【摘 要】
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自20世纪60年代开始,西方学者对教育政策制定与教育研究二者之间的沟通活动产生了兴趣。西方学者对政策制定过程中研究的"利用"的认识不断深入,认为"利用"不仅包括"直接指导
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自20世纪60年代开始,西方学者对教育政策制定与教育研究二者之间的沟通活动产生了兴趣。西方学者对政策制定过程中研究的"利用"的认识不断深入,认为"利用"不仅包括"直接指导与线性运用",还包括"理念渗透"。他们习惯从两个立场切入问题:从教育政策的视角切入,目的是促进政府完善政策的制定过程;从教育研究的视角切入,目的是推动教育研究成果的转化和推广。学者们建立了空间模型、时间模型以及活动者的模型,对教育政策活动与教育研究活动之间的沟通方式进行解释。
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