论文部分内容阅读
【摘 要】我校作为第三批国家中职业改革发展示范校建设立项学校，在原有的基础上深化了“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索.本文以我校电子电器应用与维修专业为例，介绍了其"校企合作、工学结合"运行机制的成功案例，从而为同类技工院校的校企合作运行机制建设提供参考。
【关键词】探索校企合作模式；双师型；技工院校
一、引言
随着各类普通高校、高职高专等的大力扩招，以及社会开展的各种用来获取大专以上学历的办学形式的门槛越来越低，针对各种情况制订的免学费政策的逐步推进与扩大等，导致技校、技师学院的招生愈加困难，技校毕业生的就业形势愈加严峻。因此，怎样充分发挥技校学生的优势，提高技工院校学生整体素质，实现毕业生与企业无缝接轨已经提上日程来。
二、“校企合作、工学结合”的实施背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革.实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式.”教育部等三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）中的七大重点任务，其中“改革培养模式”指出要“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行校企合作、工学结合、顶岗实习.”
三、我校“校企合作、工学结合”运行情况
我校作为为第三批国家中职改革发展示范校建设立项学校，在原有的基础上深化了“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索.本文主要针对现阶段技工院校所面临的招生与毕业生就业存在的问题，以我校电子电器应用与维修专业为例，校企合作的范围主要有如下几个方面：
（一）举办校内合作生产性实训基地
2013年10月，我校与优利特集团有限公司签署合作协议，成立了校内合作生产性实训基地。合作分两个阶段。第一阶段：采取产品生产、学生实训及产品研发于一体的合作形式，其中，生产原料、流动资金、产品销售及市场开发由优利特集团有限公司负责；厂房、机器设备、工卡量具及动力由学校负责，双方各自投入的资金和固定资产产权不变；第二阶段：采取股份制合作模式，实施企业化运作。优利特集团有限公司是中国一流的医学诊断产品制造商、供应商和服务商，国家火炬计划重点高新技术企业、全国CAD（计算机辅助设计）应用工程示范企业，国家发改委授牌“免疫诊断试剂国家地方联合工程实验室”。旗下的医疗器械产品已经批量生产并投放市场。
校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企合作特色的生产性实习实训基地，将直接带动学校机械电子类专业学生在真正的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，并有效的改变了学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。学校通过建立专业教师与企业技术人员的合作研发团队，既有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，又将有力地支援企业和地方经济建设。
两年多的实践证明，组建校内生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设和人才培养模式，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。
（二）举办企业专家学校工作室
为使学生尽早接触工作岗位，增强感性认识，培养、锻炼学生综合技能，提高实践动手能力，我校电子专业项目组按照整体设计、分阶段推进的原则，与有关企业合作先后建立了企业专家学校工作室2个，实行工作室主任负责制。实施工作室制度极大地调动了各方积极性，对于学生来说，建立个性化工作室，它给与了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显；对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师的个性发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成；对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。通过工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。
（三）举办电子类专业订单冠名班
订单冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，考选若干学生组成一个班级冠以企业名称。对于订单冠名班的教学与管理，我们校企双方共同制订了人才培养方案和教学计划，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。通过这种方式培养的学生针对性强，学习兴趣高，学生既能了解企业的实际，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，进入角色迅速，非常受企业欢迎。近年来，我校主动与一些紧密型合作企业协商，在顶岗实习和订单培养的基础上，大力倡导企业冠名班办学。两年以来，我校电子电器应用与维修专业与优利特集团有限公司、广州兴森快捷电路科技有限公司等企业合作，举办了“优利特”班、“兴森快捷”班等；通过与企业合作举办冠名班，使校企双方各自尝到了甜头，既促进了学校电子电器应用与维修专业建设和课程改革，也为企业输送了量身定制的急需人才，实现了校企双赢。
四、校企合作建设总结
通过上述方式合作，我校中等职业改革发展示范校建设电子电器应用与维修专业办学效果渐渐显现：该专业招生人数逐年上升，就业优势增强，专业建设和教学改革稳步推进，生产性实训基地建设内涵提升、专业“双师型”师资队伍建设成效明显。通过校企合作，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，满足了行业和企业的用人需要。
当然学校与企业合作办学是一项系统工程，为了实现校企合作办学的良性发展，需要政府、行业、企业、学校以及各种社会力形成合力，政策、法规、制度多管齐下，共同推进。
【关键词】探索校企合作模式；双师型；技工院校
一、引言
随着各类普通高校、高职高专等的大力扩招，以及社会开展的各种用来获取大专以上学历的办学形式的门槛越来越低，针对各种情况制订的免学费政策的逐步推进与扩大等，导致技校、技师学院的招生愈加困难，技校毕业生的就业形势愈加严峻。因此，怎样充分发挥技校学生的优势，提高技工院校学生整体素质，实现毕业生与企业无缝接轨已经提上日程来。
二、“校企合作、工学结合”的实施背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革.实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式.”教育部等三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）中的七大重点任务，其中“改革培养模式”指出要“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行校企合作、工学结合、顶岗实习.”
三、我校“校企合作、工学结合”运行情况
我校作为为第三批国家中职改革发展示范校建设立项学校，在原有的基础上深化了“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索.本文主要针对现阶段技工院校所面临的招生与毕业生就业存在的问题，以我校电子电器应用与维修专业为例，校企合作的范围主要有如下几个方面：
（一）举办校内合作生产性实训基地
2013年10月，我校与优利特集团有限公司签署合作协议，成立了校内合作生产性实训基地。合作分两个阶段。第一阶段：采取产品生产、学生实训及产品研发于一体的合作形式，其中，生产原料、流动资金、产品销售及市场开发由优利特集团有限公司负责；厂房、机器设备、工卡量具及动力由学校负责，双方各自投入的资金和固定资产产权不变；第二阶段：采取股份制合作模式，实施企业化运作。优利特集团有限公司是中国一流的医学诊断产品制造商、供应商和服务商，国家火炬计划重点高新技术企业、全国CAD（计算机辅助设计）应用工程示范企业，国家发改委授牌“免疫诊断试剂国家地方联合工程实验室”。旗下的医疗器械产品已经批量生产并投放市场。
校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企合作特色的生产性实习实训基地，将直接带动学校机械电子类专业学生在真正的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，并有效的改变了学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。学校通过建立专业教师与企业技术人员的合作研发团队，既有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，又将有力地支援企业和地方经济建设。
两年多的实践证明，组建校内生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设和人才培养模式，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。
（二）举办企业专家学校工作室
为使学生尽早接触工作岗位，增强感性认识，培养、锻炼学生综合技能，提高实践动手能力，我校电子专业项目组按照整体设计、分阶段推进的原则，与有关企业合作先后建立了企业专家学校工作室2个，实行工作室主任负责制。实施工作室制度极大地调动了各方积极性，对于学生来说，建立个性化工作室，它给与了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显；对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师的个性发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成；对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。通过工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。
（三）举办电子类专业订单冠名班
订单冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，考选若干学生组成一个班级冠以企业名称。对于订单冠名班的教学与管理，我们校企双方共同制订了人才培养方案和教学计划，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。通过这种方式培养的学生针对性强，学习兴趣高，学生既能了解企业的实际，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，进入角色迅速，非常受企业欢迎。近年来，我校主动与一些紧密型合作企业协商，在顶岗实习和订单培养的基础上，大力倡导企业冠名班办学。两年以来，我校电子电器应用与维修专业与优利特集团有限公司、广州兴森快捷电路科技有限公司等企业合作，举办了“优利特”班、“兴森快捷”班等；通过与企业合作举办冠名班，使校企双方各自尝到了甜头，既促进了学校电子电器应用与维修专业建设和课程改革，也为企业输送了量身定制的急需人才，实现了校企双赢。
四、校企合作建设总结
通过上述方式合作，我校中等职业改革发展示范校建设电子电器应用与维修专业办学效果渐渐显现：该专业招生人数逐年上升，就业优势增强，专业建设和教学改革稳步推进，生产性实训基地建设内涵提升、专业“双师型”师资队伍建设成效明显。通过校企合作，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，满足了行业和企业的用人需要。
当然学校与企业合作办学是一项系统工程，为了实现校企合作办学的良性发展，需要政府、行业、企业、学校以及各种社会力形成合力，政策、法规、制度多管齐下，共同推进。