参加靖边化学教研活动后的感悟

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  新教材使用一段时间了,虽然我参加过省级的骨干教师培训,也参加过市级对化学新教材的教学研讨活动,但是始终听得昏昏沉沉,稀里糊涂,总如雾里观花隔着一层,自己使用新教材也一直不得要领。终于在听了马辉老师的课后,得到了一点点的感悟。现拾缀如下,以飨同仁。
  马辉老师讲授的是高中化学《氧化还原反应》,他的新课导入法可谓别具一格。马辉老师没有采用传统的复习导入法,而是走上讲台询问学生,刚刚过去的传统节日是什么?当学生回答是中秋节时,马辉老师利用多媒体投影出苏轼的《水调歌头,明月几时有》这首词中的四句。但愿人长久,千里共婵娟。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。接下来列出了四组反义词。
  悲 离 阴 圆
  欢 合 晴 缺
  通过这四组反义词,马辉老师指出自然界的所有物质都是对立统一的,没有正面就没有反面,也就是说没有反面就没有正面,正反两方面是相辅相成。它们共同存在一个统一的整体之中,构成了自然世界。接下来给学生简介了一下矛盾的来历,指出氧化与还原也是一对矛盾,它们共同存在于同一个化学反应之中。一个化学反应不可能只有氧化反应而没有还原反应,也不可能只有还原反应而没有氧化反应,它们是同一化学反应中的两个不同方面。
  马辉老师在提问学生初中学过的四大化学反应类型之后,投影出了初中学过的四大化学反应类型和氧化还原反应关系图。接着投影出下列知识资料。
  Zn:得氧。氧化反应
  Zn+Ag2O=ZnO+2Ag
  Ag2O:失氧,还原反应
  随后马辉老师导人课题,进入新课。
  导入新课的方法见过许多,但我从来没有见过用认识观导人新课法。这种导人新课的方法看似和新课的讲授没有直接的关系,但是它可以改变学生的世界观、物质观、价值观,从而影响学生的思想观念,同时能激活学生学习的兴趣,为下面的讲授奠定良好的学习气氛。
  现在的课堂教学中,把过去的教师上课忙,变成了现在的教师上课“闲”;把过去的学生上课闲,变成现在的学生上课“忙”,即要求学生积极参与到课堂教学中来,从过去课堂听课者的角色转化成现在的课堂教学的参与者。
  马辉老师在这方面处理得非常高明。他导入新课以后,并没有急急忙忙地开始讲解,而是把学生分成两大组,要求每组选派一个发言人,并要求学生做好实验记录。然后他才要求不同的组分别活动探究一个氧化还原实验。第一组探究的是Zn+H2SO4=H2↑+ZnSO4,第二组探究Fe+CuCl2=Fe-Cl2=+Cu。马辉老师投影出每组的实验装置图以后,自己则迈着八字步来回走动,观察学生们实验。轻松!
  学生实验完成以后,由学生代表说出各组的实验现象,即发现电流表指针发生了偏转。马辉老师投影出zn+Ag2O=ZnO+2Ag反应的动漫图,然后写出了氧化还原反应的第·定义:氢化还原反应是有电子转移的反应。他问学生2Na+C1=2NaCI(条件点燃)的反应中,NaCl所含微粒是如何形成的?学生回答后,他又投影出了zn+H2SO4=H2↑+ZnSO4、Fe+CuCl2=FeCl2+Cu、Zn+Ag2O=ZnO+2Ag三个化学反应方程式,要求学生标出元素的化合价,并温馨提示学生观察化合价的变化,随即总结出了氧化还原反应的第二定义:氧化还原反应是有化合价改变的反应。马辉老师在对两个氧化还原反应定义的对比中,指出,电子转移是氧化还原反应的本质,化合价的变化是氧化还原反应的表现。
  小结如下:失去电子,化合价升高,发生氧化反应
  得到电子,化合价降低,发生还原反应
  练习:指出下列化学反应中,哪种物质发生了氧化反应,哪种物质发生了还原反应?(习题略)
  练习小结:某一元素化合价发生了升降,我们就说含有该元素的物质发生了XX反应。
  传统的授课,在课堂小结时,一般是把这节课的重要内容复述一遍,以便学生理清知识头绪,加强理解和记忆这节课的重要内容。马辉老师最后课堂小结时,给学生谈论的是:分类学习是一种很好的学习方法;学生在生活中不管是遇到了挫折的事情,还是成功的喜悦,都必须要有一个好的心态,积极的心态,事情不会因我的苦恼而变好,也不会因我的高兴而变坏,因而同学们要经常保持一个良好的心态。正如氧化反应和还原反应一样,它们存在于一个整体之中,谁也离不开谁,那我们何苦要苦恼呢?
  最后,马老师以自己的一首诗结束了课堂教学。诗的全文如下:升失氧化降得还,实质就在得失间。氧化还原存一体,对立统一是必然。
  听了安徽省省级教学能手——马辉老师的公开示范课,我认为在新教材的教法中,没有出现我们不曾用过的奇招和险招,只是我们平时的课堂授课中,导入新课拘泥于复习导入法,不敢用别的方法导人;新课的讲解中过分注重了对知识的传授,而没有充分调动学生的积极性,使学生没有真正融入到课堂教学活动中,始终是被动听课的角色,使教学缺乏了学习过程的完整性;课堂小结,注重了对新课重要内容的复述。最后,我想用一句话来概括我在靖边化学教研活动后的感悟,就是:教学有法,教无定法,贵在得法。(作者单位陕西省吴堡县任家沟中学)
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