B老师在镇上借班上公开课，由于他的教案设计精妙，启发有方，学生发言非常踊跃。每听到学生精彩的发言时，B老师就会主动伸出手去和这位学生握手（这是他从一位特级教师那里学到的和学生加强情感交流的一招）。课堂气氛非常活跃，B老师也十分得意。这时候一位女生的发言博得掌声，B老师高兴地走了过去：“你的发言非常精彩，来，咱们握握手！”哪知这位女学生是个残疾学生——只有一根手指。她见到老师如此热情，只好难为情地将手伸了过去，B老师愣了一下，然后伸出两个手指，勉强地捏住这位女学生的手指尖抖了两下，全班同学目睹了这一细节。
　　令B老师始料不及的是，当他和这位女同学“握完手”之后，课堂的气氛一下子低落了。任凭B老师怎样启发、激励，学生始终处于压抑状态，似乎有一种对抗心理。为什么会这样？B老师百思不得其解。
　　后来他从学生的日记中获得了答案：B老师当时的那种动作、眼神所传递出的是对那个女生的厌恶。于是，学生就产生了对抗心理。“教师的一举一动都是情感的流露”，这话一点不假。
　　
　　作者单位
　　江苏省如皋市东陈镇山河小学
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