关键词：高中语文;戏剧教学;策略;研究
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0096-01
戏剧作为一种独特的文学体裁，自出现之日起就引起了人们的高度喜爱与广泛认可，并在文学史上占据着重要的地位。但是，高中语文的戏剧作品教学一直处于不被重视的尴尬地位，为了让戏剧教学更具高效性，不仅仅能够传递戏剧作品的独特魅力，完成核心素养教育目标，还能够提升教学效率，节约课堂教学时间，本文进行了高中语文戏剧作品的教学策略初探。
1.落实核心素养，开展戏剧教学
有关高中语文戏剧文本教学的研究一直存在“边缘化”的问题，其有限的研究成果不仅缺乏相应的科学理论的指导，成果的深度也不够。为了让戏剧教学目标更为明确，高中語文戏剧作品的教学策略要落实核心素养，开展戏剧教学。首先，把握戏剧语言的特色，开展教学活动。戏剧语言有着特殊的画面感特色，所以教师在开展教学的过程中也要重视戏剧语言的特点讲解，让学生能够从简单的语句对话之中延伸出去，感受人物的心理。例如，《玩偶之家》的教学过程中，教师就要从女主人公的语言来体会其心理上面的重要变化。其次，教师要组织学生一起分析戏剧类型。戏剧有不同的类型，也可以从多个角度进行类型的区分，所以教师要多组织学生根据自己的角度对戏剧进行分类，然后从分类的角度进行群文学习。另外，高中语文戏剧作品的教学活动要渗透文化内涵。例如，《罗密欧与朱丽叶》的内容从中国人的角度来看存在很多不可思议的地方，教师要多结合当时的社会文化背景来让学生体会其中人物命运的发展。高中语文新教材中，戏剧作品的内容相对于诗歌、散文和小说的单元而言，虽所占份额不大，但如此集中而大规模的进行戏剧教学，用意在于通过学生的集中学习准确而彻底深入地掌握戏剧特征，教师要重视戏剧教学。
2.任务驱动教学，构建自主专题
戏剧作为一种高度综合的艺术形式，对于高中生而言是一种新鲜的文学体载，因而学习起来较有难度。高中语文戏剧作品的教学策略要实行任务驱动教学，构建自主专题。首先，教师要整合课内外的资源。例如，《雷雨》的教学过程中，教师就可以整合出多个文学名家对于《雷雨》的点评和理解，然后辅助学生更好地理解这部伟大的戏剧作品。其次，教师要重组整合戏剧文章的内容，构建戏剧的专题活动，开展教学。戏剧专题的内容需要教师结合高中语文关于戏剧内容的各类文章，自己进行分类和处理，形成戏剧专题的理解汇报。另外，要进行专题研究与成果报告来深入学习。高质且有效的戏剧教学能够令学生拥有理解戏剧和编制戏剧的思维，在语文课程中，完成戏剧教学可培养学生的多样性思维。在完成戏剧专题的整理之后，汇报给教师自己的深入学习结论，这种自学的模式能够让学生对戏剧有更为深刻的理解。总之，戏剧集文学、美术、音乐和舞蹈等多种艺术为一体的综合体，具有综合性、语言性、冲突性以及动作性等特点。专题性质的学习模式能够整合多部戏剧内容，提升学生的阅读能力、赏析能力以及人际交往能力。
3.创新教学模式，形成体验教学
高中语文教材选编有不少戏剧课文，限于篇幅，只能以节选形式出现，其目的是让中学生初步了解戏剧文化的魅力。为了避免出现片面化的理解，高中语文戏剧作品的教学策略要开展创新教学模式，形成体验教学。所谓体验教学就是让学生在教师的指导下进行全篇目的戏剧阅读，然后进行适当地拓展。首先，教师要创设情境，开展体验教学活动。创设教学情境能够让学生对整篇的戏剧内容产生浓厚的兴趣。例如，《茶馆》的教学过程中，教师通过视频来进行戏剧内容的简单介绍，在这样的介绍下学生会对整个剧本产生浓厚的兴趣。其次，教师要与学生一起尝试改写剧本。例如，《牡丹亭》的教学过程中，教师要让学生理解整体的戏剧体系和语言表现手法，然后模仿其语言来进行期中某一个剧目的改写，引导学生分析戏剧语言、揣摩人物形象、把握戏剧冲突、参与戏剧编演，培养学生鉴赏戏剧的能力，提高学生的语文素养。 另外，教师要组织学生观赏和编写、演绎戏剧内容，形成对戏剧文学的体验。例如，《等待戈多》的内容过于抽象，教师为了让学生有更为真实的体验，组织学生以小组为单位进行戏剧表演，表演的内容让学生对“等待”有了更为深刻地美学意识。
综上所述，高中语文戏剧作品的教学策略要落实核心素养，开展戏剧教学;任务驱动教学，构建自主专题;创新教学模式，形成体验教学，以期最大限度发挥戏剧艺术的魅力并对高中语文戏剧教学有所助益。
参考文献
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