIYB）中国项目的创业培训模块，得到合格证书可获得国家在创业方面的优惠政策。“在今后的创业过程中能学以致用，实现自己的创业梦”，我院参训学员纷纷表示，通过此次SYB和GYB创业培训，掌握了一定的创业知识，增强了创业意识，整体提高了创业素质。
2.专业的“脉诊”活动。常州信息职业技术学院引导大学生把创新创业能力培养和专业知识的学习和应用有机结合，培养大学生的创新能力、创新思维和创业能力。比如，计算机学院、软件技术学院和常州移动联合进行MobileMarket创业孵化基地建设，保障解决部分学生待岗实习问题的同时，促使学生在基地建设中做好就业规划工作，同时，我院学生的各类创意作品将有机会被数以亿计的中国移动客户下载使用，实现可观的业务收入分成。这将大大促进学生的创新创业实践，做到边读书边创业，实现自主创业的梦想。经贸管理学院结合所学专业每年举办市场营销案例大赛，现场邀请市场营销方面的专家和学者对学生的创业项目进行指导和点拨。常州信息职业技术学院还不定期开展创业项目现场“诊脉”活动，为学生创新创业项目进行有针对性的指导。2009年，我院邀请常州市钟楼区人事劳动保障局副局长高明杰、常州市钟楼区人事劳动保障局就业与失业科、培训科的相关人员和常州市工商局、常州市劳动就业训练中心、常州市SYB创业培训相关专家等对学院八个大学生创业项目进行现场“诊脉”，找出“症结”，开出“药方”。从现场“诊脉”情况看，大学生创业的误区确实不少。资金首先成为创业的最大拦路虎，没有足够的资金作为支持，再好的创业计划也等于零。为此，专家建议大学生创业先从微型创业做起，也就是先做小成本买卖。有点类似个体户，但与做传统行当的个体户相比，微型创业可以有更多更新奇的点子，或者创意。当日，就有大学生旅游项目推出了“班级毕业游”、“情侣游”点子，得到了专家的认可。其次，项目的选择是创业成功的关键。从当日参与的项目看，涉及餐饮、旅游、服装、农业等多个领域。专家建议，对资金风险承担能力较低的创业者来说，还是选择较为熟悉或较能胜任的行业，并以创意和新服务创造永续经营，避免以规模或价格进行“杀戮”，才能打造寒冬中的金饭碗。专家提醒，大学生在创业项目实施过程中，一定要考虑是否合乎工商、税务等方面的要求，避免产生一些不必要的麻烦。
3.多元的创新创业途径。近几年我院非常重视大学生创新创业途径的开拓工作，形成了以科技创业园为基地、以创业大赛为手段、以“我的青春故事”为分享平台的立体多元的创新创业教育途径。学院每年都会举办丰富多彩的创业计划大赛活动，极大地激发了大学生的创业兴趣。学院还投资建立了大学生科技创业园，为学生创业提供了“土壤”。想进入创业园的学生，通过申报相关创业材料，通过审查就可以入驻。对于科技服务类公司，学校还给予一定启动资金扶持。目前，创业园已经有19个项目入驻，涉及服饰家居、电子维修、阅读、旅游用品等创业项目。学校还与企业合作，设立“校内公司”，学生可以在公司内各司其职。自创自营、服务同学、收获体验、共同进步，创业街不但成为大学生体验的舞台，更是相互交流、分享收获、共同成长的宝贵机会。商贸创业街成为校园里生机蓬勃的新景观。学院学工处素质教育中心通过Living Library（真人图书馆）、“我的心理成长故事”、“我的青春故事”等平台分享创业成功同学的辛酸经历和收获的喜悦。作为学院“创业之星”的代表，我院营策082班的高闯同学在“我的青春故事”中满怀深情地回顾了创业历程。高闯同学在2008年的初次创业体验是与弟合作向亲戚借了2万余元开的榨汁机店，因为创业之初不太懂得经营，加之经济危机的影响，小店以失败告终。进入大学以后，他利用课余时间积极做兼职积累资金和拓宽人脉，先后做过电子小商品、联通公司的校园代理。2009年10月与朋友组成团队在常州信息职业技术学院商业街成功申请到一个店面，开了“零下一度”体育用品店。从进货到日常管理等，都由他和团队成员共同决策、维系。在创业过程中有很多艰辛与困难，他靠着自己的意志、团队的支持最终渡过了一个又一个难关。
参考文献：
[1]时全丽.高职院校学生综合素质培养研究[J].常州信息职业技术学院学报，2009（4）：139-141.
[2]常州信息职业技术学院大学生综合素质训练（创业网）【EB/OL】.（2014-5-22）[2014-5-22]http：//xgcszxl.ccit.js.cn/szxl/channel.asp？id=22
基金项目：常州信息职业技术学院2014年度创新创业教育研究课题（2014-04）。
关键词： 创新创业教育 高职教育 全面发展 对策分析
一、高职学生全面发展能力的内涵。
全面发展的能力既包含智力因素，又包含非智力因素，具体来说，高职学生全面发展能力是指高职学生在思想政治素质、人际交往素质、心理健康素质、知行结合素质等四方面具有全面发展的能力，即全面、协调、可持续的发展能力。与之相对应，当代社会，高职学生全面协调可持续发展需要具备四种基本能力：较高的思想政治素养；健康和谐的人际关系；良好积极的社会适应；学以致用的人生理念。由此可见，高职学生全面发展能力的构建不仅需要教学环节的跟进，更需要第二课堂的紧密配合。
创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种新的教学理念与实践模式。高等职业技术学院是创新的孵化器，肩负培养高职学生创业能力的重要职责。党的十八大提出我国要实施创新驱动发展战略，这将科技创新摆在了国家发展全局的核心位置，对高校创新教育提出了更高的要求。当前，高职学生创新创业教育在如火如荼地开展，各种机制体制的创新层出不穷，如创业街模式、工作室模式、体验式模式等多元的培养途径，都为高职学生创新创业教育积累了宝贵经验。在创新创业教育中如何有效提高高职学生全面发展能力是高职创新创业教育必须思考和面对的重要课题。
二、创新创业教育和高职学生全面发展能力提高具有较高的关联度。
（一）二者互为促进。将创新创业教育融入高职学生全面发展的视角中探索、实践，将会开阔创新创业教育的视野，促进创新创业教育向纵深方向发展，而不是停留在简单的宣传、教育阶段。同时，高职学生全面发展能力的培养可以在创新创业教育中得到体现和强化。创新创业教育包含职业道德教育、合作伙伴团结意识教育、积极融入社会的适应性教育、理论应用到实践中的知行统一教育。这四个方面和高职学生全面发展必须具备的四项能力在根本上是一致的。实施创新创业教育的教师团队如果能站在这样的高度进行创新创业教育，则势必会注重学生全面能力的提高，从而避免出现创新创业教育中的肤浅认知和应付了事，切实推进创新创业教育在学生全面发展能力上向纵深方向发展。
（二）二者互为平台。高职学生全面发展能力的提高需要较好的理论平台和广阔的实践舞台，而创新创业教育作为高职学生的第二课堂，正好满足这一要求，使得高职学生全面发展能力的提高有了较好的载体和实施路径。高职学生全面发展能力的提高是一项系统工程，需要高校在专业知识课程、思想政治理论课程、心理健康课程、社会实践课程等方面下大力气，抓好课堂建设、提高教学质量，促进学生全面发展能力的提高。但是仅仅这些是远远不够的，专业技能掌握程度、思想道德素质、心理素质、社会实践能力都需要一个展示的平台和实践操作的舞台。创新创业教育的展开，各种创新创业项目在学校的实施，给高校部分学生检验自己全面发展能力提供了较好的机会。
三、在创新创业教育中提高高职学生全面发展能力的具体对策。
（一）营造创新创业教育的良好氛围，树立面向全体学生、促进全面发展的“两全”教育理念。创新创业教育作为高职学院的重要特色教育，应该努力营造良好的氛围，加大在高职学院学生中的宣传力度，面向全体学生通过校园网、校园实体报刊、广播台、宣传栏等进行创新创业教育政策、成功案例、经验方法等的宣传及报道，使高职学院学生树立良好的创新创业理念。2014年，常州信息职业技术学院为了提高大学生创业能力和培育企业家精神，促进大学生创新创业教育的深入开展，进一步营造浓厚的创业氛围，举办了常州信息职业技术学院“创业之星”评比活动和征集学院大学生创业实践基地名称的活动，在学生中引起了较大反响。同时，要加大在高职教师队伍尤其是创新创业指导教师、学生工作者、思想政治教师中的宣传力度，使其在课堂教学、学生日常工作中逐渐向学生渗透创新创业教育，打开高职学生关于就业的狭小视野，打破高职学生当前就业中出现的“高不成、低不就”的就业瓶颈，引导学生逐渐树立独立、自主、平等、乐观的就业观，同时，注重引导学生以自身的全面发展赢得创新创业教育的先机，反过来，在创新创业教育理论和实践中，注重个人全面发展能力的提高。
（二）构建创新创业教育的长效机制，建立完整的素质拓展训练框架。常州信息职业技术学院正是基于创新创业教育和高职学生全面发展能力之间深厚渊源的认识，构建了完整的高职学生素质拓展训练框架。对外，联系常州市创业服务中心等职能部门、中国移动常州分公司等知名企业，加强对高职学生职业素养的培训、指导和实践；对内，整合学院学生工作处、团委、高职研究所、基础部、社科部、各二级学院等部门力量，加大创新创业师资队伍培训力度，规范创新创业课程标准，加强创新创业实践指导，分解素质培训模块，将素质培养、心理健康管理、职场素质训练、高职学生科技创新基地建设、创业基地建设融为一体，并驾齐驱，注重高职学生综合素质的提高，深刻把握高职学生全面发展需要的素质要求，是高职院校在创新创业教育和高职学生全面发展中的新探索。常州信息职业技术学院素质训练将创新创业教育融入高职学生全面发展培养中，做到“四个同时”，即在基础创业理论教育的同时，抓好思想政治素养的提高，尤其注重廉洁教育的展开，提高高职学生思想政治素养；在具体创新创业措施指引的同时，促使高职学生建立健康和谐的人际关系；在应对创新创业中出现的各种挫折教育的同时，提高高职学生的社会适应能力；在开展创新创业理论教学和实践教学的同时，引导高职学生树立学以致用的人生理念。 （三）打造创新创业教育的广阔舞台，建立多元立体的全面发展通道。高职学院创新创业教育的方式及途径应该结合高职学生所学专业展开，既要有普适性的政策宣传，又要有结合不同学生专业展开的针对性指导和引导。
1.广泛的政策宣传。常州信息职业技术学院每年举办GYB、SYB培训。GYB培训是国际劳工组织（ILO）和中国劳动与社会保障部积极倡导的专门为创业者量身定做的社会化创业全程扶持指导体系，目的是以创业促进就业。SYB是由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目。GYB和SYB培训课程之间有紧密的内在联系，共同构成了“创办和改进你的企业”（SIYB）中国项目的创业培训模块，得到合格证书可获得国家在创业方面的优惠政策。“在今后的创业过程中能学以致用，实现自己的创业梦”，我院参训学员纷纷表示，通过此次SYB和GYB创业培训，掌握了一定的创业知识，增强了创业意识，整体提高了创业素质。
2.专业的“脉诊”活动。常州信息职业技术学院引导大学生把创新创业能力培养和专业知识的学习和应用有机结合，培养大学生的创新能力、创新思维和创业能力。比如，计算机学院、软件技术学院和常州移动联合进行MobileMarket创业孵化基地建设，保障解决部分学生待岗实习问题的同时，促使学生在基地建设中做好就业规划工作，同时，我院学生的各类创意作品将有机会被数以亿计的中国移动客户下载使用，实现可观的业务收入分成。这将大大促进学生的创新创业实践，做到边读书边创业，实现自主创业的梦想。经贸管理学院结合所学专业每年举办市场营销案例大赛，现场邀请市场营销方面的专家和学者对学生的创业项目进行指导和点拨。常州信息职业技术学院还不定期开展创业项目现场“诊脉”活动，为学生创新创业项目进行有针对性的指导。2009年，我院邀请常州市钟楼区人事劳动保障局副局长高明杰、常州市钟楼区人事劳动保障局就业与失业科、培训科的相关人员和常州市工商局、常州市劳动就业训练中心、常州市SYB创业培训相关专家等对学院八个大学生创业项目进行现场“诊脉”，找出“症结”，开出“药方”。从现场“诊脉”情况看，大学生创业的误区确实不少。资金首先成为创业的最大拦路虎，没有足够的资金作为支持，再好的创业计划也等于零。为此，专家建议大学生创业先从微型创业做起，也就是先做小成本买卖。有点类似个体户，但与做传统行当的个体户相比，微型创业可以有更多更新奇的点子，或者创意。当日，就有大学生旅游项目推出了“班级毕业游”、“情侣游”点子，得到了专家的认可。其次，项目的选择是创业成功的关键。从当日参与的项目看，涉及餐饮、旅游、服装、农业等多个领域。专家建议，对资金风险承担能力较低的创业者来说，还是选择较为熟悉或较能胜任的行业，并以创意和新服务创造永续经营，避免以规模或价格进行“杀戮”，才能打造寒冬中的金饭碗。专家提醒，大学生在创业项目实施过程中，一定要考虑是否合乎工商、税务等方面的要求，避免产生一些不必要的麻烦。
3.多元的创新创业途径。近几年我院非常重视大学生创新创业途径的开拓工作，形成了以科技创业园为基地、以创业大赛为手段、以“我的青春故事”为分享平台的立体多元的创新创业教育途径。学院每年都会举办丰富多彩的创业计划大赛活动，极大地激发了大学生的创业兴趣。学院还投资建立了大学生科技创业园，为学生创业提供了“土壤”。想进入创业园的学生，通过申报相关创业材料，通过审查就可以入驻。对于科技服务类公司，学校还给予一定启动资金扶持。目前，创业园已经有19个项目入驻，涉及服饰家居、电子维修、阅读、旅游用品等创业项目。学校还与企业合作，设立“校内公司”，学生可以在公司内各司其职。自创自营、服务同学、收获体验、共同进步，创业街不但成为大学生体验的舞台，更是相互交流、分享收获、共同成长的宝贵机会。商贸创业街成为校园里生机蓬勃的新景观。学院学工处素质教育中心通过Living Library（真人图书馆）、“我的心理成长故事”、“我的青春故事”等平台分享创业成功同学的辛酸经历和收获的喜悦。作为学院“创业之星”的代表，我院营策082班的高闯同学在“我的青春故事”中满怀深情地回顾了创业历程。高闯同学在2008年的初次创业体验是与弟合作向亲戚借了2万余元开的榨汁机店，因为创业之初不太懂得经营，加之经济危机的影响，小店以失败告终。进入大学以后，他利用课余时间积极做兼职积累资金和拓宽人脉，先后做过电子小商品、联通公司的校园代理。2009年10月与朋友组成团队在常州信息职业技术学院商业街成功申请到一个店面，开了“零下一度”体育用品店。从进货到日常管理等，都由他和团队成员共同决策、维系。在创业过程中有很多艰辛与困难，他靠着自己的意志、团队的支持最终渡过了一个又一个难关。
参考文献：
[1]时全丽.高职院校学生综合素质培养研究[J].常州信息职业技术学院学报，2009（4）：139-141.
[2]常州信息职业技术学院大学生综合素质训练（创业网）【EB/OL】.（2014-5-22）[2014-5-22]http：//xgcszxl.ccit.js.cn/szxl/channel.asp？id=22
基金项目：常州信息职业技术学院2014年度创新创业教育研究课题（2014-04）。