【摘 要】
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国内同伴反馈实证研究主要检验同伴反馈的效果,但学生作为接收者对同伴反馈的投入情况仍不清楚.本研究采用个案研究法,追踪了一组(3名)非英语专业硕士生在同一写作任务的三轮同伴反馈中的认知投入.研究发现,学生对同伴反馈的理解程度有所加深但仍然不足.学生对元认知策略与认知策略的使用情况在共时、历时维度上都呈现出鲜明个体差异.本研究发现可为推进同伴反馈作用机制研究提供参考.
【机 构】
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哈尔滨工业大学(深圳)人文与社会科学学院,广东深圳 518055;北京外国语大学中国外语与教育研究中心国际教育学院,北京 100089
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国内同伴反馈实证研究主要检验同伴反馈的效果,但学生作为接收者对同伴反馈的投入情况仍不清楚.本研究采用个案研究法,追踪了一组(3名)非英语专业硕士生在同一写作任务的三轮同伴反馈中的认知投入.研究发现,学生对同伴反馈的理解程度有所加深但仍然不足.学生对元认知策略与认知策略的使用情况在共时、历时维度上都呈现出鲜明个体差异.本研究发现可为推进同伴反馈作用机制研究提供参考.
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