《普通高中思想政治課程标准（2017年版） 》（以下简称《课程标准》）明确规定了高中思想政治课程的四个核心素养：政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，培养具有这些核心素养的合格公民是本课程的重要任务。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，起到启发学生思维、开发学生智力、提高教学实效的重要作用。如何通过整合相关学科内容，创设任务导向型教学情境，提升学科教学质量水平，培育学生核心素养，是新课程改革背景下的重要课题。
　　情境的创设要贴合生活实际
　　教师设置融入学生生活的情境有利于引起学生的共鸣，激发学生主动学习的兴趣，提高学生参与课堂教学的广度和深度。例如，高一思想政治必修1《经济生活》中《多变的价格》一课，教学情境创设可以从学生自身的购物体验入手。立足学生的生活经验，围绕学生熟悉的矿泉水、服装等商品的价格创设任务导向型教学情境，设计有梯度的探究问题，从而剖析其中的经济学道理。
　　情境的创设要紧扣学科任务
　　情境的创设是为实现教学目标、完成学科任务服务的。《多变的价格》一课围绕学生自身的购物体验，以学生普遍认知度较高的某种/类商品价格的变化为例，可以创设以下学科任务导向型探究问题——
　　其一，基于学科任务之描述与分类，提出探究问题：商品价格是一成不变的吗？哪类商品的价格比较稳定？哪类商品的价格多变？哪类商品的价格变化幅度大？
　　其二，基于学科任务之解释与论证，提出探究问题：商品的价格为何会发生变化？为何变化幅度会不一样？
　　其三，基于学科任务之预测与选择，提出探究问题：价格变动会对生产经营者、消费者产生什么影响？价格竞争是生产经营者唯一的竞争手段吗？
　　其四，是基于学科任务之辨析与评价，提出探究问题：收音机中传出了一则营销广告——原价近千元一瓶的名酒，现价1600多元就可以买一箱（6瓶），每瓶平均200多元。超低的价格让很多消费者非常动心，其中一些人拿起电话准备订购。你相信这个广告吗？为什么？
　　通过以上问题，学生的探究欲会被极大地调动起来。学生对价格的认识初步从生活经验层面上升到经济学理论层面。反过来，这种理性认识会在无形中对学生以后作为消费者的购物选择、作为生产经营者的营销策略选择起到重要的指导作用。
　　情境的创设要紧扣学科核心素养
　　针对每一个教学课题，教师都要仔细研读《课程标准》的要求和教材内容，确定要培养学生的何种核心素养。如《多变的价格》一课，教师要引导学生根据已有的认知，对熟悉的价格变动现象进行分类，并在此基础上分析原因，进而思考不同经济活动的参与者（消费者、生产经营者等）如何理性应对价格变动，做出正确的选择，对某些价格波动现象的合理与否进行辨析，做出正确的判断和评价。相关情境和问题串的设计正是因为明确本课题侧重培养的核心素养是科学精神——科学分析和应对价格变动现象。因此，在分析和解决问题的过程中，学生分析与综合、判断、逻辑推理等科学思维品质得到了锻炼和提升。
　　基于核心素养本位的高中思想政治课任务导向型教学情境创设的原则和具体方法、要求，目前尚处于探索阶段，但无论何种原则和方法，都要以教材内容为依托，以有效的学科任务导向型教学情境为抓手，最终落在培养有利于促进学生终身发展的核心素养上。
　　 （作者单位：北京市顺义区杨镇第一中学）
　　责任编辑：苏瑞霞