学校的德育过程，就是对学生进行政治、思想、道德教育，把一定社会的思想准则和道德规范，转化为学生个体的思想品德的过程。小学语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。做为一名语文教师，教学任务不仅在于开拓学生的视野，发展学生的智力，还要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。德育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。
　　
　　一.语文教师的榜样力量
　　
　　俗话说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”一个好的教师，在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。此外，教师的一言一行，一举一动，无不对学生产生着深刻而持久的影响。在学生的心目中，教师的言行往往就是道德的标准。难以想象一位蓬头垢面的老师，他的学生会衣冠楚楚；难以想象一位语言粗俗的老师，他的学生会是彬彬有礼；难以想象一位小肚鸡肠的教师，他的学生会胸怀宽广。教师自身的修养，是教育成败的关键。
　　
　　二.将德育融入教材之中
　　
　　一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异、热情洋溢的赞美，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。老师应该充分把握好，积极探索在语文教学中如何充分挖掘德育素材，找准切入点，加强德育渗透。课文中有许多佳作，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握得深，德育教育的点就越能落实。
　　
　　三.将德育融入课外阅读
　　
　　课外阅读是德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，我们所谈的阅读教育不同于一般性的阅读活动，不是随意地把报刊杂志交给学生，让学生阅读大量的文章，借以丰富头脑，而是指教育者根据一定教育目的，针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，从多种报刊杂志浩如烟海的文章中精选出既能扣住教育目标，又具极强感染力、可读性强、能深深吸引学生的最优秀的作品来，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
　　
　　四.将德育融入作文教学
　　
　　学作文，先学做人。作文如做人。“情动而辞发”，只有写作者心中有情，才有表达的欲望，才有观察的耐心，才有感悟的可能，才能让作文真正成为自己的需要。作文要找好德育的切入点，抓住道德的基本点，由此深入、辐射，才能收效。要根据作文教学的特点将德育与写作内容有机结合，相互渗透，达到课堂教学融知识性、思想性于一体的最高境界。书本的知识来源毕竟是有限的，我们不能只是品味他人的情感，不然就会像没断奶的孩子永远难于自立成人。2008年5月12日14时28分在四川发生里氏8.0级的汶川大地震，这场灾难牵动着十三亿中国人的心。作文课上许多同学用生动的语言去表达自己对四川人民的深切同情，为四川人民在灾难面前所表现出的坚强、全国人民的抗震救灾的精神所感动；并表达出要珍惜美好的生活，努力学习，报效祖国的愿望。在作文教学中加强德育渗透，关键在于对教学过程各个环节中的时机把握。
　　总之，作为一名语文教师，我们应着眼于学生的未来，以素质教育所提出的要求，加强思想道德品质的渗透，为培养适应新世纪建设所需要的完整品格的高素质人才而努力。
　　
　　施秀梅，教师，现居江苏海安。