梦想灿若朝霞——对《逍遥游》的一点思考

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1rn庄子说起过两个人,一个叫列子列御寇,一个叫宋荣子.rn他说列子能乘风而行,在空中飞行十五天才回家.而宋荣子,当天下的人都夸他的时候,他并不扬扬得意;当天下的人都批评他的时候,他也不感到沮丧.他已经看清了我是我你是你,也认定了荣誉和耻辱都不能扰动自己的心.
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这几天一直在下雨,突如其來的大暴雨,把关于夏天的所有灼热烦躁的记忆冲散得一干二净。天气凉了下来,晚上不需要开空调,连开着窗户都要盖好被子。夜深人静的时候,听着风,等着雨,仿佛身处城市安静的心脏,一系列流动纷繁的景象游荡在梦的不真实中。  雨,总要以不同的姿态降临。人,也总要以不同的心情迎接。  一直以来,对雨都有种模糊不清的情感,就像雨本身的神秘而诡异。  在最古老的小巷子里听有关雨的往事。青瓦石
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很多年以后,当我站在T中学面前,准会无法控制地想起和王静相伴的那段遥远的时光,心底却泛起无尽的悲伤——那一个个追逐嬉戏的日子犹如行云流水在我生命的旅途中流淌不休。  彼时,T中学尚未扩大规模,每一栋建筑物都相隔尚远。正是新学期,校园里四处洋溢着孩子们的欢声笑语,每个初来乍到的孩子,包括我,都好奇地打量着周遭的一切,寻找着那些熟悉的陌生人。  直到铃声响起,教学楼外的孩子们才蜂拥着挤向各自的教室,其
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田间,垄上,热辣赛火炉。  云朵熔成膨胀臃肿的白色雾团。飞鸟像是在温水里煮着的青蛙,疲惫而温热,不自觉地飘零而过。那老农黝黑着脸孔,拿脊背对着他的作物们,不发一言,只是叼着烟,烟圈也消融在热气中。  我就坐在窗前看他,在摆着娇嫩室内盆景的窗前,颇为小资的格调前方铺开一片黄土地肆意生长的赤裸荒芜。双层隔音玻璃窗悄悄隔绝了外头伏天的热浪,隔绝了土地自有的浩瀚深厚的气息,将里外隔成互不相识的两个世界。 
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教学能力是教师专业素质的核心,也是影响教学质量的关键因素。学科教学能力是学科教师教学能力的集中体现。本研究以扎根理论为方法论指导,对10位中学特级教师进行深入访谈,
阴天的黄昏没有金色阳光,空气安静得近乎凝固,墙角的灰尘却打着旋儿欢腾地跳起舞。关门声“嘭”地响起,我按着躁动的心默数五个数,终于“耶”的一声欢呼着站了起来,也不管被撞翻的凳子,只知道离那张堆满习题册的阴暗小桌子越远越好。  难得老爸出差,大好时光可不能浪费了。我站在阳台上假意看老妈养的盆栽,一面留意楼下老爸的动静。风带着燥热的气息,把我的头发吹得像水草,也拂开蟹爪兰茂密的枝叶。叶底竟有一面蛛网,我
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食堂里坐满了人。我端着饭菜,四处寻找空位子。第一次,我发现了那个角落。  角落的布局蛮好,一桌,一椅,餐桌左侧贴墙,椅子后背挨墙。餐桌与墙壁之间围成一个一米见方的空间。餐桌的前面有两张挤在一起的旧课桌,右侧是一个看上去比较笨重的旧书架,书架斜向摆放着,这使它与餐桌之间留出了一个小小的开口,恰好容一个人进出。有两道拇指般粗的灰白的铁管,从天花板沿着后面的墙壁笔直地顺下来,还没等到达地面便一头扎进了墙
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上周老师上课时一本正经地望着我们讲,每个小孩都会有一个玩偶陪着睡觉,你也一定有,如果你没有印象,约莫是你忘了。  周遭有男孩子窃窃地笑,女孩子的声音也嗡嗡地穿插着,大约是出于一种处处要反抗老师的意愿,他们大多在用滑稽搞笑的语气说着:“哦——是吗?不好意思,我真的没有呢。”  同所有课堂里都会出现的短暂喧闹一样,这一段也很快被掩去了,大家继续讷讷地上着课,跑操铃声很快响了,脚步声零零碎碎地响起来。像
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基于文献的阅读梳理,发现教师教育研究经历了实证主义、建构主义和后现代主义三种不同的范式。在内外部因素影响下,三种范式经历博弈、转向,最终走向了和谐共存。教师教育研
白居易在《与元九书》中写道:“感人心者,莫先乎情.”在写作中,抒情是一种非常重要的表达方式.有经验的作者往往能运用各种方法,在文章中抒发自己的情思和感受,让读者时而心
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一岛一屿皆景致 ,一礁一石总关情。  那年夏天,我背上画板去东极岛写生。船将靠近码头,便见一块峻奇的礁石,矗立在海岸线上,凝望大海,默默伫立。近前细看,它青灰色的表层布满褶痕和凹坑,那是岁月变迁的见证。如一位睿智的长者,独立潮头,看尽人间的风云诡谲,守着沧海变桑田的秘密。  东极石的背后有着怎样的故事?我不禁拿起画笔,隐隐约约,历史恍如一层层浓重的色团晕染开来。  赭红色的回忆  “轰隆”一声,死
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