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摘要：“健康中国”的概念提出以后，对各方面都产生了深刻的影响，特别是对于体育教育。小学体育是“健康中国”战略的重要组成部分之一，我国小学教育正处于改革阶段，在创新的过程中面对着许多问题，突破了多重阻力。小学体育教育改革和“健康中国”战略的推进是相互促进的，因此小学体育教育改革和创新对“健康中国”的打造具有极其重大的意义。而“健康中国”战略的提出也为小学体育教育的改革和创新提供了有利条件。本文将对“健康中国”视角下小学体育教育改革与创新思路研究进行探讨。
关键词：“健康中国”；小学体育教育；改革创新
创新是教育永远的追求，只有不断创新和改革才能顺应时代发展的趋势，跟上社会发展的脚步。近年来我国提出“健康中国”这一理念和目标，而小学的体育教育正处于国民体育意识培养的基础阶段，因此“健康中国”视角下小学体育教育改革与创新也成为社会广泛关注的问题。本文从“健康中国”的理念出发，在战略高度上總结指出我国现阶段小学体育教育中存在的问题，并且根据实际情况，对小学体育教育改革与创新提出合理建议。
一、“健康中国”背景下对小学体育教育提出的新要求
（一）体育课能真正使学生的体育素养得到提升
“健康中国”战略是在十八届五中全会上提出的。健康是公民创造价值的基础，因此，一个国家的健康状况不仅与生产力水平相挂钩，也与一个国家的经济社会发展相挂钩。随着现代经济水平的提高，健康观念也日益深入人心，人们对自身健康越来越重视。与此同时，政府和一系列机关单位也将“健康中国”的战略提上日程，出台一系列相关的政策鼓励人民参与到健身中去。小学体育课堂是小学生进行体育锻炼的主要途径和重要平台，小学生的体育知识和体育观念也大多从体育课堂上得到培养。因此，在“健康中国”的背景下，要求体育课堂不能只成为一种形式和摆设，而应该真正贯彻“健康中国”的理念，使学生的体魄得到锻炼，身心得到发展，体育素养也能得到提升。
（二）增加全社会对小学体育教育的关注度
小学体育的改革与创新不仅会影响到小学生的身心发展，也会受到学生家长和社会相关人员的广泛关注。孩子是一个家庭的未来，在家中受到保护和重视，家长在这一阶段也会主动询问学校相关课程的开展。因此，小学体育教育的改革和创新不止关系到一位学生，更关系到千千万万的家庭。因此，健康中国视角下小学体育教育的改革和创新应该增加全社会对其关注度。
二、小学体育教育自身的特殊性
（一）体育项目以游戏为主
小学生的各项身体条件限制了他们能参与的游戏项目，目前小学体育教育的课程仍以游戏为主。游戏项目本身具有灵活性和趣味性，更加符合小学生爱玩的心理特征。大多数游戏还具有团队型和竞争性，能初步培养小学生的合作精神和竞争意识。体育游戏也是小学生喜爱的课堂内容之一，能充分调动小学生上体育课的积极性。因此大多数教师在备课内容和课程设计环节会对此有所侧重。再加上小学生仍然处于儿童阶段，他们的心里特征为：好动、自制力差、注意力不集中等，因此目前小学课堂的主要内容仍以游戏项目为主。
（二）小学体育教学以发掘学生兴趣为主
兴趣是最好的老师，它是促进学生学习的主要动力，也是最能激发学生积极性的重要原因。由于小孩子注意力不集中，很难重复某种单调枯燥的知识，因此从学生的兴趣入手，结合他们的兴趣点进行授课能够使教学过程顺利得进行。比如在投沙包的过程中，先让大家组成小组进行自主练习，在进行小组比赛，决出优胜的队伍进行表彰，这样的教学过程可以很大程度得激发学生学习和参与课堂的兴趣。小学教学体育以发掘小学生的兴趣为主，这不仅使学生在快乐中学习，更能使学生在体育活动中获得更多快乐的时刻。
三、现阶段小学体育教育中存在的问题
（一）学校及社会不注重培养学生的体育素养
我国的应试教育向来注重语数外等文化科目的教学，使音体美等科目处于次等地位。由于长期以来受这种体制弊端的影响，我国小学体育教育并没有引起各方的重视。在小学体育教育不被重视的情况下，我国下发的各项政策难以落实和执行，学生和老师以及学校为了应付只简单得完成表面工作，导致学生难以在体育课上有所收获，缺乏体育素养。
（二）小学体育课程内容单一
我国素质教育课程虽然正在快速推进，但由于体育课程长期不受重视，处于素质教育改革的边缘。我国的体育课程项目长期固定，内容单一，枯燥乏味的教学内容难以激起学生的运动热情。我国小学主要的体育项目是做体操，踢球，做游戏等初级项目。小学生思维灵动，需要适当得接受外界的刺激，来锻炼自己的思维和体魄。长期单一的课程内容难以满足这种合理的要求，成为小学体育教育过程中的一大阻碍。
（三）为了保证学生安全剥夺学生体育课上的自主性
小学生处于成长的初级阶段，安全意识薄弱，再加上活泼好动的天性，大大增加了小学体育课程的安全隐患。由于在体育课过程中，体育老师对学生的安全问题承担着重大的责任，很多老师为了避免安全问题过度强硬得限制了学生的活动范围和运动方式，使小学生在体育课堂上本该拥有的自主权完全丧失。这种做法虽然能从一定程度上避免安全问题，但也使小学体育课堂失去了存在的意义。小学体育本来是学生进行体育锻炼，增强体魄，释放压力的场所，如果在室外被教师过分限制，就无法获得身体和心智上的锻炼。
四、“健康中国”视角下小学体育教育改革与创新的措施
（一）丰富小学体育的课程内容
单一的体育课程内容枯燥乏味，难以激发学生参与的热情，也无法调动学生的积极性。我国有很多传统的课程以及与体育有关的趣味项目，比如掂乒乓球、袋鼠跳、扔沙包等游戏项目。这些体育项目不光可以强健小学生的体魄，还能让他们在参与游戏中学会与其他同学合作，培养他们的团队意识和协作精神。这种趣味项目的增加极大得丰富了小学体育课程的内容，为学生带来更加深刻的体验，变换教学方式可以加深形象化教学。 （二）完善小学体育教育的教师评价体制
“健康中国”这一战略提出以后，小学体育教育也出台了一系列相关政策，但由于种种原因，导致政策并未落实到位。由于教师的评价体制主要看教师所带班级的成绩，导致教师在教学过程中过于偏重于理论的分数，忽略体育课的实际意义。这种评价体制的弊端限制了教师教学的发展，也阻碍了“健康中国”视角下小学体育教育的改革与创新。
（三）增加学生和老师之间的互动
建立學生和老师之间的良好互动是保证教学工作顺利及进行和开展的第一步。在小学体育教育创新的过程中，更是离不开学生和老师之间的交流。小学生处于身心发展的关键阶段，教师要注重在体育课程中学生的心理变化。在老师和学生的交流中，教师更易发现学生的进步，从而对他们进行鼓励和表扬，激发学生的积极性。
（四）全面发展小学生的身体素质
小学体育教育项目众多，分别使身体的不同方面得到锻炼。身体素质的内容也是多种多样的，总共包括柔韧、速度、力量、耐力和灵敏五个方面。只有这五个方面都有所锻炼，才能真正得提高小学生的体育素养，使他们幼小的身体得到充分的锻炼。小学是身体素质发展的关键时期，尤其对于柔韧度，幼年时期是最重要的培养阶段，一旦错过将难以弥补。以上五项都是衡量身体素质的重要指标，在小学体育教学中都应该有所涉及，从而促进小学生的身体素质得到全面发展。
（五）提高体育教师本身的素质
为了“健康中国”战略更好得推进以及小学体育教育改革和创新，小学体育教师应该先转变自身观念，促进自身发展，提高自身的教学水平。在政策的引导下，小学体育教育改革初见成效，但仍然存在着重大问题。教师首先应该从授课者和主讲人的身份中脱离出来，逐渐成为学生的合作者。教师也应该遵循体育学科固有的规律和学科内在的系统，打破原有模式的桎梏，积极响应现代素质教育的号召，积极转变教学模式，适应社会和时代对教育工作者提出的要求，全面提高学生的水平和质量。在推进小学体育教育改革的过程中，教师应该下放更多的自主权，让小学生在角色转变中体验到新鲜感。
五、结语
我国教育处于改革的重要阶段，小学体育教育改革应该紧紧跟上改革创新的步伐。“健康中国”战略提出健康是生产力，健康是幸福感，小学阶段是培养健康生产力以及幸福感最重要的时期。因此，“健康中国”要想得到更好得开展和落实，离不开小学体育的改革与创新。我们要把“健康中国”的理念和小学体育教育的改革创新融合起来，为国家创造巨大的健康生产力，提高全民幸福感。
参考文献：
[1]盖俊.小学体育有效教学的几点尝试和探究[J].赤子（上中旬），2015，（22）：286.
[2]钟秉枢，董进霞.以健康为导向的学校体育改革：挑战、变化与结果[J].北京教育（高教），2013，（Z1）：23-24.
[3]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.
（作者单位：豫章师范学院）
关键词：“健康中国”；小学体育教育；改革创新
创新是教育永远的追求，只有不断创新和改革才能顺应时代发展的趋势，跟上社会发展的脚步。近年来我国提出“健康中国”这一理念和目标，而小学的体育教育正处于国民体育意识培养的基础阶段，因此“健康中国”视角下小学体育教育改革与创新也成为社会广泛关注的问题。本文从“健康中国”的理念出发，在战略高度上總结指出我国现阶段小学体育教育中存在的问题，并且根据实际情况，对小学体育教育改革与创新提出合理建议。
一、“健康中国”背景下对小学体育教育提出的新要求
（一）体育课能真正使学生的体育素养得到提升
“健康中国”战略是在十八届五中全会上提出的。健康是公民创造价值的基础，因此，一个国家的健康状况不仅与生产力水平相挂钩，也与一个国家的经济社会发展相挂钩。随着现代经济水平的提高，健康观念也日益深入人心，人们对自身健康越来越重视。与此同时，政府和一系列机关单位也将“健康中国”的战略提上日程，出台一系列相关的政策鼓励人民参与到健身中去。小学体育课堂是小学生进行体育锻炼的主要途径和重要平台，小学生的体育知识和体育观念也大多从体育课堂上得到培养。因此，在“健康中国”的背景下，要求体育课堂不能只成为一种形式和摆设，而应该真正贯彻“健康中国”的理念，使学生的体魄得到锻炼，身心得到发展，体育素养也能得到提升。
（二）增加全社会对小学体育教育的关注度
小学体育的改革与创新不仅会影响到小学生的身心发展，也会受到学生家长和社会相关人员的广泛关注。孩子是一个家庭的未来，在家中受到保护和重视，家长在这一阶段也会主动询问学校相关课程的开展。因此，小学体育教育的改革和创新不止关系到一位学生，更关系到千千万万的家庭。因此，健康中国视角下小学体育教育的改革和创新应该增加全社会对其关注度。
二、小学体育教育自身的特殊性
（一）体育项目以游戏为主
小学生的各项身体条件限制了他们能参与的游戏项目，目前小学体育教育的课程仍以游戏为主。游戏项目本身具有灵活性和趣味性，更加符合小学生爱玩的心理特征。大多数游戏还具有团队型和竞争性，能初步培养小学生的合作精神和竞争意识。体育游戏也是小学生喜爱的课堂内容之一，能充分调动小学生上体育课的积极性。因此大多数教师在备课内容和课程设计环节会对此有所侧重。再加上小学生仍然处于儿童阶段，他们的心里特征为：好动、自制力差、注意力不集中等，因此目前小学课堂的主要内容仍以游戏项目为主。
（二）小学体育教学以发掘学生兴趣为主
兴趣是最好的老师，它是促进学生学习的主要动力，也是最能激发学生积极性的重要原因。由于小孩子注意力不集中，很难重复某种单调枯燥的知识，因此从学生的兴趣入手，结合他们的兴趣点进行授课能够使教学过程顺利得进行。比如在投沙包的过程中，先让大家组成小组进行自主练习，在进行小组比赛，决出优胜的队伍进行表彰，这样的教学过程可以很大程度得激发学生学习和参与课堂的兴趣。小学教学体育以发掘小学生的兴趣为主，这不仅使学生在快乐中学习，更能使学生在体育活动中获得更多快乐的时刻。
三、现阶段小学体育教育中存在的问题
（一）学校及社会不注重培养学生的体育素养
我国的应试教育向来注重语数外等文化科目的教学，使音体美等科目处于次等地位。由于长期以来受这种体制弊端的影响，我国小学体育教育并没有引起各方的重视。在小学体育教育不被重视的情况下，我国下发的各项政策难以落实和执行，学生和老师以及学校为了应付只简单得完成表面工作，导致学生难以在体育课上有所收获，缺乏体育素养。
（二）小学体育课程内容单一
我国素质教育课程虽然正在快速推进，但由于体育课程长期不受重视，处于素质教育改革的边缘。我国的体育课程项目长期固定，内容单一，枯燥乏味的教学内容难以激起学生的运动热情。我国小学主要的体育项目是做体操，踢球，做游戏等初级项目。小学生思维灵动，需要适当得接受外界的刺激，来锻炼自己的思维和体魄。长期单一的课程内容难以满足这种合理的要求，成为小学体育教育过程中的一大阻碍。
（三）为了保证学生安全剥夺学生体育课上的自主性
小学生处于成长的初级阶段，安全意识薄弱，再加上活泼好动的天性，大大增加了小学体育课程的安全隐患。由于在体育课过程中，体育老师对学生的安全问题承担着重大的责任，很多老师为了避免安全问题过度强硬得限制了学生的活动范围和运动方式，使小学生在体育课堂上本该拥有的自主权完全丧失。这种做法虽然能从一定程度上避免安全问题，但也使小学体育课堂失去了存在的意义。小学体育本来是学生进行体育锻炼，增强体魄，释放压力的场所，如果在室外被教师过分限制，就无法获得身体和心智上的锻炼。
四、“健康中国”视角下小学体育教育改革与创新的措施
（一）丰富小学体育的课程内容
单一的体育课程内容枯燥乏味，难以激发学生参与的热情，也无法调动学生的积极性。我国有很多传统的课程以及与体育有关的趣味项目，比如掂乒乓球、袋鼠跳、扔沙包等游戏项目。这些体育项目不光可以强健小学生的体魄，还能让他们在参与游戏中学会与其他同学合作，培养他们的团队意识和协作精神。这种趣味项目的增加极大得丰富了小学体育课程的内容，为学生带来更加深刻的体验，变换教学方式可以加深形象化教学。 （二）完善小学体育教育的教师评价体制
“健康中国”这一战略提出以后，小学体育教育也出台了一系列相关政策，但由于种种原因，导致政策并未落实到位。由于教师的评价体制主要看教师所带班级的成绩，导致教师在教学过程中过于偏重于理论的分数，忽略体育课的实际意义。这种评价体制的弊端限制了教师教学的发展，也阻碍了“健康中国”视角下小学体育教育的改革与创新。
（三）增加学生和老师之间的互动
建立學生和老师之间的良好互动是保证教学工作顺利及进行和开展的第一步。在小学体育教育创新的过程中，更是离不开学生和老师之间的交流。小学生处于身心发展的关键阶段，教师要注重在体育课程中学生的心理变化。在老师和学生的交流中，教师更易发现学生的进步，从而对他们进行鼓励和表扬，激发学生的积极性。
（四）全面发展小学生的身体素质
小学体育教育项目众多，分别使身体的不同方面得到锻炼。身体素质的内容也是多种多样的，总共包括柔韧、速度、力量、耐力和灵敏五个方面。只有这五个方面都有所锻炼，才能真正得提高小学生的体育素养，使他们幼小的身体得到充分的锻炼。小学是身体素质发展的关键时期，尤其对于柔韧度，幼年时期是最重要的培养阶段，一旦错过将难以弥补。以上五项都是衡量身体素质的重要指标，在小学体育教学中都应该有所涉及，从而促进小学生的身体素质得到全面发展。
（五）提高体育教师本身的素质
为了“健康中国”战略更好得推进以及小学体育教育改革和创新，小学体育教师应该先转变自身观念，促进自身发展，提高自身的教学水平。在政策的引导下，小学体育教育改革初见成效，但仍然存在着重大问题。教师首先应该从授课者和主讲人的身份中脱离出来，逐渐成为学生的合作者。教师也应该遵循体育学科固有的规律和学科内在的系统，打破原有模式的桎梏，积极响应现代素质教育的号召，积极转变教学模式，适应社会和时代对教育工作者提出的要求，全面提高学生的水平和质量。在推进小学体育教育改革的过程中，教师应该下放更多的自主权，让小学生在角色转变中体验到新鲜感。
五、结语
我国教育处于改革的重要阶段，小学体育教育改革应该紧紧跟上改革创新的步伐。“健康中国”战略提出健康是生产力，健康是幸福感，小学阶段是培养健康生产力以及幸福感最重要的时期。因此，“健康中国”要想得到更好得开展和落实，离不开小学体育的改革与创新。我们要把“健康中国”的理念和小学体育教育的改革创新融合起来，为国家创造巨大的健康生产力，提高全民幸福感。
参考文献：
[1]盖俊.小学体育有效教学的几点尝试和探究[J].赤子（上中旬），2015，（22）：286.
[2]钟秉枢，董进霞.以健康为导向的学校体育改革：挑战、变化与结果[J].北京教育（高教），2013，（Z1）：23-24.
[3]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.
（作者单位：豫章师范学院）