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【摘要】本文分析了自主管理在高中化学教学过程中的意义及培养自主管理能力的途径，提出培养学生高中化学教育中的自主管理能力，具有尊重高中学生心理发展，发掘学生潜在能力，培养学生集体意识等意义。
【关键词】高中化学教学 自主管理能力 培养
引言
在高中化学教学中，学生的自主管理是一个良好的教育过程，也是一个社会实践过程，它是在化学老师的积极引导下，学生在学习过程中自主发现自我价值、潜力并确定自身发展目标和方向的一种全新教学模式。在高中化学教学中，实施学生自主管理模式是学校践行励志教育的一种体现。
在高中化学教学过程中，施行自主管理就是对每一个学生充分授权，让其树立责任感，从而增强学习自主性和创新性。学生的自主管理模式准确地说是一种管理理念。这种管理思想的实施可以扬其长避其短，充分发挥每一个高中学生的特点，开发每一个学生的学习潜能，从而实现个人学习目标。
1自主管理在高中化学教学过程中的意义
高中学生自主发展的一个重要有机组成部分就是学生实施自我管理，这种管理模式需要以人性化的方法加以约束，需要外界良好的氛围和环境。高中化学教学过程中实施学生自主管理教育，并不是放任学生自由散漫地发展，化学老师的引导作用不能忽视，也就是化学老师对学生的掌控要与学生的自主管理相统一。
高中化学教学过程中学生的自主管理是具有可行性的管理方式，有利于培养全方位，创新型人才，有利于学生增强自信心，有利于培养学生遇到问题解决问题的能力，有利于学生提高自我修养和素质，最终使学生能够在快速发展的社会中得以适应，并反过来推动个体和社会的发展。
2在高中化学教学中如何实现学生自主管理
高中化学是一门自然学科，自然学科有自身的特点，学生在学习过程中不只是简单地记忆化学知识，更重要的是结合实际操作形象化记忆相关知识，同时还需要学生有一定的悟性。培养悟性，学生需要学会自我管理。在高中化学教学过程中实施学生的自主管理应重点从以下方面进行。
2.1将班级分组进行自主管理
高中化学教学的自主管理不仅仅是学生个体对自身的自主管理，在这个过程中，还需要培养学生间的团结协作精神。我们可以将整个班级分为若干组，每一个组选定一名小组长，整个班级在班长和各个小组长的带领下，首先实现小组之间的自主管理。在高中化学课程的学习中，组与组之间存在竞争，每一个组内部又存在一定的竞争，因为组内每一个成员的化学成绩都决定这个组在班级内的成绩，每组内部会互帮互助，学生遇到学习困难可以相互探讨，整个班级积极向上，调动学生学习的积极性。
2.2学生个体实现自主管理
在高中化学教学过程中，学生自主管理包括很多方面。比如主动分析教材中提出的问题，自己想方设法利用现有条件完成相关实验，每天拿出部分时间对学习的知识进行梳理总结，主动完成相关习题等。这些能力的培养要求学生对自己不放松，在相对轻松愉快的氛围中完成对化学知识的理解和掌握。学生应该提高对化学学科的兴趣，对学习过程中出现的问题不能畏惧，要有解决问题的恒心和毅力。综合以上方面，学生实现自主管理对化学学科教学具有极大的促进作用。
2.3教师“教”过程中的“学生自主管理能力”
加强教学的针对性，创建高效课堂
首先，高中化学教师要挑选一位负责任的学生担任化学课代表，并要求课代表在课下负责收集学生认为较难理解的化学知识点，这样一来，教师便可以清楚地了解到学生对化学的学习情况以及难以掌握的重点和难点，同时也加强了学生的自主管理能力。在了解到这些情况后，教师可以制定出相应的解决方案，在下
一堂化学课中及时为学生解惑，同时加强学生对薄弱知识点的巩固训练，使化学教学更加有针对性，从而在有限的课堂时间内创造出更多的教学价值。
建立融洽的师生关系
目前，很多教师都是同时教授几个班级，学生多，教课任务重，因此，教师不能精准地记住每位学生的姓名，也不能与每位同学保持良好的交流和沟通。在这种情况下，教师可以安排化学课代表去帮助收集学生的意见和建议，课代表只是负责记录学生的问题和建议内容，并不透露学生的姓名。这样一来，学生可以对教师畅所欲言，陈述真实的意见和建议，教师也可以更加清楚地了解到学生的想法，这种沟通方式能够有效地消除师生之间的隔阂，建立融洽的师生关系。
2.4学生“学”过程中的“学生自主管理能力”的培养
高中教育对学生以后升入大学和将来走上社会都具有重要的意义， 学生通过老师的指导，学习自主管理自己的学习活动，可以使学生正视自己在学习中的不足，通过改掉这些不足，提高自身的学习能力，有利于培养学生的自信心和浓厚的学习兴趣。教师可以指导学生独立完成一些教学活动，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以培养学生开展合作学习，培养学生的团队意识以及集体荣誉感。在小组学习中，学生之间可以相互指导和监督其他成员的学习，这对于巩固化学知识，熟练掌握解题技巧和试验原理都有一定的益处。从学习知识技能的角度看，学生自主管理可以为其创建真实的练习、巩固和反馈的环境。在这一过程中培养了学生具有较高的自主能力，这一能力又有利于学生对自己人生目标和学习目标的制定，通过一系列的目标制定和目标实施活动，使得学生的逻辑思维能力和独立思考能力也有所提高。这对学生以后升入大学和毕业工作都有一
定的帮助。学生自主能力的培养从价值观和情感态度方面来看，自主能力的培养不仅可以提升学生对化学学习的兴趣和能力，而且也对提高团队意识，注重团队精神有一定的益处，学生通过自主能力的培养，能够更多地维护学习的主动权，提高学习的主观能动性。由此可见，培养学生自主能力是学生掌握的基本学习方法，是学生巩固终身学习所需要的基本技能，对学生全面发展有积极作用。
3结束语
从学习知识的角度看，学生自主管理学习可以创建一个真实的学习、巩固和反馈的环境。在学习的过程中，学生通过自主管理能力的培养可以指定学习目标，制定学习计划，实施学习计划，从而促进了学生逻辑思维的发展和独立思考的能力。从情感和价值角度来看，通过自主能力的培养，学生可以激发学习兴趣，更多地关注自身的主体地位，培养更多地学习主动权，提高学习主动性。总之，培养学生自主管理能力的教学过程有助于学生掌握和巩固终身学习所需的基本技能，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]李霞.高中化学教学中学生自主管理能力培养[J].河南科技，2014（2）：271.
[2]孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D].福建：福建师范大学，硕士，2012.
【关键词】高中化学教学 自主管理能力 培养
引言
在高中化学教学中，学生的自主管理是一个良好的教育过程，也是一个社会实践过程，它是在化学老师的积极引导下，学生在学习过程中自主发现自我价值、潜力并确定自身发展目标和方向的一种全新教学模式。在高中化学教学中，实施学生自主管理模式是学校践行励志教育的一种体现。
在高中化学教学过程中，施行自主管理就是对每一个学生充分授权，让其树立责任感，从而增强学习自主性和创新性。学生的自主管理模式准确地说是一种管理理念。这种管理思想的实施可以扬其长避其短，充分发挥每一个高中学生的特点，开发每一个学生的学习潜能，从而实现个人学习目标。
1自主管理在高中化学教学过程中的意义
高中学生自主发展的一个重要有机组成部分就是学生实施自我管理，这种管理模式需要以人性化的方法加以约束，需要外界良好的氛围和环境。高中化学教学过程中实施学生自主管理教育，并不是放任学生自由散漫地发展，化学老师的引导作用不能忽视，也就是化学老师对学生的掌控要与学生的自主管理相统一。
高中化学教学过程中学生的自主管理是具有可行性的管理方式，有利于培养全方位，创新型人才，有利于学生增强自信心，有利于培养学生遇到问题解决问题的能力，有利于学生提高自我修养和素质，最终使学生能够在快速发展的社会中得以适应，并反过来推动个体和社会的发展。
2在高中化学教学中如何实现学生自主管理
高中化学是一门自然学科，自然学科有自身的特点，学生在学习过程中不只是简单地记忆化学知识，更重要的是结合实际操作形象化记忆相关知识，同时还需要学生有一定的悟性。培养悟性，学生需要学会自我管理。在高中化学教学过程中实施学生的自主管理应重点从以下方面进行。
2.1将班级分组进行自主管理
高中化学教学的自主管理不仅仅是学生个体对自身的自主管理，在这个过程中，还需要培养学生间的团结协作精神。我们可以将整个班级分为若干组，每一个组选定一名小组长，整个班级在班长和各个小组长的带领下，首先实现小组之间的自主管理。在高中化学课程的学习中，组与组之间存在竞争，每一个组内部又存在一定的竞争，因为组内每一个成员的化学成绩都决定这个组在班级内的成绩，每组内部会互帮互助，学生遇到学习困难可以相互探讨，整个班级积极向上，调动学生学习的积极性。
2.2学生个体实现自主管理
在高中化学教学过程中，学生自主管理包括很多方面。比如主动分析教材中提出的问题，自己想方设法利用现有条件完成相关实验，每天拿出部分时间对学习的知识进行梳理总结，主动完成相关习题等。这些能力的培养要求学生对自己不放松，在相对轻松愉快的氛围中完成对化学知识的理解和掌握。学生应该提高对化学学科的兴趣，对学习过程中出现的问题不能畏惧，要有解决问题的恒心和毅力。综合以上方面，学生实现自主管理对化学学科教学具有极大的促进作用。
2.3教师“教”过程中的“学生自主管理能力”
加强教学的针对性，创建高效课堂
首先，高中化学教师要挑选一位负责任的学生担任化学课代表，并要求课代表在课下负责收集学生认为较难理解的化学知识点，这样一来，教师便可以清楚地了解到学生对化学的学习情况以及难以掌握的重点和难点，同时也加强了学生的自主管理能力。在了解到这些情况后，教师可以制定出相应的解决方案，在下
一堂化学课中及时为学生解惑，同时加强学生对薄弱知识点的巩固训练，使化学教学更加有针对性，从而在有限的课堂时间内创造出更多的教学价值。
建立融洽的师生关系
目前，很多教师都是同时教授几个班级，学生多，教课任务重，因此，教师不能精准地记住每位学生的姓名，也不能与每位同学保持良好的交流和沟通。在这种情况下，教师可以安排化学课代表去帮助收集学生的意见和建议，课代表只是负责记录学生的问题和建议内容，并不透露学生的姓名。这样一来，学生可以对教师畅所欲言，陈述真实的意见和建议，教师也可以更加清楚地了解到学生的想法，这种沟通方式能够有效地消除师生之间的隔阂，建立融洽的师生关系。
2.4学生“学”过程中的“学生自主管理能力”的培养
高中教育对学生以后升入大学和将来走上社会都具有重要的意义， 学生通过老师的指导，学习自主管理自己的学习活动，可以使学生正视自己在学习中的不足，通过改掉这些不足，提高自身的学习能力，有利于培养学生的自信心和浓厚的学习兴趣。教师可以指导学生独立完成一些教学活动，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以培养学生开展合作学习，培养学生的团队意识以及集体荣誉感。在小组学习中，学生之间可以相互指导和监督其他成员的学习，这对于巩固化学知识，熟练掌握解题技巧和试验原理都有一定的益处。从学习知识技能的角度看，学生自主管理可以为其创建真实的练习、巩固和反馈的环境。在这一过程中培养了学生具有较高的自主能力，这一能力又有利于学生对自己人生目标和学习目标的制定，通过一系列的目标制定和目标实施活动，使得学生的逻辑思维能力和独立思考能力也有所提高。这对学生以后升入大学和毕业工作都有一
定的帮助。学生自主能力的培养从价值观和情感态度方面来看，自主能力的培养不仅可以提升学生对化学学习的兴趣和能力，而且也对提高团队意识，注重团队精神有一定的益处，学生通过自主能力的培养，能够更多地维护学习的主动权，提高学习的主观能动性。由此可见，培养学生自主能力是学生掌握的基本学习方法，是学生巩固终身学习所需要的基本技能，对学生全面发展有积极作用。
3结束语
从学习知识的角度看，学生自主管理学习可以创建一个真实的学习、巩固和反馈的环境。在学习的过程中，学生通过自主管理能力的培养可以指定学习目标，制定学习计划，实施学习计划，从而促进了学生逻辑思维的发展和独立思考的能力。从情感和价值角度来看，通过自主能力的培养，学生可以激发学习兴趣，更多地关注自身的主体地位，培养更多地学习主动权，提高学习主动性。总之，培养学生自主管理能力的教学过程有助于学生掌握和巩固终身学习所需的基本技能，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]李霞.高中化学教学中学生自主管理能力培养[J].河南科技，2014（2）：271.
[2]孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D].福建：福建师范大学，硕士，2012.