摘 要：最近，笔者一直在思考着这样一个问题：中段年级的学生还要不要花课堂时间教写字呢？为此，我也请教了我们年级组的同仁，大家一致认为：没有时间也没有必要再花精力去炒一、二年级的“剩饭”了。
　　关键词：写字教学；思考
　　不经意间，我和我的学生们一起度过了近三年的时光。再过两个月，他们就将升入四年级了。确实，我们都知道一、二年级低段学生以识字写字教学为主，课堂中教师有较为充裕的时间利用田字格指导学生书写。而到了中段，教师要把更多的关注点落实到阅读与写作教学，很少有教师关注和重视写字教学，再加上教师自身写字基本素养上的心有余力而力不足，缺乏规范的书写指导。而学生们随着学习任务的加重，作业量的增加，写字就变得随心所欲。看着他们交上来一本本软弱无力、“龙飞凤舞”的作业，笔者曾一筹莫展。古人讲“品高者，一点一画，自有清刚雅正之气”。那怎样才能改变这一现状呢？
　　一、激发写字兴趣，确保写字教学顺利进行
　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因为兴趣是最好的老师。那么，如何才能培养学生对汉字确切地说是对写好字产生兴趣呢？为此我采取了以下几个措施。
　　（一）我当小老师
　　在三年级的孩子眼中，老师的权威还是举足轻重的。且小学生天性好胜，同学的关注、羡慕往往能带给他们无穷的力量。
　　在教学中，对于那些容易错、难写的错，我改变了过去那种老师在黑板上写，学生在下面机械观察-模仿的教学模式，而是采用学生上台写，学生评的方式进行。如请几位学生在黑板上示范着写同一个字，我让学生进行点评，哪个笔画写得好，哪个字形结构好，哪个位置不对，逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”，让“师生”在讨论中相互欣赏，相互纠正。孩子们的写字激情特别高涨。
　　（二）成果展示
　　把平时写字好的同学的作业本挂在"优秀作业栏"里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。在优秀作业栏里，我也为写字进步的同学另辟一角，把其取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，使他们感觉到自己也在不断进步。这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。
　　（三）奖励机制
　　每次作业根据书写情况，给学生打五角星，看谁的五角星多，连续满5颗星就可获取一个奖章还有一份神秘的小奖品。并让学生根据自己的实际情况挑选竞争对手，把奖章贴在红花榜中。期末，把获得的奖章情况与语文期末成绩等第挂钩，让每一个学生都能体会到只要你在书写中付出努力，你学会了做一个有教养的人，就能获得公正的、客观的评价。
　　二、提高写字效果，享受写字的快乐
　　鲁迅先生曾经这样评价书法艺术：不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。可以说，汉字的每一笔，每一画都深具美感。我班女生较多，而爱美又是女孩子的天性。于是，在教学写字中我穿插了一些聯想、一些比喻，不仅给我们的写字课堂带来许多乐趣，让学生体会到写字的快乐，而且学生印象非常深刻，练写的效果较好。
　　如写水字，发现孩子的横撇和捺似乎过长了，于是打个比方：中间的竖钩就是一个女孩子，横撇和捺就是女孩穿的裙子，如果裙子太长的话，女孩走路就不方便了！
　　再比如，“女”字的第一笔是撇点，撇画要写得略短一些，点画写得略长一些，为什么呢？这跟人的身材是相通的，人的上身长，腿短，如武大郎，身材就不美；如果上身短一些，腿长，如模特，身材就美。请比较两个“女”字。由此，我们也就容易明白上下结构的书写要求：上部总是要写得紧一些，下部要写得舒展。
　　像这类例子在我们班层出不穷，甚至于学生们都有这样的发现。如写“鸟”字，有同学把竖折折钩中的第一个竖写得很短，马上有人给他建议：弯弓驼背太难看。
　　瞧……我们班的写字课再也不会让学生感到枯燥、乏味了。
　　三、学会写字方法，提高写字的质量
　　三年级，学生开始接触钢笔，并开始脱离田字格书写，无论是书写方法还是书写习惯，对他们来说都是一个新的挑战。翻开学生的作业本，我们不难看到这样的作业，字迹潦草，结构难看；有的学生写字，浮躁不安，心神不宁，写的字软弱无力；有的粗心大意，作业本上大篇的涂改液、改正纸甚至出现大小不一的破洞。
　　而教师对学生作业的要求也在悄悄地发生着改变，更多地关注作业的正确率、作业完成的速度等方面。即使有些学生写的字质量不高，也能过关。再加上，练字过程的确枯燥乏味，如果老师没有对写字的刻意要求，学生对写字的兴趣自然降低，不良的书写习惯也会接踵而至。以上问题的出现，我认为老师的及时指导非常有必要。
　　（一）指导观察
　　我们都知道，细心观察是写好字的重要前提。而实践也证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观察字的间架结构、形体变化就难以把字写美观。因此，我在每一堂写字课上，精心安排时间，让学生有时间观察，并且引导学生边观察边思考找出关键笔顺。
　　（二）指导运笔
　　常说字的结构好比骨架，笔画好比骨肉，骨架挺直，血肉匀称，那才俊美。在练字时，则更讲究每一笔的运行、粗细、浓谈，甚至笔画的首尾呼应。在指导运笔时，我要求学生抓住关键的运笔笔法，对接受能力较弱的学生则耐心地手把手地指导。
　　总之，写字教学就是一项创造美的工程，它不仅需要一点一横，一撇一捺来奠基，更需要一种氛围，一份毅力来垒筑。相信只要我们中段年级教师转变观念，努力为每个孩子营造出愿学、乐学的氛围，时时给予孩子一份坚持不懈的动力，我们一定会迎来硕果累累的金秋。
　　当然，对于专业老师来说自己写好字较容易，而要想指导学生写好字那也得下一番苦工夫不可。而对于我们这些普通的非专业老师来说，自己写好字尚举步维艰，要想指导学生写好字，那更要伤神耗时费心了。再加上电脑的普及对学生和家长思想意识的冲击，使他们自身也放松了对写字的要求，写字水平提高起来就更加困难。然而越是如此，我们越要呼唤我手写我心、我手书我情。