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中图分类号:G633.91文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-048-03
高中生物实验部分是高考的重点内容，如何搞好高中生物实验部分的专题复习，是每一位高三学生和生物教师所面临的一个重要问题，笔者根据几来年的实践，建议做到以下几点：
一、明确考试大纲，把握高考方向
考试大纲是高考命题的依据，它不仅明确了考试的知识范围，而且规定了考试的能力要求。只有明确了考试大纲规定的考试范围、能力要求，认真领会大纲精神，才能把握高考复习的范围和方向，使复习更有针对性。
1．考试大纲在实验部分的考试范围
考试大纲明确指出了课本上的17个实验、实习和研究性学习的内容，这17个考点可以大致分为以下几种类型。（1）操作、观察类实验4个，包括高倍显微镜的使用和观察叶绿体，观察细胞质的流动，观察植物细胞的有丝分裂，观察植物细胞的质壁分离与复原。（2）验证性实验5个，包括生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定，比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率，叶绿体中色素的提取和分离，DNA的粗提取与鉴定，观察SO2 对植物的影响（3）探索性实验及研究性学习4个，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用，温度对酶活性的影响，植物向性运动的实验设计和观察，设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。（4）调查、实习类4个，调查人群中的遗传病，种群密度的取样调查，设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，调查环境污染对生物的影响。
2．考试大纲在实验部分的能力要求
(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
在此我们不难看出，本项能力要求实际上包括四个层次的含义。
（1）第一层次：要理解大纲规定的实验、实习的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，这是最基本的要求，通俗地讲就是要掌握基本知识和基本技能。比如，要知道一些实验基本原理，叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂丙酮中，还原糖在水浴加热情况下能与斐林试剂、班氏试剂反应生成砖红色沉淀，苏丹Ⅲ能把脂肪组织染成橙黄色，DNA能溶解在NaCl溶液中，但在0.14mol/l 的NaCl溶液中溶解度最小，DNA能与二苯胺反应生成蓝色物质等；要掌握一些基本技能，比如，如何使用高倍显微镜，怎样制作有丝分裂临时装片，怎样提取叶绿体中的色素，怎样用纸层析法分离叶绿体中的色素，怎样制作小生态瓶等。
（2）第二层次：不仅要理解实验原理、掌握基本操作，还要培养学生设计简单实验的能力，能设计简单实验步骤，能对实验结果进行解释和分析并根据实验结果得出相应结论。比如，设计实验证明生长素的极性运输，设计实验证明胰岛素具有降低血糖浓度的作用等。
（3）第三层次：要求学生能对未知结果的问题进行探究，给定的题目常常只有一个实验目的，要求学生设计实验步骤并预测结果，得出相应结论，但是这类题目的预测结果往往是不确定的，有多种可能，需要学生把所有可能的结果都列举出来，并对每一个结果进行分析、总结，最后得出结论。
（4）第四层次：能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。这就是综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力了。不仅要求学生理解实验原理、掌握基本操作，设计实验验证简单生物学事实，能对一些生物学问题进行初步探究，而且还要求学生能把平时的一些生物学的实验知识加以概括总结，了解进行科学研究的一般步骤，遵循进行科学实验基本规则，提高自己的科学素养。
3．考试大纲规定的命题要求
大纲要求高考“要以能力测试为主导，考查考生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”在此我们可以看出，考试大纲不仅要求学生掌握基本知识、基本技能，更重要的是提高运用知识的能力。
我们明确了考试大纲在实验部分规定的考试范围、能力要求，那么我们怎样根据大纲要求展开复习呢？
二、依据考试大纲，确定复习策略
1．操作观察类实验。（1）让学生理解各个实验的基本原理。（2）掌握基本的操作方法，如：高倍镜的使用方法，洋葱根尖的有丝分裂装片制作技术，黑藻（或菠菜叶片）临时装片制作技术，叶绿体中色素的提取方法，纸层析法，DNA的粗提取方法，制作小生态瓶技术等。（3）掌握最佳实验材料、最佳取材的时间选择：生物组织中还原糖的鉴定实验，应选择富含还原糖且颜色为白色或接近白色的苹果、梨的果肉，不宜选择橘子等有色组织或主要以蔗糖为主的甘蔗和甜菜；脂肪的鉴定应选择富含脂肪的花生子叶；蛋白质的鉴定实验，应选择豆浆或蛋清稀释液，而不宜使用牛奶；观察叶绿体实验，应选择叶肉细胞排练疏松的菠菜下表皮而不用排列紧密的上表皮；提取叶绿体中色素时，应选择新鲜、浓绿的叶片，不能选择衰老、浅绿的叶片，甚至不含色素的叶片；比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验，应选择新鲜的肝脏或新鲜的马铃薯块茎；探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用，由于最后要通过斐林试剂签定淀粉和蔗糖是否分解，所以要用纯净的蔗糖，不能用放置时间过久的蔗糖；提取DNA的实验，应选择含有细胞核的鸟类的血液，不能选择不含细胞核的哺乳动物血液；观察洋葱根尖有丝分裂实验，应在上午10时到下午2时之间取材，而且应该取距根尖2-3mm的分生区所在部位等。
2．验证性实验。（1）理解各个实验的基本原理。（2）掌握验证性实验的设计方法和一般步骤。验证性实验在实验前已经掌握了相关的实验原理，有一个相对确定的实验假设，对实验结果的预期往往是唯一的，也容易得出实验结论，需要设计者完成的往往是实验步骤，设计时只要遵循科学实验的基本原则，体现推理的严密性即可。（3）掌握设计实验要遵循的基本原则：①科学性原则，实验设计过程中，所依据的实验原理本身必须是正确的，从实验材料的选择、方法步骤的设计、数据统计处理、结果分析等都必须有理有据，体现逻辑清楚、推理严密。②单因素变化原则，在实验过程中，有多种因素会影响实验结果，例如在验证温度对酶活性的影响的实验中，温度高低、pH值大小、底物浓度大小、试管的干净程度、唾液的新鲜程度、唾液的稀释倍数等都会影响实验结果。在这个实验中，我们要研究的是温度对酶活性的影响，那么就必须保证只有这个因素（我们把这个因素叫做实验变量，其它影响实验结果的变量都称做无关变量）影响实验结果，为了保证只有一个实验变量影响实验结果，排除无关变量对实验结果的影响，就要对实验的操作过程加以规范，尽量控制无关变量，这样既便于对实验结果进行分析，又增加了实验结果的可信度，这就是单因素变化原则。③对照性原则，在一个实验中，有时干扰因素是明显的，有时则是不明显的，甚至是未知的，在这种情况下，要排除无关变量对实验结果的影响，就要设计对照实验了。我们通常把接受实验变量的处理对象称为实验组，把不接受实验变量处理的对象称为对照组。常见的对照类型：A.有空白对照:不给对照组做任何处理,如验证甲状腺激素的生理作用时，实验组饲喂甲状腺激素，对照组不做处理，以观察甲状腺激素的作用。B.条件对照:对实验对象施加不同的实验条件，如探索温度对酶活性的影响实验中，00C和1000C下的对照。C.自身对照: 对同一个实验对象在施加某一条件前后做比较，如观察洋葱表皮细胞的质壁分离和复原。D.相互对照:不单独设对照组，而是几个实验对象相互对照，如探索温度对酶活性的影响实验中，对所有试管施以不同的温度条件，各个实验对象相互对照。④等量性原则,在实验中无关变量的影响是很难避免的，这就要求在实验中，除实验变量外，施加在实验组和对照组的无关变量必须的相同的，比如温度、pH值、试剂的用量等必须相同。
3．探索性实验和研究性学习。（1）理解实验原理。（2）学会设计探索性实验的一般步骤：探索性实验和验证性实验相比，除实验结果不明确以外，设计实验的一般步骤以及所遵循的基本原则都是相同的。（3）探索性实验的结果预测及结果分析：对实验结果进行预测和分析必须注意逻辑的严密性，不但要对可能出现的各种现象做出预测，还要根据预测的每一种实验现象，分别做出恰当的分析。
4．调查、实习类。这类题目往往是要求学生学会一些调查和统计方法，例如，学会调查和统计人类遗传病的基本方法，学会调查种群密度和种群大小的基本方法（如样方法和标志重捕法），学会调查环境污染对生物影响的基本方法，了解环境污染对生物的影响等，或者通过实习学会制作小生态瓶，理解生态系统中各种成分的相互关系，总结影响生态系统的稳定性的因素等。
三、结合典型例题，精讲精练
1.设计验证性实验
例1：胰岛素具有降低血糖浓度的作用。当体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至出现昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。为了验证胰岛素具有降低血糖浓度的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。
[解析]：本实验是一个验证性实验，考查学生验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。本实验目的是“验证胰岛素具有降低血糖浓度的作用”，所依据的原理是“胰岛素具有降低血糖浓度的作用，低血糖症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解”，只要在设计实验时遵循科学实验的基本原则，体现推理的严密性即可。而且，本实验结果和结论也是明确的。
实验目的：验证胰岛素具有降低血糖浓度的作用。
实验原理：胰岛素具有降低血糖浓度的作用，低血糖症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。
实验步骤：①将正常小鼠分为A、B两组。
②给A组小鼠注射适宜浓度的胰岛素溶液，给B组小鼠注射等量的生理盐水。一段时间后观察，A组小鼠注射出现活动减少，甚至出现昏迷等低血糖症状，B组小鼠活动正常。
③给A、B两组小鼠注射适宜浓度的葡萄糖。
结果：一段时间后观察，A组小鼠恢复正常，B组小鼠活动正常。
结论：刚才出现的低血糖症状是因为注射胰岛素引起的，此症状可以通过葡萄糖缓解，胰岛素具有降低血糖浓度的作用。
2.设计探索性实验
例2：现有一种人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供的试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液和棉线。请用上述试剂和药品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否透过该膜，请用示意图表示（加图注）。实验结果预测及分析。
解析：本题是一个探索性实验，给出的“人工膜”其性质是未知的，要求学生去探究分析“人工膜”的性质，所依据的实验原理是渗透作用的原理，属于考查学生是否“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等”。探究淀粉溶液中的淀粉和稀碘溶液中的能否透过“人工膜”，需要设计一个渗透装置，用人工膜将淀粉溶液和稀碘溶液隔开，且需要确保两种溶液不会通过膜以外的缝隙漏过而相混合。如图：
对实验结果进行预测和分析时，要特别注意思维的严密性。由于探索性实验的结果具有不确定性，所以，要对可能出现的各种现象做出预测，并分析淀粉和碘能否透过人工膜。
①袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能透过。
②袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能透过。
③袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝，表明碘能透过，淀粉不能透过。
④袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝，表明碘不能透过，淀粉能透过。
3．对实验方案作出评价和修改
例3．（2006年天津卷第31题）
（1）下图为某种细菌的生长曲线及A、B两种代谢产物积累曲线。
请据图回答问题：①A产物的合成开始于细菌生长曲线期，属于代谢产物。②B产物的积累量在细菌生长曲线的期最大。
（2）绝大多数微生物最适温度为250C~370C。为了探究培养温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物（谷氨酸）合成量的影响，设计如下实验，在实验中有4处错误，分别标以①、②、③、④，请依次分析错误原因。第一步：设定培养温度为280C、290C、300C①。第二步：将菌种接种到灭菌后的液体培养基中，分别在设定的温度条件下密闭培养②。第三步：在衰亡期③定时取样，分别测定谷氨酸合成量，记录结果并绘制曲线。实验结果预测及结论：若在300C培养条件下，谷氨酸合成量最大，则认为300C为该细菌合成谷氨酸的最适培养温度④。
[解析]：本题第一小题考查学生微生物代谢的一些基础知识，由图可知A产物的合成开始于细菌快速增殖的时期即对数期，A产物对数期才开始合成显然不是初级代谢产物而是次级代谢产物，由图可知B产物的积累量在稳定期最大。第二小题考查学生“对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改”的能力，属于实验部分的最高要求。本实验中设置的温度范围（280C、290C、300C）和题干中给定的温度范围（250C-370C）相比，温度范围设定过窄；谷氨酸棒状杆菌是好氧性细菌，不应该密闭培养；产物合成量的测定应该在各个时期测定，不应该单在衰亡期测定；该实验中最高温度为300C，产量较高，但并不代表谷氨酸棒状杆菌的最适宜温度就是300C，应该扩大培养温度的范围（250C-370C）再次确定。
4．调查类题目
例4．拟调查一个池塘生态系统（如图）的组成成分。请根据图示及提供的实验器材，写出调查项目。
地点：池塘。
器材：温度计 光照强度测定仪 酸度计 溶解氧测定仪 水网显微镜 放大镜 笔 记录本
调查项目：
（1）非生物因素__________。
（2）生物成分____________。
①___________________。
②___________________。
③___________________。
[解析]：本题要求学生通过一些基本的调查方法，据图调查池塘中的生物成分和非生物成分，而不是平时背下的一般生态系统的生物成分和非生物成分。我们根据提供的器材可以知道，温度计可以测定温度，光照强度测定仪可以测定光照强度，酸度计可以测定pH值，溶解氧测定仪可以测定溶解氧，所以，可以调查的非生物因素就有：温度、光照强度、pH值和溶解氧等；提供的器材有水网、显微镜、放大镜等，所以，可以调查的生物成分就应该包括肉眼看见的、放大镜看见的和显微镜可以看见的各种生物，这些生物可以分为三种类型，生产者：水草、浮萍、栅草、团藻，消费者：虾、草鱼、黑鱼，分解者：细菌、真菌。
高中生物实验部分是高考的重点内容，如何搞好高中生物实验部分的专题复习，是每一位高三学生和生物教师所面临的一个重要问题，笔者根据几来年的实践，建议做到以下几点：
一、明确考试大纲，把握高考方向
考试大纲是高考命题的依据，它不仅明确了考试的知识范围，而且规定了考试的能力要求。只有明确了考试大纲规定的考试范围、能力要求，认真领会大纲精神，才能把握高考复习的范围和方向，使复习更有针对性。
1．考试大纲在实验部分的考试范围
考试大纲明确指出了课本上的17个实验、实习和研究性学习的内容，这17个考点可以大致分为以下几种类型。（1）操作、观察类实验4个，包括高倍显微镜的使用和观察叶绿体，观察细胞质的流动，观察植物细胞的有丝分裂，观察植物细胞的质壁分离与复原。（2）验证性实验5个，包括生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定，比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率，叶绿体中色素的提取和分离，DNA的粗提取与鉴定，观察SO2 对植物的影响（3）探索性实验及研究性学习4个，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用，温度对酶活性的影响，植物向性运动的实验设计和观察，设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。（4）调查、实习类4个，调查人群中的遗传病，种群密度的取样调查，设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，调查环境污染对生物的影响。
2．考试大纲在实验部分的能力要求
(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
在此我们不难看出，本项能力要求实际上包括四个层次的含义。
（1）第一层次：要理解大纲规定的实验、实习的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，这是最基本的要求，通俗地讲就是要掌握基本知识和基本技能。比如，要知道一些实验基本原理，叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂丙酮中，还原糖在水浴加热情况下能与斐林试剂、班氏试剂反应生成砖红色沉淀，苏丹Ⅲ能把脂肪组织染成橙黄色，DNA能溶解在NaCl溶液中，但在0.14mol/l 的NaCl溶液中溶解度最小，DNA能与二苯胺反应生成蓝色物质等；要掌握一些基本技能，比如，如何使用高倍显微镜，怎样制作有丝分裂临时装片，怎样提取叶绿体中的色素，怎样用纸层析法分离叶绿体中的色素，怎样制作小生态瓶等。
（2）第二层次：不仅要理解实验原理、掌握基本操作，还要培养学生设计简单实验的能力，能设计简单实验步骤，能对实验结果进行解释和分析并根据实验结果得出相应结论。比如，设计实验证明生长素的极性运输，设计实验证明胰岛素具有降低血糖浓度的作用等。
（3）第三层次：要求学生能对未知结果的问题进行探究，给定的题目常常只有一个实验目的，要求学生设计实验步骤并预测结果，得出相应结论，但是这类题目的预测结果往往是不确定的，有多种可能，需要学生把所有可能的结果都列举出来，并对每一个结果进行分析、总结，最后得出结论。
（4）第四层次：能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。这就是综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力了。不仅要求学生理解实验原理、掌握基本操作，设计实验验证简单生物学事实，能对一些生物学问题进行初步探究，而且还要求学生能把平时的一些生物学的实验知识加以概括总结，了解进行科学研究的一般步骤，遵循进行科学实验基本规则，提高自己的科学素养。
3．考试大纲规定的命题要求
大纲要求高考“要以能力测试为主导，考查考生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”在此我们可以看出，考试大纲不仅要求学生掌握基本知识、基本技能，更重要的是提高运用知识的能力。
我们明确了考试大纲在实验部分规定的考试范围、能力要求，那么我们怎样根据大纲要求展开复习呢？
二、依据考试大纲，确定复习策略
1．操作观察类实验。（1）让学生理解各个实验的基本原理。（2）掌握基本的操作方法，如：高倍镜的使用方法，洋葱根尖的有丝分裂装片制作技术，黑藻（或菠菜叶片）临时装片制作技术，叶绿体中色素的提取方法，纸层析法，DNA的粗提取方法，制作小生态瓶技术等。（3）掌握最佳实验材料、最佳取材的时间选择：生物组织中还原糖的鉴定实验，应选择富含还原糖且颜色为白色或接近白色的苹果、梨的果肉，不宜选择橘子等有色组织或主要以蔗糖为主的甘蔗和甜菜；脂肪的鉴定应选择富含脂肪的花生子叶；蛋白质的鉴定实验，应选择豆浆或蛋清稀释液，而不宜使用牛奶；观察叶绿体实验，应选择叶肉细胞排练疏松的菠菜下表皮而不用排列紧密的上表皮；提取叶绿体中色素时，应选择新鲜、浓绿的叶片，不能选择衰老、浅绿的叶片，甚至不含色素的叶片；比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验，应选择新鲜的肝脏或新鲜的马铃薯块茎；探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用，由于最后要通过斐林试剂签定淀粉和蔗糖是否分解，所以要用纯净的蔗糖，不能用放置时间过久的蔗糖；提取DNA的实验，应选择含有细胞核的鸟类的血液，不能选择不含细胞核的哺乳动物血液；观察洋葱根尖有丝分裂实验，应在上午10时到下午2时之间取材，而且应该取距根尖2-3mm的分生区所在部位等。
2．验证性实验。（1）理解各个实验的基本原理。（2）掌握验证性实验的设计方法和一般步骤。验证性实验在实验前已经掌握了相关的实验原理，有一个相对确定的实验假设，对实验结果的预期往往是唯一的，也容易得出实验结论，需要设计者完成的往往是实验步骤，设计时只要遵循科学实验的基本原则，体现推理的严密性即可。（3）掌握设计实验要遵循的基本原则：①科学性原则，实验设计过程中，所依据的实验原理本身必须是正确的，从实验材料的选择、方法步骤的设计、数据统计处理、结果分析等都必须有理有据，体现逻辑清楚、推理严密。②单因素变化原则，在实验过程中，有多种因素会影响实验结果，例如在验证温度对酶活性的影响的实验中，温度高低、pH值大小、底物浓度大小、试管的干净程度、唾液的新鲜程度、唾液的稀释倍数等都会影响实验结果。在这个实验中，我们要研究的是温度对酶活性的影响，那么就必须保证只有这个因素（我们把这个因素叫做实验变量，其它影响实验结果的变量都称做无关变量）影响实验结果，为了保证只有一个实验变量影响实验结果，排除无关变量对实验结果的影响，就要对实验的操作过程加以规范，尽量控制无关变量，这样既便于对实验结果进行分析，又增加了实验结果的可信度，这就是单因素变化原则。③对照性原则，在一个实验中，有时干扰因素是明显的，有时则是不明显的，甚至是未知的，在这种情况下，要排除无关变量对实验结果的影响，就要设计对照实验了。我们通常把接受实验变量的处理对象称为实验组，把不接受实验变量处理的对象称为对照组。常见的对照类型：A.有空白对照:不给对照组做任何处理,如验证甲状腺激素的生理作用时，实验组饲喂甲状腺激素，对照组不做处理，以观察甲状腺激素的作用。B.条件对照:对实验对象施加不同的实验条件，如探索温度对酶活性的影响实验中，00C和1000C下的对照。C.自身对照: 对同一个实验对象在施加某一条件前后做比较，如观察洋葱表皮细胞的质壁分离和复原。D.相互对照:不单独设对照组，而是几个实验对象相互对照，如探索温度对酶活性的影响实验中，对所有试管施以不同的温度条件，各个实验对象相互对照。④等量性原则,在实验中无关变量的影响是很难避免的，这就要求在实验中，除实验变量外，施加在实验组和对照组的无关变量必须的相同的，比如温度、pH值、试剂的用量等必须相同。
3．探索性实验和研究性学习。（1）理解实验原理。（2）学会设计探索性实验的一般步骤：探索性实验和验证性实验相比，除实验结果不明确以外，设计实验的一般步骤以及所遵循的基本原则都是相同的。（3）探索性实验的结果预测及结果分析：对实验结果进行预测和分析必须注意逻辑的严密性，不但要对可能出现的各种现象做出预测，还要根据预测的每一种实验现象，分别做出恰当的分析。
4．调查、实习类。这类题目往往是要求学生学会一些调查和统计方法，例如，学会调查和统计人类遗传病的基本方法，学会调查种群密度和种群大小的基本方法（如样方法和标志重捕法），学会调查环境污染对生物影响的基本方法，了解环境污染对生物的影响等，或者通过实习学会制作小生态瓶，理解生态系统中各种成分的相互关系，总结影响生态系统的稳定性的因素等。
三、结合典型例题，精讲精练
1.设计验证性实验
例1：胰岛素具有降低血糖浓度的作用。当体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至出现昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。为了验证胰岛素具有降低血糖浓度的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。
[解析]：本实验是一个验证性实验，考查学生验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。本实验目的是“验证胰岛素具有降低血糖浓度的作用”，所依据的原理是“胰岛素具有降低血糖浓度的作用，低血糖症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解”，只要在设计实验时遵循科学实验的基本原则，体现推理的严密性即可。而且，本实验结果和结论也是明确的。
实验目的：验证胰岛素具有降低血糖浓度的作用。
实验原理：胰岛素具有降低血糖浓度的作用，低血糖症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。
实验步骤：①将正常小鼠分为A、B两组。
②给A组小鼠注射适宜浓度的胰岛素溶液，给B组小鼠注射等量的生理盐水。一段时间后观察，A组小鼠注射出现活动减少，甚至出现昏迷等低血糖症状，B组小鼠活动正常。
③给A、B两组小鼠注射适宜浓度的葡萄糖。
结果：一段时间后观察，A组小鼠恢复正常，B组小鼠活动正常。
结论：刚才出现的低血糖症状是因为注射胰岛素引起的，此症状可以通过葡萄糖缓解，胰岛素具有降低血糖浓度的作用。
2.设计探索性实验
例2：现有一种人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供的试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液和棉线。请用上述试剂和药品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否透过该膜，请用示意图表示（加图注）。实验结果预测及分析。
解析：本题是一个探索性实验，给出的“人工膜”其性质是未知的，要求学生去探究分析“人工膜”的性质，所依据的实验原理是渗透作用的原理，属于考查学生是否“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等”。探究淀粉溶液中的淀粉和稀碘溶液中的能否透过“人工膜”，需要设计一个渗透装置，用人工膜将淀粉溶液和稀碘溶液隔开，且需要确保两种溶液不会通过膜以外的缝隙漏过而相混合。如图：
对实验结果进行预测和分析时，要特别注意思维的严密性。由于探索性实验的结果具有不确定性，所以，要对可能出现的各种现象做出预测，并分析淀粉和碘能否透过人工膜。
①袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能透过。
②袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能透过。
③袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝，表明碘能透过，淀粉不能透过。
④袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝，表明碘不能透过，淀粉能透过。
3．对实验方案作出评价和修改
例3．（2006年天津卷第31题）
（1）下图为某种细菌的生长曲线及A、B两种代谢产物积累曲线。
请据图回答问题：①A产物的合成开始于细菌生长曲线期，属于代谢产物。②B产物的积累量在细菌生长曲线的期最大。
（2）绝大多数微生物最适温度为250C~370C。为了探究培养温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物（谷氨酸）合成量的影响，设计如下实验，在实验中有4处错误，分别标以①、②、③、④，请依次分析错误原因。第一步：设定培养温度为280C、290C、300C①。第二步：将菌种接种到灭菌后的液体培养基中，分别在设定的温度条件下密闭培养②。第三步：在衰亡期③定时取样，分别测定谷氨酸合成量，记录结果并绘制曲线。实验结果预测及结论：若在300C培养条件下，谷氨酸合成量最大，则认为300C为该细菌合成谷氨酸的最适培养温度④。
[解析]：本题第一小题考查学生微生物代谢的一些基础知识，由图可知A产物的合成开始于细菌快速增殖的时期即对数期，A产物对数期才开始合成显然不是初级代谢产物而是次级代谢产物，由图可知B产物的积累量在稳定期最大。第二小题考查学生“对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改”的能力，属于实验部分的最高要求。本实验中设置的温度范围（280C、290C、300C）和题干中给定的温度范围（250C-370C）相比，温度范围设定过窄；谷氨酸棒状杆菌是好氧性细菌，不应该密闭培养；产物合成量的测定应该在各个时期测定，不应该单在衰亡期测定；该实验中最高温度为300C，产量较高，但并不代表谷氨酸棒状杆菌的最适宜温度就是300C，应该扩大培养温度的范围（250C-370C）再次确定。
4．调查类题目
例4．拟调查一个池塘生态系统（如图）的组成成分。请根据图示及提供的实验器材，写出调查项目。
地点：池塘。
器材：温度计 光照强度测定仪 酸度计 溶解氧测定仪 水网显微镜 放大镜 笔 记录本
调查项目：
（1）非生物因素__________。
（2）生物成分____________。
①___________________。
②___________________。
③___________________。
[解析]：本题要求学生通过一些基本的调查方法，据图调查池塘中的生物成分和非生物成分，而不是平时背下的一般生态系统的生物成分和非生物成分。我们根据提供的器材可以知道，温度计可以测定温度，光照强度测定仪可以测定光照强度，酸度计可以测定pH值，溶解氧测定仪可以测定溶解氧，所以，可以调查的非生物因素就有：温度、光照强度、pH值和溶解氧等；提供的器材有水网、显微镜、放大镜等，所以，可以调查的生物成分就应该包括肉眼看见的、放大镜看见的和显微镜可以看见的各种生物，这些生物可以分为三种类型，生产者：水草、浮萍、栅草、团藻，消费者：虾、草鱼、黑鱼，分解者：细菌、真菌。