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【摘要】随着教育信息化的迅速发展，微视频作为一种具有独特优势的辅助教学媒体，为信息技术教学打开了一扇窗。本文论述了微视频的基本特征和运用原则，结合信息技术学科教学案例分析了微视频的教学应用方法，其对转变学习方式和提高课堂教学效果具有重要的教学意义。
【关键词】 微视频；学习方式；课堂效率
随着课改脚步的前行，作为教师，我们经常反思：怎样把信息技术学习变得更灵动？怎样让信息技术学习随时随刻在学生身上发生？怎样让自主探究的火花迸发出课堂的激情？……微视频作为一种具有独特优势辅助的教学媒体，为信息技术教学打开了一扇窗。
微视频指短則30秒，长则不超过10分钟，内容广泛，具有连续画面的视频片段，一般由老师亲自制作，能讲清某一个重要知识点，帮助学生解决学习中难以独立解决的问题的视频资料。微视频在信息技术教学中根据不同的用途，可以分为操作演示类、功能介绍类、拓展延伸类。
下面笔者就以苏教版《小学信息技术》三年级第13课《下载和安装软件》为例，来谈谈微视频在信息技术课堂教学中的应用与思考。
《下载和安装软件》是江苏凤凰科学技术出版社新版《小学信息技术》三年级第13课的内容，属于网络部分中下载信息单元，是学习下载文字、图片、网页等信息后中的重要一课，要求学生了解软件的概念，登录一些常用的下载网站找到所需的软件，先单击下载网址链接，再在弹出的窗口中选择保存文件，最后安装软件进行应用的教学过程。
在课堂导入时，教师播放了一段介绍软件的微视频，并提问：看完了这段视频你知道什么是软件？
学生经过交流讨论，教师梳理归纳：
（1）软件是能读懂电脑语言和人类语言的翻译。
（2）软件分很多种，有帮助办公的、有帮助学习的、还有的是用来娱乐的。
（3）安装软件的常见的途径有两种：一种途径是从电脑商店里购买。另一种途径就是从互联网上下载。
（微视频截图一）
在此教学环节中，考虑到学生对于软件的概念还不够理解，教师通过一段介绍软件的功能介绍类微视频，形象生动的介绍了软件的概念和分类，学生在微视频资源的引导下对软件有了一个全面的认识，明白网络上的软件资源有免费的、试用的和收费的，激发学生的版权意识，自觉养成不使用盗版软件的意识。既活跃了学生的思维，又为本节课的学习打下良好的基础。
在教学安装软件时，教师提醒学生：观察刚才下载的软件，它是一个压缩文件。对于这一类型的文件，在安装前，需要对它进行解压缩。
接着教师提供解压缩软件的操作微视频，并出示任务：把下载的文件解压缩并安装，如果遇到困难同学们可以自学桌面上的微视频。
学生自主操作，教师巡视指导。
学生同桌交流反馈解压缩的方法。
（微视频截图 图二）
在此教学环节中，教师借助演示操作类微视频的方式，将文件解压缩的步骤录制下来，并在重点位置标注文字提示、强调各个部分的名称加深印象。学生操作时，如果有困难还能自己再看一遍视频巩固，这样所有学生都能够自主地掌握文件解压缩的方法。接着老师通过同桌交流的方式，互相检查学生是否达到预定的自主学习的目标，帮助同学弄清楚他们不懂的问题，实现学生检查学生、学生教会学生的目的。这不仅提高了学生学习的课堂效率，更是培养学生交流分享的能力。
在拓展延伸环节，教师总结：同学们，科技的脚步从没有停止，软件的用途也越来越广。
播放一段软件的发展趋势微视频，学生认真观看。
教师总结：课后请同学们继续关注软件的发展，积极探究，争取将来自己也能开发一款软件来方便社会。
（微视频截图 图三）
在此教学环节中，微视频属于拓展延伸类，它播放了软件的发展趋势，学生观看微视频的过程，是一个自我思想认识升华的过程，是一个引发新问题的过程。此微视频的应用可激发学生继续探究的欲望，培养创新思维。
基于以上的三个课例中微视频的运用，笔者认为，在小学信息技术课堂教学中，微视频有着其他手段无法比拟的优势。
在《下载和安装软件》课堂中，微视频的应用有效降低了学习者的认知负荷，保证其在较短时间内完成相应学习，这可以有效提升学习资源的利用率以及学习者的学习效率。正是微视频这种“短、快、精”的特点，大大激发学生自主探究学习的积极性和主动性。
具体表现为：
1.课堂教学更具吸引力。
俗话说“兴趣是最好的老师”，微视频相对于其他形式资源，将文字、声像元素融为一体，刺激学习者的多种感官并将复杂的知识变得更形象、直观，促进学习者对知识的理解，也能更好地激发学习者的学习兴趣。微视频时间短而内容精，学生在学习中能够时刻保持浓厚兴趣和注意力。基于微视频的课堂上，学生的学习任务显得很直观，老师在课堂上的教学任务也更加明确，真正的做到有的放矢。
2.促进了学生自主性探究。
随着技术的不断发展和设备的不断更新，微视频资源获取的方式越来越简单、便捷，教师也更容易在教学中使用微视频资源。如教材配套光盘中就有针对每一课的操作演示类微视频。它们都是编委针对于学生学习的重难点而制作的，是学生解决问题的关键。当学生遇到困难时，可根据教材提供的微视频素材自主学习，积极主动地参与到知识的探究中。 3.解决了个体的学习差异。
在信息技术学习探究中，由于不同家庭和生活环境的差异，学生操作计算机的能力差异普遍存在，微视频能让会的学生节约时间，也给不会的学生提供了一条有效的学习途径。微视频便于传输、下载，能在多种移动终端设备上播放，为学习者充分利用片段化的空闲时间，随时随地根据自身认知能力调整学习进度和学习深度提供了可能性。
微視频录制的工具有很多，可以用手机、摄像机等常见的摄录设备进行拍摄，也可以应用像Audition、会声会影这类普通教师经一定学习之后就可以掌握的软件进行制作。笔者经常使用的是录屏软件Camtasia Studio。教师可以根据教学的需要、学生的学习特点和自己的能力灵活运用。
1.录制ppt类微视频。
先设计微视频脚本：包括教学设计，教学幻灯片，录制时的台词。首先研究教学内容写好教学设计，要有明确的教学目标；其次针对教学设计制作好幻灯片，教师需要掌握简单的幻灯片制作技巧，如插入文本框、图片、视频和音乐、设置自定义动画等；最后要写出录制微视频时的详细台词，虽然录制的时候教师看着幻灯片说，但是需要把台词和幻灯片融合在一起，如在哪一句话之后单击鼠标或翻页，哪一句话之后停顿给学生反应或思考的时间等。Ppt类微视频适用于功能介绍类、拓展延伸类微视频的制作。
2.录制屏幕类微视频。
在信息技术教学中，操作演示类微视频是经常使用的一种多媒体资源。教师在录制屏幕的时候，要对需要演示的软件界面提前熟悉操作，录制时不要有噪音，切忌语速过快、步骤混乱，尽量做到语言和演示操作同步，界面简洁、声音清晰、生动、有条理，注重节奏的把握与控制。屏幕类微视频适用于操作演示类微视频的制作。
微视频录制好之后，还需要进行加工和修改，去除微视频中的错误或者不够完美的地方，对技术上的处理和要求更加精致，最终能够呈现清晰、完整的画面。一个好的微视频还需要经过学生的检验。教师在实际的教学工作中，也可以根据教学效果不断地对它加以完善，使之更好地服务于信息技术课堂教学。
1. 时间性原则
微视频中解决的只是一个知识点或一个主题，教师要根据儿童的年龄特征控制微视频的时间，精简教学内容。要把重点放在与主题紧密相关的知识点上，做到短小精悍，让学生循序渐进掌握每个知识点。这样可以保证每一个微视频都有非常高的针对性，可以在学生精神集中的最佳区间段实现目标知识传达。
2.有效性原则
微视频的教学目的要明确，主题突出。微视频之所以是有效的辅助教学方式，一方面是因为微视频的直观性，另一方面是因为微视频可以成为活动的“教师” ，它不受空间和环境的限制，只要有手机或者网络，学生就能轻松进行自主学习。这就要求微视频中的内容紧扣信息技术教材，能引导学生深入探究，有效激发学生学习信息技术的兴趣。
3.即时反馈原则
学生学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要有反馈的过程。教师可以让学生完成与该微视频中知识点相关的学习单，记录下来自己的问题和思考，教师根据这些记录调整自己的课上活动。也可以让学生同桌、小组之间相互交流，通过学生互查了解是否达到预定的自主学习目标，提高学习效率。
4.奖励性原则
有时根据教学的需要，需要把微视频的学习放到信息技术课前或者课后。这就要求学生具有良好的自主学习能力。学生在观看微视频时是否认真将决定课堂效率。教师应对自主观看微视频的的学生进行奖励，建立一个明确的激励制度，不断提高学生的学习积极性。
5. 指导性原则
教师在操作演示类微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的指导者”，不仅要关注学生知识点的掌握，还要关注学生信息素养的发展。教师在微视频中的语言尽量生动、有亲和力，同时把握演示的节奏，给学生的思考与操作留有余地，使学生的学习充满成就感。
[1]陈玉琨 田爱丽.《慕课与翻转课堂导论》[M]. 华东师范大学出版社， 2014.7.
[2]马九克.《微课视频制作与翻转课堂教学》[M]. 华东师范大学出版社，2016.8.
【关键词】 微视频；学习方式；课堂效率
随着课改脚步的前行，作为教师，我们经常反思：怎样把信息技术学习变得更灵动？怎样让信息技术学习随时随刻在学生身上发生？怎样让自主探究的火花迸发出课堂的激情？……微视频作为一种具有独特优势辅助的教学媒体，为信息技术教学打开了一扇窗。
微视频指短則30秒，长则不超过10分钟，内容广泛，具有连续画面的视频片段，一般由老师亲自制作，能讲清某一个重要知识点，帮助学生解决学习中难以独立解决的问题的视频资料。微视频在信息技术教学中根据不同的用途，可以分为操作演示类、功能介绍类、拓展延伸类。
下面笔者就以苏教版《小学信息技术》三年级第13课《下载和安装软件》为例，来谈谈微视频在信息技术课堂教学中的应用与思考。
《下载和安装软件》是江苏凤凰科学技术出版社新版《小学信息技术》三年级第13课的内容，属于网络部分中下载信息单元，是学习下载文字、图片、网页等信息后中的重要一课，要求学生了解软件的概念，登录一些常用的下载网站找到所需的软件，先单击下载网址链接，再在弹出的窗口中选择保存文件，最后安装软件进行应用的教学过程。
教学片断（一）
在课堂导入时，教师播放了一段介绍软件的微视频，并提问：看完了这段视频你知道什么是软件？
学生经过交流讨论，教师梳理归纳：
（1）软件是能读懂电脑语言和人类语言的翻译。
（2）软件分很多种，有帮助办公的、有帮助学习的、还有的是用来娱乐的。
（3）安装软件的常见的途径有两种：一种途径是从电脑商店里购买。另一种途径就是从互联网上下载。
（微视频截图一）
在此教学环节中，考虑到学生对于软件的概念还不够理解，教师通过一段介绍软件的功能介绍类微视频，形象生动的介绍了软件的概念和分类，学生在微视频资源的引导下对软件有了一个全面的认识，明白网络上的软件资源有免费的、试用的和收费的，激发学生的版权意识，自觉养成不使用盗版软件的意识。既活跃了学生的思维，又为本节课的学习打下良好的基础。
教学片断（二）
在教学安装软件时，教师提醒学生：观察刚才下载的软件，它是一个压缩文件。对于这一类型的文件，在安装前，需要对它进行解压缩。
接着教师提供解压缩软件的操作微视频，并出示任务：把下载的文件解压缩并安装，如果遇到困难同学们可以自学桌面上的微视频。
学生自主操作，教师巡视指导。
学生同桌交流反馈解压缩的方法。
（微视频截图 图二）
在此教学环节中，教师借助演示操作类微视频的方式，将文件解压缩的步骤录制下来，并在重点位置标注文字提示、强调各个部分的名称加深印象。学生操作时，如果有困难还能自己再看一遍视频巩固，这样所有学生都能够自主地掌握文件解压缩的方法。接着老师通过同桌交流的方式，互相检查学生是否达到预定的自主学习的目标，帮助同学弄清楚他们不懂的问题，实现学生检查学生、学生教会学生的目的。这不仅提高了学生学习的课堂效率，更是培养学生交流分享的能力。
教学片断（三）
在拓展延伸环节，教师总结：同学们，科技的脚步从没有停止，软件的用途也越来越广。
播放一段软件的发展趋势微视频，学生认真观看。
教师总结：课后请同学们继续关注软件的发展，积极探究，争取将来自己也能开发一款软件来方便社会。
（微视频截图 图三）
在此教学环节中，微视频属于拓展延伸类，它播放了软件的发展趋势，学生观看微视频的过程，是一个自我思想认识升华的过程，是一个引发新问题的过程。此微视频的应用可激发学生继续探究的欲望，培养创新思维。
基于以上的三个课例中微视频的运用，笔者认为，在小学信息技术课堂教学中，微视频有着其他手段无法比拟的优势。
一、微视频在信息技术课堂教学中的积极作用
在《下载和安装软件》课堂中，微视频的应用有效降低了学习者的认知负荷，保证其在较短时间内完成相应学习，这可以有效提升学习资源的利用率以及学习者的学习效率。正是微视频这种“短、快、精”的特点，大大激发学生自主探究学习的积极性和主动性。
具体表现为：
1.课堂教学更具吸引力。
俗话说“兴趣是最好的老师”，微视频相对于其他形式资源，将文字、声像元素融为一体，刺激学习者的多种感官并将复杂的知识变得更形象、直观，促进学习者对知识的理解，也能更好地激发学习者的学习兴趣。微视频时间短而内容精，学生在学习中能够时刻保持浓厚兴趣和注意力。基于微视频的课堂上，学生的学习任务显得很直观，老师在课堂上的教学任务也更加明确，真正的做到有的放矢。
2.促进了学生自主性探究。
随着技术的不断发展和设备的不断更新，微视频资源获取的方式越来越简单、便捷，教师也更容易在教学中使用微视频资源。如教材配套光盘中就有针对每一课的操作演示类微视频。它们都是编委针对于学生学习的重难点而制作的，是学生解决问题的关键。当学生遇到困难时，可根据教材提供的微视频素材自主学习，积极主动地参与到知识的探究中。 3.解决了个体的学习差异。
在信息技术学习探究中，由于不同家庭和生活环境的差异，学生操作计算机的能力差异普遍存在，微视频能让会的学生节约时间，也给不会的学生提供了一条有效的学习途径。微视频便于传输、下载，能在多种移动终端设备上播放，为学习者充分利用片段化的空闲时间，随时随地根据自身认知能力调整学习进度和学习深度提供了可能性。
二、微视频的制作方法
微視频录制的工具有很多，可以用手机、摄像机等常见的摄录设备进行拍摄，也可以应用像Audition、会声会影这类普通教师经一定学习之后就可以掌握的软件进行制作。笔者经常使用的是录屏软件Camtasia Studio。教师可以根据教学的需要、学生的学习特点和自己的能力灵活运用。
1.录制ppt类微视频。
先设计微视频脚本：包括教学设计，教学幻灯片，录制时的台词。首先研究教学内容写好教学设计，要有明确的教学目标；其次针对教学设计制作好幻灯片，教师需要掌握简单的幻灯片制作技巧，如插入文本框、图片、视频和音乐、设置自定义动画等；最后要写出录制微视频时的详细台词，虽然录制的时候教师看着幻灯片说，但是需要把台词和幻灯片融合在一起，如在哪一句话之后单击鼠标或翻页，哪一句话之后停顿给学生反应或思考的时间等。Ppt类微视频适用于功能介绍类、拓展延伸类微视频的制作。
2.录制屏幕类微视频。
在信息技术教学中，操作演示类微视频是经常使用的一种多媒体资源。教师在录制屏幕的时候，要对需要演示的软件界面提前熟悉操作，录制时不要有噪音，切忌语速过快、步骤混乱，尽量做到语言和演示操作同步，界面简洁、声音清晰、生动、有条理，注重节奏的把握与控制。屏幕类微视频适用于操作演示类微视频的制作。
微视频录制好之后，还需要进行加工和修改，去除微视频中的错误或者不够完美的地方，对技术上的处理和要求更加精致，最终能够呈现清晰、完整的画面。一个好的微视频还需要经过学生的检验。教师在实际的教学工作中，也可以根据教学效果不断地对它加以完善，使之更好地服务于信息技术课堂教学。
三、运用微视频应遵循的原则
1. 时间性原则
微视频中解决的只是一个知识点或一个主题，教师要根据儿童的年龄特征控制微视频的时间，精简教学内容。要把重点放在与主题紧密相关的知识点上，做到短小精悍，让学生循序渐进掌握每个知识点。这样可以保证每一个微视频都有非常高的针对性，可以在学生精神集中的最佳区间段实现目标知识传达。
2.有效性原则
微视频的教学目的要明确，主题突出。微视频之所以是有效的辅助教学方式，一方面是因为微视频的直观性，另一方面是因为微视频可以成为活动的“教师” ，它不受空间和环境的限制，只要有手机或者网络，学生就能轻松进行自主学习。这就要求微视频中的内容紧扣信息技术教材，能引导学生深入探究，有效激发学生学习信息技术的兴趣。
3.即时反馈原则
学生学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要有反馈的过程。教师可以让学生完成与该微视频中知识点相关的学习单，记录下来自己的问题和思考，教师根据这些记录调整自己的课上活动。也可以让学生同桌、小组之间相互交流，通过学生互查了解是否达到预定的自主学习目标，提高学习效率。
4.奖励性原则
有时根据教学的需要，需要把微视频的学习放到信息技术课前或者课后。这就要求学生具有良好的自主学习能力。学生在观看微视频时是否认真将决定课堂效率。教师应对自主观看微视频的的学生进行奖励，建立一个明确的激励制度，不断提高学生的学习积极性。
5. 指导性原则
教师在操作演示类微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的指导者”，不仅要关注学生知识点的掌握，还要关注学生信息素养的发展。教师在微视频中的语言尽量生动、有亲和力，同时把握演示的节奏，给学生的思考与操作留有余地，使学生的学习充满成就感。
【参考文献】
[1]陈玉琨 田爱丽.《慕课与翻转课堂导论》[M]. 华东师范大学出版社， 2014.7.
[2]马九克.《微课视频制作与翻转课堂教学》[M]. 华东师范大学出版社，2016.8.