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摘要：本文从课标对写作教学的要求入手，引出了只有教师关注到写作教学的细节，才能让学生对写作产生浓厚的兴趣。积极指导孩子从生活中积累材料，选择材料，是一个重要的方法。
关键词：写作；教师；课文
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0209-01
升上三年级的孩子面临着的一大门槛是作文。怎样才能让他们真正喜欢作文，从“课标”上我们可以先了解教学的方向：
1.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，这些体现出“写作是生活的需要”的思想，作文本来就是如此。
2.写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。
3.写作教学应贴近孩子实际，让孩子易于动笔，乐于表达，应引导孩子关注现实，热爱生活，表达真情实感，就是说作文本来就是孩子自己的事，一切要为学生服务。
由此可见，我们的作文教学要回归自然，在写作中关注细节的教师才有可能将孩子带进作文的宫殿。
一、恰当地借助课文，在阅读教学中穿插作文教学
“课文”可以说是写作的源泉，习作的舞台。
课文是阅读教学的根本，扎根在课本上的阅读教学可谓有迹可循、有法可依。再加上教材中的课文，都是专家、名师精挑细选之作，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，最重要的是它们语言丰富、生动、规范，布局谋篇独具匠心。相对来说，我们的作文教学所选取的范文，不是来自《课本单元同步作文》，就是《小学生优秀作文选》，再不然还有《小学生习作技巧大全》。两者相较，立见高低。孩子怕作文，最怕的就是没有东西可写以及怎样将自己的素材很好地表达出来。积极指导孩子从生活中积累材料，选择材料，是一个重要的方法。与此同时，也不要忽视了课文。因为课文中的“空白”也是孩子习作练笔的材料。以课文为范文，在高起点的影响下，也能让孩子学到高明的写作技巧。“课文中的空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于课文中的词语、句子、段落、篇章和插图以及标点符号中，为孩子提供了想象、思考的空间。借助课文中的这些“空白”，适时地引导孩子进行推测、想象，以习作的形式把课文中的“空白”补充出来，这样既充分地利用了手头的课文，又能提高孩子学习课文的兴趣，还能激发孩子习作的灵感和欲望，有利于降低习作的难度，从而有效地培养孩子的作文能力。在讲授《我们的民族小学》时，当孩子们读到“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。”的时候，他们都感受到这段描写的是“窗外十分安静”。于是，我让他们带着这种感觉来观察我们的课堂，让他们用这样的描写来形容一下课堂。在有迹可循的情况下，孩子们妙句丛生：教室里十分安静，树叶不摆了，蜻蜓不飞了，小蚂蚁停在窗台上，好像在听同学们发言……。这样的训练对孩子们来说，比单纯地讲作文技巧要有效得多。
二、教师写好下水文，先试深浅，激发孩子写作兴趣
“教学相长”的真谛在教学中展现。每一步走来，总发现看似孩子们被我引导走进语文圣殿，其实孩子们的用心体会更推动着我潜心思考。“怎么教”、“教什么”萦绕在我的脑海，不敢有半分松懈。那一双双渴求获取知识的眼睛，比天上的星星更明亮，怎能容许我的半点怠慢？我开始与孩子们展开了作文竞赛。我挥笔写下了一首诗《长征随想》：似乎又闻到了硝烟味，仿佛又听到了枪炮声，朦胧中再见红军战士飒爽的英姿，翻雪山，过草地，四渡赤水出奇兵……每一寸土地都留下历史的痕迹，每个人的心里都烙下深深的印记。如果说长征是一支歌，那就是一支悲壮的歌。如果说长征是一首诗，那就是一首豪迈的诗。如果说长征是一阕词，那就是一阕气势磅礴的词。历史不该被遗忘，历史不能被尘封，长征是史书上壮丽的一笔，接笔挥毫，看我辈再书辉煌。
孩子们的斗志被激起，纷纷挥笔写出自己的作品。红军长征（赵嘉威）：小小红军真勇敢，遇到强敌不退缩。聪明勇敢歼万敌，历尽艰险为革命。四渡赤水出奇兵，翻过雪山过草地。飞夺泸定真艰辛，三根铁链做桥底。红军冒死不怕苦，长征精神永学习。长征[新]（周峻毅）：漫漫长征很艰难，湘江一战死无数。四渡赤水出奇兵，翻过雪山大会师。长征历史要记住，祖国富强我们创。长征[新]（赵宇亮）：长征路上很辛苦，红军前进有人哭。长征英雄数不清，四渡赤水出奇兵。炎黄子孙要记住：祖国未来由你造。长征随想[新]（黄宇阳）：伟大长征瑞金始，湘江抢渡代价苦。遵义会议确地位，四渡赤水受鼓舞。出奇制胜金沙江，天险巧夺沪定桥。皑皑雪山何足惧，茫茫草地脚下路。英勇激战腊子口，六盘山下曙光露。延安会师开新篇，举世瞩目踏征途。革命理想高于天，官兵一致同甘苦。长征精神成动力，共奔和谐小康路。
或许孩子们还不能完全领略文学的魅力，或许他们在学习中还存在惰性……但毕竟他们已经进入这美好的境地了。
三、注重评价的作用，找到学生的闪光点
面对不同水平的孩子，我们更应该多一分宽容，在评价中让孩子们看见写作的希望。因此，在每次的作文后我总会给孩子们正面的评价，并提出一个作文建议，然后再给出一个初步分数。同时告诉孩子们，这只是一个参考分数，真正的分数是第二次修改后生成的分数。激发学生认真修改自己原文的愿望，正是因为每个孩子要超越的人是自己，所以他们更愿意努力修改。因此，往往第二次交上来的作文都比第一次有更出色的表现，有的甚至换题材重新写作，正是在孩子们如此高涨的写作需求下，他们的写作能力得到了很大的提升。
参考文献：
[1]王平宏.那天，我让自己长了一条尾巴[DB/OL].[2011-04-01].
http：//www.pep.com.cn/rjwk/cxyuwen/024/dushu/201103/t20110324_1029566.htm.
[2]許山.小学丰满作文教学观[DB/OL].（2007-1-522）.
http：//bbs.pep.com.cn/forum.php？mod=viewthread
关键词：写作；教师；课文
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0209-01
升上三年级的孩子面临着的一大门槛是作文。怎样才能让他们真正喜欢作文，从“课标”上我们可以先了解教学的方向：
1.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，这些体现出“写作是生活的需要”的思想，作文本来就是如此。
2.写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。
3.写作教学应贴近孩子实际，让孩子易于动笔，乐于表达，应引导孩子关注现实，热爱生活，表达真情实感，就是说作文本来就是孩子自己的事，一切要为学生服务。
由此可见，我们的作文教学要回归自然，在写作中关注细节的教师才有可能将孩子带进作文的宫殿。
一、恰当地借助课文，在阅读教学中穿插作文教学
“课文”可以说是写作的源泉，习作的舞台。
课文是阅读教学的根本，扎根在课本上的阅读教学可谓有迹可循、有法可依。再加上教材中的课文，都是专家、名师精挑细选之作，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，最重要的是它们语言丰富、生动、规范，布局谋篇独具匠心。相对来说，我们的作文教学所选取的范文，不是来自《课本单元同步作文》，就是《小学生优秀作文选》，再不然还有《小学生习作技巧大全》。两者相较，立见高低。孩子怕作文，最怕的就是没有东西可写以及怎样将自己的素材很好地表达出来。积极指导孩子从生活中积累材料，选择材料，是一个重要的方法。与此同时，也不要忽视了课文。因为课文中的“空白”也是孩子习作练笔的材料。以课文为范文，在高起点的影响下，也能让孩子学到高明的写作技巧。“课文中的空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于课文中的词语、句子、段落、篇章和插图以及标点符号中，为孩子提供了想象、思考的空间。借助课文中的这些“空白”，适时地引导孩子进行推测、想象，以习作的形式把课文中的“空白”补充出来，这样既充分地利用了手头的课文，又能提高孩子学习课文的兴趣，还能激发孩子习作的灵感和欲望，有利于降低习作的难度，从而有效地培养孩子的作文能力。在讲授《我们的民族小学》时，当孩子们读到“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。”的时候，他们都感受到这段描写的是“窗外十分安静”。于是，我让他们带着这种感觉来观察我们的课堂，让他们用这样的描写来形容一下课堂。在有迹可循的情况下，孩子们妙句丛生：教室里十分安静，树叶不摆了，蜻蜓不飞了，小蚂蚁停在窗台上，好像在听同学们发言……。这样的训练对孩子们来说，比单纯地讲作文技巧要有效得多。
二、教师写好下水文，先试深浅，激发孩子写作兴趣
“教学相长”的真谛在教学中展现。每一步走来，总发现看似孩子们被我引导走进语文圣殿，其实孩子们的用心体会更推动着我潜心思考。“怎么教”、“教什么”萦绕在我的脑海，不敢有半分松懈。那一双双渴求获取知识的眼睛，比天上的星星更明亮，怎能容许我的半点怠慢？我开始与孩子们展开了作文竞赛。我挥笔写下了一首诗《长征随想》：似乎又闻到了硝烟味，仿佛又听到了枪炮声，朦胧中再见红军战士飒爽的英姿，翻雪山，过草地，四渡赤水出奇兵……每一寸土地都留下历史的痕迹，每个人的心里都烙下深深的印记。如果说长征是一支歌，那就是一支悲壮的歌。如果说长征是一首诗，那就是一首豪迈的诗。如果说长征是一阕词，那就是一阕气势磅礴的词。历史不该被遗忘，历史不能被尘封，长征是史书上壮丽的一笔，接笔挥毫，看我辈再书辉煌。
孩子们的斗志被激起，纷纷挥笔写出自己的作品。红军长征（赵嘉威）：小小红军真勇敢，遇到强敌不退缩。聪明勇敢歼万敌，历尽艰险为革命。四渡赤水出奇兵，翻过雪山过草地。飞夺泸定真艰辛，三根铁链做桥底。红军冒死不怕苦，长征精神永学习。长征[新]（周峻毅）：漫漫长征很艰难，湘江一战死无数。四渡赤水出奇兵，翻过雪山大会师。长征历史要记住，祖国富强我们创。长征[新]（赵宇亮）：长征路上很辛苦，红军前进有人哭。长征英雄数不清，四渡赤水出奇兵。炎黄子孙要记住：祖国未来由你造。长征随想[新]（黄宇阳）：伟大长征瑞金始，湘江抢渡代价苦。遵义会议确地位，四渡赤水受鼓舞。出奇制胜金沙江，天险巧夺沪定桥。皑皑雪山何足惧，茫茫草地脚下路。英勇激战腊子口，六盘山下曙光露。延安会师开新篇，举世瞩目踏征途。革命理想高于天，官兵一致同甘苦。长征精神成动力，共奔和谐小康路。
或许孩子们还不能完全领略文学的魅力，或许他们在学习中还存在惰性……但毕竟他们已经进入这美好的境地了。
三、注重评价的作用，找到学生的闪光点
面对不同水平的孩子，我们更应该多一分宽容，在评价中让孩子们看见写作的希望。因此，在每次的作文后我总会给孩子们正面的评价，并提出一个作文建议，然后再给出一个初步分数。同时告诉孩子们，这只是一个参考分数，真正的分数是第二次修改后生成的分数。激发学生认真修改自己原文的愿望，正是因为每个孩子要超越的人是自己，所以他们更愿意努力修改。因此，往往第二次交上来的作文都比第一次有更出色的表现，有的甚至换题材重新写作，正是在孩子们如此高涨的写作需求下，他们的写作能力得到了很大的提升。
参考文献：
[1]王平宏.那天，我让自己长了一条尾巴[DB/OL].[2011-04-01].
http：//www.pep.com.cn/rjwk/cxyuwen/024/dushu/201103/t20110324_1029566.htm.
[2]許山.小学丰满作文教学观[DB/OL].（2007-1-522）.
http：//bbs.pep.com.cn/forum.php？mod=viewthread