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新课程改革的一个热点就是关注学生的内心世界的感受：“乐学”。作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。因此，对学生是否愿意和能够“乐学”的关注、探讨及研究，是每一个一线教师不可回避的重要课题。本人认为激发及维持学习兴趣是教师有效教学的重要前提，是学生“乐学”的重要保证。现结合本人多年的教育教学实践，就如何让学生“乐学”数学谈谈个人的见解与体会。
一、创设“奇”的情景，激发学生学习兴趣
根据初中生的好奇、好胜的心态，教师所授教学内容、教学方法、教学手段要不断更新与变化，以引起学生的好奇心，在教学中要善于挖掘教材的“乐学因子”，创设“奇”的情景，点燃学生学习新知识的好奇心，激发他们的价值感、渴求感。
例如：在学习八年级下册第五章第四节“平行四边形”时，课前可下载杭州湾大桥、衣帽架、电动伸拉门等生活图片，上课时让学生欣赏图片，找出相关的几何图形，同学们个个竞相回答，接着教师提问：你们知道杭州湾大桥为什么设计成三角形，而衣帽架、电动伸拉门等设计成平行四边形？同学们在很熟练地回答了三角形的稳定性后，与此作对比，得出了平行四边形的不稳定性，并列举了平行四边形不稳定性在生活中的其他应用。由于同学们感受到了几何知识的前后联系和对比以及几何在生活中的广泛应用，激起了学习“平行四边形”的浓厚兴趣，热情洋溢地投入到学习中。
二、采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣
在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项工作可描述为“自我投入”，当智能受到挑战的时候，自我投入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。如何才能促使学生投入学习任务中呢？教师应设法使学生在投入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。比如，学生学习数学定义，公式或定理，虽然他们都记住了结论，但不知道它们为什么是这样的，怎么样得来的，来龙去脉是什么？不能分清内涵和外延，因而看不出结论的实质，只能生搬硬套，在应用中漏洞百出。所以教师应当教给学生有效的方法，使学生掌握定理的本质，会分析定理与实际情况的联系。
三、紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣，激发学生学习兴趣
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂气氛活跃，使学生的注意力集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮忙去找，好再做一块。”有些学生想马上去找，但也有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷，这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果。
四、用小故事来增添课堂趣味，激发学生学习兴趣
故事具有吸引人的情节，对学生的学习起到催化剂的作用。学生听完故事后能产生很多联想，并生出很多疑问。恰当的使用会对课堂产生易想不到的效果。
例如初一数学课本上的乘方一节，在上课前我们可以引用这个事例。即：古印度有一个人发明了一种游戏棋，棋盘共64格，他把这种棋献给了国王。国王玩得十分开心，便下令赏赐献棋人。臣下问献棋人想要什么。献棋人说：“他只需要粮食，要求大王给点粮食便心满意足了。”问他需要多少粮食，他说只要求在棋盘的第一个格子里放一粒米，在第二个格子放两粒米，第三个格子里放四粒米……总之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放满了就行。国王一听，满口答应。大臣们也都认为：这点米，算得了什么，便领献棋人去领米。岂料，到后来把所有仓库里的存米都付出了，还是不够。你知道这是为什么吗？
又如讲解计算题的可鼓励学生多钻研时，我们可用高斯八岁一件事。即：“从1加2加3一直到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师讲了这句话后就一言不发的拿起一本小说坐在椅子上看去了。教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，很不好算。有些孩子的小脸孔涨红了，有些手心、额上渗出了汗来。还不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？” 老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”他想不可能这么快就会有答案了。
五、及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励，以激发学生的学习兴趣
学生及时了解学习结果，能激发起进一步努力学习的兴趣。知道结果，能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进自己学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。所以，在教学过程中，应该及时了解学生学习情况，及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习热情。
总之，通过激发学生学习兴趣，让学生快乐地学习、改善学生的学习方式，能有效地促进学生自主学习，全面提升学生的学习品质，有效地提高学习效果，促进学生的个性健康发展，让学生感受到学习数学的乐趣和用处，体验成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。
一、创设“奇”的情景，激发学生学习兴趣
根据初中生的好奇、好胜的心态，教师所授教学内容、教学方法、教学手段要不断更新与变化，以引起学生的好奇心，在教学中要善于挖掘教材的“乐学因子”，创设“奇”的情景，点燃学生学习新知识的好奇心，激发他们的价值感、渴求感。
例如：在学习八年级下册第五章第四节“平行四边形”时，课前可下载杭州湾大桥、衣帽架、电动伸拉门等生活图片，上课时让学生欣赏图片，找出相关的几何图形，同学们个个竞相回答，接着教师提问：你们知道杭州湾大桥为什么设计成三角形，而衣帽架、电动伸拉门等设计成平行四边形？同学们在很熟练地回答了三角形的稳定性后，与此作对比，得出了平行四边形的不稳定性，并列举了平行四边形不稳定性在生活中的其他应用。由于同学们感受到了几何知识的前后联系和对比以及几何在生活中的广泛应用，激起了学习“平行四边形”的浓厚兴趣，热情洋溢地投入到学习中。
二、采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣
在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项工作可描述为“自我投入”，当智能受到挑战的时候，自我投入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。如何才能促使学生投入学习任务中呢？教师应设法使学生在投入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。比如，学生学习数学定义，公式或定理，虽然他们都记住了结论，但不知道它们为什么是这样的，怎么样得来的，来龙去脉是什么？不能分清内涵和外延，因而看不出结论的实质，只能生搬硬套，在应用中漏洞百出。所以教师应当教给学生有效的方法，使学生掌握定理的本质，会分析定理与实际情况的联系。
三、紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣，激发学生学习兴趣
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂气氛活跃，使学生的注意力集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮忙去找，好再做一块。”有些学生想马上去找，但也有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷，这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果。
四、用小故事来增添课堂趣味，激发学生学习兴趣
故事具有吸引人的情节，对学生的学习起到催化剂的作用。学生听完故事后能产生很多联想，并生出很多疑问。恰当的使用会对课堂产生易想不到的效果。
例如初一数学课本上的乘方一节，在上课前我们可以引用这个事例。即：古印度有一个人发明了一种游戏棋，棋盘共64格，他把这种棋献给了国王。国王玩得十分开心，便下令赏赐献棋人。臣下问献棋人想要什么。献棋人说：“他只需要粮食，要求大王给点粮食便心满意足了。”问他需要多少粮食，他说只要求在棋盘的第一个格子里放一粒米，在第二个格子放两粒米，第三个格子里放四粒米……总之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放满了就行。国王一听，满口答应。大臣们也都认为：这点米，算得了什么，便领献棋人去领米。岂料，到后来把所有仓库里的存米都付出了，还是不够。你知道这是为什么吗？
又如讲解计算题的可鼓励学生多钻研时，我们可用高斯八岁一件事。即：“从1加2加3一直到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师讲了这句话后就一言不发的拿起一本小说坐在椅子上看去了。教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，很不好算。有些孩子的小脸孔涨红了，有些手心、额上渗出了汗来。还不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？” 老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”他想不可能这么快就会有答案了。
五、及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励，以激发学生的学习兴趣
学生及时了解学习结果，能激发起进一步努力学习的兴趣。知道结果，能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进自己学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。所以，在教学过程中，应该及时了解学生学习情况，及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习热情。
总之，通过激发学生学习兴趣，让学生快乐地学习、改善学生的学习方式，能有效地促进学生自主学习，全面提升学生的学习品质，有效地提高学习效果，促进学生的个性健康发展，让学生感受到学习数学的乐趣和用处，体验成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。