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【摘 要】培养初中生的数学思维，应当从初中生的数学学习能力与知识现状出发，在构建生活化、直观化、情境化的教学环境下锻炼学生的各种数学思维方式，从而全面提高数学思维教学有效性，满足学生数学学习需要。本文基于此展开论述。
【关键词】初中;数学教学;培养学生;思维能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0105-02
引言
对学生来说，初中数学思维主要建立在数学基本概念、公式和定理的理解上。为了能够更好地培养学生的思维能力，提高学生的学习效果，教师在数学教学中要根据具体教学内容，选择合适的教学方式来培养学生的思维能力。
一、重视学生思维能力的培养
1.锻炼学生的逻辑思维能力。
初中时期是学生心理、生理以及智力发育的重要阶段，在该阶段锻炼学生的逻辑思维能力，不仅能够帮助其进一步开发学习潜力，同时还有利于其在思维潜能方面的拓展。为此，数学教师在实际教学过程中要抓住时机，加强对学生逻辑思维能力的训练，进而提高学生的数学学习能力。
2.培养学生严谨灵活的思维能力。
数学这门课程与其他学科相比，具有一定的复杂性。因此，学生在数学学习中，要逐渐从难度较低的知识向难度较高的知识过渡。在此过程中，教师要采取不同的措施来培养学生的思维能力。例如，在数学解题中，教师要积极引导学生审题，让其学会抓住问题中的关键点，并从题干中发现重要的知识。之后，教师还要指导学生对相关信息进行分类汇总。这样，能培养学生严谨灵活的思维能力。
二、初中数学生成性教学的方法
1.由单一走向多元。
生成性的教学模式并不是枯燥的，它包含了很多方面，在教授过程中，围绕这简单的“教”进行授课是错误的，应该把教学的重点转移到学习上，保持良好的师生关系，一起向同一个方向努力。教学模式的改变一般会影响学生的自主学习能力，所以面对不同的学生，要找到他们的相同之处，从而改变原有的教学模式，采取最合理的教学模式，让学生可以共同进步。一般来说，也可以灵活的改变学习模式，变化学习方案，比如，变换教学主体的方式，当教师教学时，教师就是主体，当让学生自主讨论是，学生就是主体，老师就来引导学生。
2.由静态走向动态。
从教师的角度来说，在长期的教学之后，会有一套一成不变的教学模式，已经成为教师和学生之间的习惯，也就是教师个体化教学模式，它一直生活在教师的课堂上，在每一节课都为老师提供帮助，可是就学生而言，在这种模式下学习知识是非常无聊的，会降低学生的学习积极性，不能起到好的作用。因此，在课堂教学中，应该更多的关注学生的本身和学生所处的社会环境，一名合格的教师，应该用合适的方法来提高自己的教学质量和学生的学习态度。用良好的教学模式将其取而代之，形成一个崭新的学习模式。
三、初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探究
1.明确课堂教学目标，转变教学思路。
学生的数学思维能力是学生自身综合素质的重要组成部分，也是数学教学中的重点教学目标，对学生数学知识的学习和应用具有极大的作用。数学教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它后面的知识内容。教师要引导学生从已有的知识出发，在已有知识的基础上去探索，推导出新的知识，同时与旧知识进行比较、分析，区别同异，培养学生有条理、有根据地思考，从而进行思维训练。只有这样，才能更好地理顺学生的思维，并逐步形成知识脉络。因此，教师要重视培养学生的数学思维能力，明确教学目标，转变教学思路，结合学生的数学学习基础，实施针对性的教学。同时，教师要坚持以学生为主体，激发学生的学习动力，引导学生积极开展思维活動，提高数学课堂教学效率，培养学生的思维能力，进而提高学生的综合素质。
2.结合生活实际，激发学生兴趣。
在初中数学教学中，要培养学生的思维能力，教师就要结合学生的生活实际，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，进而提高教学质量。数学作为逻辑性和抽象性极强的学科，对学生思维能力的要求较高。因此，教师在课堂教学时要从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，提高学生的学习积极性，让学生深入学习数学知识，自主进行探索，进而培养他们的思维能力。
3.对数学概念原理进行综合逆向分析。
学生在拿到一道题目之后，从分析问题设问开始，很多人都是从题目中的已知量着手，根据课本中所学内容和老师上课所教方法来进行解题。但是在整个初中阶段，也有部分学生在培养过逆向思维之后用此方法来更高效、更迅速地解题，他们也会通过设问来倒推题目逻辑。在真正掌握这一思路之后，引导学生进行逆向分析，这也是对整个知识的二次记忆和巩固。初中生在学习数学时，最难以理解的就是数学的概念原理。在对某些原理进行讲述时，教师有必要从逆向进行推导，比如在证明两三角形全等时，可通过证明边角边相等来予以证明，同样也是对数学概念的重新掌握和牢记，能引导学生对问题采用更多的方法进行解决。由此也强化了对学生逆向思维的培养，综合逆向分析能够使学生的思维向一个更正确的反向前进。
4.求异思维培养。
数学创造性思维往往是从一个条件出发，引导学生从多角度对数学问题进行思考，数学求异思维主要目标在于引导学生找出答案，并且提高学生数学思维的广阔性和灵活性。例如，在一次函数教学时应当进行必要的变式讲解，注重引导学生思考y=kx+b（K≠0，k、b是常数）由此提出b=0、k=0时的函数状态，由此促进学生转变对函数认知的视角。教师在解决问题时培养学生的数学思维，还要设置具体的问题情境，强调引导学生在情境中多角度的思考数学问题。教师可以运用一题多变、一题多解或是一法多用的方式，达到促进学生归纳总结知识目标。
结束语
综上所述，在现阶段的初中数学教学中，应该重视教学的生成展示，这样可以更好的培养学生的创新思维。教师应该通过主次关系来合理的进行初中数学教学，让学生养成自主创新的思维，从而提高学习成绩，让学生可以快乐学习，轻松考试。
参考文献
[1]张炯.初中数学教学中培养学生思维能力探析[J].成才之路，2019（09）：30.
[2]陈宜敏.初中数学教学中培养学生数学思维能力探讨[J].成才之路，2019（09）：38.
[3]骆秀庆.初中数学教学中数形结合思想的应用[J].名师在线，2019（09）：37-38.
【关键词】初中;数学教学;培养学生;思维能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0105-02
引言
对学生来说，初中数学思维主要建立在数学基本概念、公式和定理的理解上。为了能够更好地培养学生的思维能力，提高学生的学习效果，教师在数学教学中要根据具体教学内容，选择合适的教学方式来培养学生的思维能力。
一、重视学生思维能力的培养
1.锻炼学生的逻辑思维能力。
初中时期是学生心理、生理以及智力发育的重要阶段，在该阶段锻炼学生的逻辑思维能力，不仅能够帮助其进一步开发学习潜力，同时还有利于其在思维潜能方面的拓展。为此，数学教师在实际教学过程中要抓住时机，加强对学生逻辑思维能力的训练，进而提高学生的数学学习能力。
2.培养学生严谨灵活的思维能力。
数学这门课程与其他学科相比，具有一定的复杂性。因此，学生在数学学习中，要逐渐从难度较低的知识向难度较高的知识过渡。在此过程中，教师要采取不同的措施来培养学生的思维能力。例如，在数学解题中，教师要积极引导学生审题，让其学会抓住问题中的关键点，并从题干中发现重要的知识。之后，教师还要指导学生对相关信息进行分类汇总。这样，能培养学生严谨灵活的思维能力。
二、初中数学生成性教学的方法
1.由单一走向多元。
生成性的教学模式并不是枯燥的，它包含了很多方面，在教授过程中，围绕这简单的“教”进行授课是错误的，应该把教学的重点转移到学习上，保持良好的师生关系，一起向同一个方向努力。教学模式的改变一般会影响学生的自主学习能力，所以面对不同的学生，要找到他们的相同之处，从而改变原有的教学模式，采取最合理的教学模式，让学生可以共同进步。一般来说，也可以灵活的改变学习模式，变化学习方案，比如，变换教学主体的方式，当教师教学时，教师就是主体，当让学生自主讨论是，学生就是主体，老师就来引导学生。
2.由静态走向动态。
从教师的角度来说，在长期的教学之后，会有一套一成不变的教学模式，已经成为教师和学生之间的习惯，也就是教师个体化教学模式，它一直生活在教师的课堂上，在每一节课都为老师提供帮助，可是就学生而言，在这种模式下学习知识是非常无聊的，会降低学生的学习积极性，不能起到好的作用。因此，在课堂教学中，应该更多的关注学生的本身和学生所处的社会环境，一名合格的教师，应该用合适的方法来提高自己的教学质量和学生的学习态度。用良好的教学模式将其取而代之，形成一个崭新的学习模式。
三、初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探究
1.明确课堂教学目标，转变教学思路。
学生的数学思维能力是学生自身综合素质的重要组成部分，也是数学教学中的重点教学目标，对学生数学知识的学习和应用具有极大的作用。数学教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它后面的知识内容。教师要引导学生从已有的知识出发，在已有知识的基础上去探索，推导出新的知识，同时与旧知识进行比较、分析，区别同异，培养学生有条理、有根据地思考，从而进行思维训练。只有这样，才能更好地理顺学生的思维，并逐步形成知识脉络。因此，教师要重视培养学生的数学思维能力，明确教学目标，转变教学思路，结合学生的数学学习基础，实施针对性的教学。同时，教师要坚持以学生为主体，激发学生的学习动力，引导学生积极开展思维活動，提高数学课堂教学效率，培养学生的思维能力，进而提高学生的综合素质。
2.结合生活实际，激发学生兴趣。
在初中数学教学中，要培养学生的思维能力，教师就要结合学生的生活实际，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，进而提高教学质量。数学作为逻辑性和抽象性极强的学科，对学生思维能力的要求较高。因此，教师在课堂教学时要从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，提高学生的学习积极性，让学生深入学习数学知识，自主进行探索，进而培养他们的思维能力。
3.对数学概念原理进行综合逆向分析。
学生在拿到一道题目之后，从分析问题设问开始，很多人都是从题目中的已知量着手，根据课本中所学内容和老师上课所教方法来进行解题。但是在整个初中阶段，也有部分学生在培养过逆向思维之后用此方法来更高效、更迅速地解题，他们也会通过设问来倒推题目逻辑。在真正掌握这一思路之后，引导学生进行逆向分析，这也是对整个知识的二次记忆和巩固。初中生在学习数学时，最难以理解的就是数学的概念原理。在对某些原理进行讲述时，教师有必要从逆向进行推导，比如在证明两三角形全等时，可通过证明边角边相等来予以证明，同样也是对数学概念的重新掌握和牢记，能引导学生对问题采用更多的方法进行解决。由此也强化了对学生逆向思维的培养，综合逆向分析能够使学生的思维向一个更正确的反向前进。
4.求异思维培养。
数学创造性思维往往是从一个条件出发，引导学生从多角度对数学问题进行思考，数学求异思维主要目标在于引导学生找出答案，并且提高学生数学思维的广阔性和灵活性。例如，在一次函数教学时应当进行必要的变式讲解，注重引导学生思考y=kx+b（K≠0，k、b是常数）由此提出b=0、k=0时的函数状态，由此促进学生转变对函数认知的视角。教师在解决问题时培养学生的数学思维，还要设置具体的问题情境，强调引导学生在情境中多角度的思考数学问题。教师可以运用一题多变、一题多解或是一法多用的方式，达到促进学生归纳总结知识目标。
结束语
综上所述，在现阶段的初中数学教学中，应该重视教学的生成展示，这样可以更好的培养学生的创新思维。教师应该通过主次关系来合理的进行初中数学教学，让学生养成自主创新的思维，从而提高学习成绩，让学生可以快乐学习，轻松考试。
参考文献
[1]张炯.初中数学教学中培养学生思维能力探析[J].成才之路，2019（09）：30.
[2]陈宜敏.初中数学教学中培养学生数学思维能力探讨[J].成才之路，2019（09）：38.
[3]骆秀庆.初中数学教学中数形结合思想的应用[J].名师在线，2019（09）：37-38.