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【摘要】有效的课堂组织不是学生素质高低的问题，而是教师教学能力大小的问题。教师如果自身不作努力，素质再好的学生、教学条件再好也不可能产生有效的课堂教学，因此作为教师的我们，应该为生成有效的课堂教学作出积极的能动反应。本文结合自身的工作，以《基础会计》的教学为基础就一个教师如何生成有效课堂教学的自我思考和实践展开分析。
【关键词】有效课堂教学 能动性 基础会计
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0190-02
《基础会计》是中职会计专业的入门课程，是把学生领入会计知识殿堂的启蒙课程，本课程教学效果不仅影响学生对会计基础知识的掌握，也将对他们后续会计相关课程的学习产生影响；但由于《基础会计》具有理论抽象、实践性强、概念多、核算复杂的特点，初学者掌握起来难度大。如何让教学有效或在原有的基础上更有效，作为教师，首先应当认识到通过本课程的教学我们所要实现的目标：一是帮助学生基本掌握现代会计的基本知识、基本技能、基本方法、会计核算的流程和会计信息的生成机制，能够进行简单会计核算的实务操作；二是培养和帮助学生建立从事会计职业所需的思维方式与职业操守。对于刚接触会计的学生，如何培养他们学习会计的热情和兴趣、帮助其理解许多晦涩的会计专业术语、形成会计思维和有一定解决实际问题的动手能力对任课教师来说是极其重要的命题。有效的课堂组织不是学生素质高低的问题，而是教师教学能力大小的问题，作为教师我们应该为生成有效的课堂教学作出积極的能动反应，本文结合自身的工作，以《基础会计》的教学为基础对一个教师就如何生成有效课堂教学的自我思考和实践展开分析。
一、夯实专业基础，提升教学能力
1.做个勤于学习和善于学习的人
俗话说得好，要想给别人一杯水，得自己有一桶水，而且是一桶流动的水。作为教师更是如此，要想教会学生，自己首先得精通业务，参透专业，通过学习开拓眼界，拓宽专业视野，了解本学科的教学动态，吸收他人的教学经验，通过大量阅读，储备教学资源，以给自己的教育教学注入源头活水，补充新鲜血液，不断提升内涵，丰富素养，增长见识，为自己的专业成长夯实根基。本人于一年前转入财经组担任会计学科教学工作，这对自己是一种挑战也是一种历练。为了能更好地胜任教学，本人在认真研读教材的同时翻阅其他版本的同类教材，业余阅读财经类、教育教学类文章。强化专业学习，要求自己的专业学习每一步有具体目标。
2.勤于听课，善于听课——向身边的人学习
自我学习是实现可持续成长的途径之一，而向别人学习，是实现自我快速成长的有效的途径。作为教师，积极参加教研活动是提升自己的专业能力、提高课堂教学有效性非常好的手段。而听课就是教师成长的有效快捷的途径，可以通过听别人的课来实现自己教学能力的提升。不过我们在听课时，不能仅仅为听而听、为完成日常听课任务而听，而是要带着目的、带着问题去听。对好的想法和创新方式心里留意着以便在实践中能学以致用。和阅读一样，不能只读本专业的书，否则教学思路难以拓宽。听课也一样，不仅要听本专业教师的课，还要积极主动地去听其他专业教师的课，这样可以促使自己在教学方法的运用上融合其他学科特色，以丰富《基础会计》课堂的教学手段。
二、关注细节，细化目标
著名的职业经理人汪中求先生在《细节决定成败》一书通过许多鲜活的经营案例向读者表明：一个细节的疏忽，导致全局的失败；只有细节的精致，才有整体的精彩。企业经营如此，课堂教学亦然。课堂的精彩常常源于细节的精彩，教师的出色往往体现在细节处理能力的出色。西方有句谚语叫做“上帝存在于细节之中”。在日常生活中一个小小的细节，往往体现着一个人的处事态度；而在日常教学实践中，一些小细节则体现着教师的教学策略和教育理念。
1.关注课堂教学细节
首先，要注重上课仪式的正规化。平日里那些常常被我们所忽视的、看似与知识、能力学习无关的细节往往会在无形中影响课堂教学效果。在来到中职以前，觉得课前与学生问候是多余且浪费时间，通过实践，发现课前的问候是绝对必要的，对提高课堂教学效果大有帮助。正式上课前一个简短的问候仪式有三个好处有：一是能振作学生精神，使学生迅速进入上课状态。大部分学生不会再嘻嘻哈哈，部分同学还在外飘荡的“心”也无形中回到课堂。二是可稳定秩序，培养学生的文明礼仪习惯。在中职的教育教学中，教会学生讲文明懂礼仪是必要的，而文明礼仪是在点滴中养成的，需要每一位任课教师的经常教育和坚持不懈的努力。三是可培养良好的师生关系。教师提前一点进教室，以便与学生进行简短的课前对话，当我们响亮地喊“上课”，同学们齐刷刷地站起来，说明学生很拿老师当回事，当我们真诚向同学们鞠躬说“同学们好”，他们齐声地喊出“老师好”时，说明学生尊敬自己，自己的课堂教学有效性的实现便有了良好基础。
其次，注意提问方式和与学生互动的形式。新课程标准主张课堂上要充分发挥学生的主体作用，在教学过程中要注重问题引领和师生有效互动。在实践中，我们教学中经常会出现自己的提问无法激起学生的解答欲望，学生发言不积极，师生互动不够全面（不能面向全体学生，只有部分学生参与其中）。问题就出在“问题”的设计上，课堂问题的设计既要有思考价值，又要考虑学生实际，使他们通过思考获得成功的愉悦，激发他们的学习兴趣。另外，在与学生互动时，应当具有普遍性，既要让学习优异的学生积极参与，也不要忽视那些差生的感受；既要注意那些课堂活跃的学生，也要注意那些不善言谈和表达自己的学生；对那些思维活跃的学生在回答的权力上要适当地给予限制，以给其他同学展示自己的机会，否则整堂课会将变成老师与个别学生的互动，这在剥夺其他同学教育学习权力的同时，不利于课堂教学的整体高效。
2.研究学生，细化教学目标
现在教学有三大目标：知识目标、能力目标、情感目标，在我们的教学中对一个具体的学生来说，要很好地达成三个目标是相当困难的，针对现有的学情，我们应当分解教学目标，让教育培养目标有针对性，富有层次性。在课堂上，本人将学生分成四类： 爱学，能与教师积极互动的；智力正常学习积极性不高的；特别调皮捣蛋又不爱学的；智力上有障碍的纪律却很好的。对第一类和第二类学生要求三大目标同时实现，只是第一类是必须的且易达成的，第二类是要在监督中实现的；而对第三类先是通过情感的沟通交流在找到捣蛋的原因后“收买人心”，即情感目标先行，后根据具体情况再实现三大目标的结合；对第四类，是在补充其他基础知识的前提下，结合他们的特点，让他们有效参与课堂，来实现情感（德育）目标、知识目标。另外在教学内容设计上，目标也要分层化。如在《基础会计》教学中，在经济业务核算环节主要是教会学生编制会计分录，要让学生一下子掌握全部内容是有难度的。在分析业务时，本人先让那些平日里性格内向不爱说话的同学在课堂上朗读业务内容，请同学认真听并举手回答问题：1.该笔业务涉及哪些会计科目？2.这些科目分属什么会计要素？3.这项业务引起它们在数量上怎样的变化？最后，让同学在练习本上写出会计分录的同时请学生代表在黑板上写出分录。随后让他们自主处理一题内容相似的业务，要求学生按这四步进行练习，在考核时对每一步骤给予一定的分值，这样不同层次的学生都有表现自我的机会，能切实感受到自己在每一步中的进步，体会到成功的愉悦，从而激发他们“跳一跳，摘到桃”的学习动力。 三、做好课堂教学内容的组织和教学手段的设计
有效的课堂组織不是学生素质高低的问题，更多的是教师教学能力大小的问题，一堂课是否有效，关键还是教师对教学内容的组织设计，对学生积极性的调动。
1.认真备课，善用教材，把握好教学重点
要实现课堂教学有效性，备好课是第一要素。在备课上可以进行三次备课，第一次是摆进自我，不看任何参考书和文献，全按个人见解进行教案设计；认真仔细研究教材，全面读懂文本所呈现的信息，合理取舍，重组教材，以体现自己的思想。第二次是广泛涉猎，学习参考别人的、融合自己的再修改教案。第三次是边教边改，在设想与实践的差异中进行对比分析，优化教案。
2.合理利用多媒体
多媒体只是一个调节剂，起桥梁中介作用，在课堂教学中主要是帮助同学们对知识点由感性认识上升为理性认识，它不是课堂教学的主导，在使用上度的把握非常重要，而在内容的选择上，也不是随心所欲，毫无限制。教师应尽量选择一些与该课程或该专业相关的信息。在《基础会计》课程中，会计要素与会计等式、会计凭证、会计账簿、会计报表，比较适合运用多媒体进行教学，在这些章节运用多媒体可以节约时间，便于讲解要素之间、数据之间的勾稽关系，在图示中便于学生的理解，加上一些色彩的变化很容易激发学生的学习兴趣和注意力。
3.让教学内容贴近生活，灵活运用教学方法，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”会计的特点决定了其教学内容比较枯燥乏味，不像文学、艺教课那么富有诗情画意，特别对第一次接触过会计的学生来讲，更是一片茫然。所以如何上《基础会计》第一课很重要很关键。《基础会计》第一次课教学的目的主要是让学生对会计有个初步的认识，在此基础上对会计产生兴趣。在上课时本人先从会计与生活的关系入手，以励志故事为载体讲会计在社会经济和企业发展中的作用，以此来调动同学们对会计的兴趣。接着利用自由谈的方式让同学们说出自己对“会计”的理解和认识，之后以分析讲授的方式和同学们谈《基础会计》在整个会计专业中的重要性。以此来引导学生对会计的认识和学习。
在教学方法上，要尽量让教学贴近学生的生活，在学生的生活经验和已有知识中学习会计、理解会计，以此激发他们的学习会计的兴趣和偏好。现举若干例子作一分析：1）在讲会计科目时，在基本知识点讲授后，以回家的游戏进行巩固练习，先让五位同学举着资产、负债、所有者权益、成本、损益五张牌子作为一个家族的名字站在一边，然后给其他每位同学一人一张写有不同会计科目的卡片，让同学带着卡片回到自己的家族，最后在每一个家族真成员中请出一人，由他（她）来认领那些走错家门的孩子“回家”。2）在讲原始凭证这一内容让学生先收集自己生活中的相关凭证，并回答问题：（1）这些凭证是自己在什么时候取得的？（2）自己平时有无收妥票据的习惯？（3）经济合同、银行对账单、货物请购单是不是原始凭证，为什么？3）在讲记账凭证填制时，先请同学们观看一段会计人员填制凭证的视频，让同学们说出记账凭证填制的顺序和内容。然后发给同学们空白通用凭证，按给定内容填写，之后选取两三份样张作为典型例子来分析如何正确填制记账凭证，之后再发给同学们收、付、转三张凭证，给定三种内容情形让同学们把三张凭证都用上并填好，等大部分同学填写好后请2-3位同学解析自己对凭证选择的理由，最后本人再进行总结性分析评价讲解。4）在讲解账户的期末余额与发生额关系时，先问学生每月有多少零花钱？这些钱来自哪里？每月又是怎么花出去的？到月底有没有余下的？接着举例让同学计算余额，通过几次的探究交流让同学们总结出期末余额的计算公式。课后又让同学回家算每月家里结余情况。此时同学们会各抒己见，课堂气氛活跃，注意力也比较集中，教学效果非常好。
四、做足功夫，融洽师生关系
契诃夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。要处理好师生关系，首先得从课堂做起，进教室后就要调整好自己，不要让其他事情影响自己的教学情绪；在上课时要面带笑容，对学生课堂上的积极行为给予即时的表扬和鼓励，对学生违规行为给予私下的、友善的批评教育；课外，可以利用学科知识给同学们讲些励志的故事，和同学们聊他们所关注的青春期的话题及社会热点问题、谈自己的目标和理想境界；还有可以充分发挥“裙带关系”，在教学和课后生活中注意观察班级或小团体成员中的“领军人物”和学习中的“小老师”，搞定了头目也就搞定了一帮人，他们能在很大程度上帮你实现教学有效性的目的。
【关键词】有效课堂教学 能动性 基础会计
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0190-02
《基础会计》是中职会计专业的入门课程，是把学生领入会计知识殿堂的启蒙课程，本课程教学效果不仅影响学生对会计基础知识的掌握，也将对他们后续会计相关课程的学习产生影响；但由于《基础会计》具有理论抽象、实践性强、概念多、核算复杂的特点，初学者掌握起来难度大。如何让教学有效或在原有的基础上更有效，作为教师，首先应当认识到通过本课程的教学我们所要实现的目标：一是帮助学生基本掌握现代会计的基本知识、基本技能、基本方法、会计核算的流程和会计信息的生成机制，能够进行简单会计核算的实务操作；二是培养和帮助学生建立从事会计职业所需的思维方式与职业操守。对于刚接触会计的学生，如何培养他们学习会计的热情和兴趣、帮助其理解许多晦涩的会计专业术语、形成会计思维和有一定解决实际问题的动手能力对任课教师来说是极其重要的命题。有效的课堂组织不是学生素质高低的问题，而是教师教学能力大小的问题，作为教师我们应该为生成有效的课堂教学作出积極的能动反应，本文结合自身的工作，以《基础会计》的教学为基础对一个教师就如何生成有效课堂教学的自我思考和实践展开分析。
一、夯实专业基础，提升教学能力
1.做个勤于学习和善于学习的人
俗话说得好，要想给别人一杯水，得自己有一桶水，而且是一桶流动的水。作为教师更是如此，要想教会学生，自己首先得精通业务，参透专业，通过学习开拓眼界，拓宽专业视野，了解本学科的教学动态，吸收他人的教学经验，通过大量阅读，储备教学资源，以给自己的教育教学注入源头活水，补充新鲜血液，不断提升内涵，丰富素养，增长见识，为自己的专业成长夯实根基。本人于一年前转入财经组担任会计学科教学工作，这对自己是一种挑战也是一种历练。为了能更好地胜任教学，本人在认真研读教材的同时翻阅其他版本的同类教材，业余阅读财经类、教育教学类文章。强化专业学习，要求自己的专业学习每一步有具体目标。
2.勤于听课，善于听课——向身边的人学习
自我学习是实现可持续成长的途径之一，而向别人学习，是实现自我快速成长的有效的途径。作为教师，积极参加教研活动是提升自己的专业能力、提高课堂教学有效性非常好的手段。而听课就是教师成长的有效快捷的途径，可以通过听别人的课来实现自己教学能力的提升。不过我们在听课时，不能仅仅为听而听、为完成日常听课任务而听，而是要带着目的、带着问题去听。对好的想法和创新方式心里留意着以便在实践中能学以致用。和阅读一样，不能只读本专业的书，否则教学思路难以拓宽。听课也一样，不仅要听本专业教师的课，还要积极主动地去听其他专业教师的课，这样可以促使自己在教学方法的运用上融合其他学科特色，以丰富《基础会计》课堂的教学手段。
二、关注细节，细化目标
著名的职业经理人汪中求先生在《细节决定成败》一书通过许多鲜活的经营案例向读者表明：一个细节的疏忽，导致全局的失败；只有细节的精致，才有整体的精彩。企业经营如此，课堂教学亦然。课堂的精彩常常源于细节的精彩，教师的出色往往体现在细节处理能力的出色。西方有句谚语叫做“上帝存在于细节之中”。在日常生活中一个小小的细节，往往体现着一个人的处事态度；而在日常教学实践中，一些小细节则体现着教师的教学策略和教育理念。
1.关注课堂教学细节
首先，要注重上课仪式的正规化。平日里那些常常被我们所忽视的、看似与知识、能力学习无关的细节往往会在无形中影响课堂教学效果。在来到中职以前，觉得课前与学生问候是多余且浪费时间，通过实践，发现课前的问候是绝对必要的，对提高课堂教学效果大有帮助。正式上课前一个简短的问候仪式有三个好处有：一是能振作学生精神，使学生迅速进入上课状态。大部分学生不会再嘻嘻哈哈，部分同学还在外飘荡的“心”也无形中回到课堂。二是可稳定秩序，培养学生的文明礼仪习惯。在中职的教育教学中，教会学生讲文明懂礼仪是必要的，而文明礼仪是在点滴中养成的，需要每一位任课教师的经常教育和坚持不懈的努力。三是可培养良好的师生关系。教师提前一点进教室，以便与学生进行简短的课前对话，当我们响亮地喊“上课”，同学们齐刷刷地站起来，说明学生很拿老师当回事，当我们真诚向同学们鞠躬说“同学们好”，他们齐声地喊出“老师好”时，说明学生尊敬自己，自己的课堂教学有效性的实现便有了良好基础。
其次，注意提问方式和与学生互动的形式。新课程标准主张课堂上要充分发挥学生的主体作用，在教学过程中要注重问题引领和师生有效互动。在实践中，我们教学中经常会出现自己的提问无法激起学生的解答欲望，学生发言不积极，师生互动不够全面（不能面向全体学生，只有部分学生参与其中）。问题就出在“问题”的设计上，课堂问题的设计既要有思考价值，又要考虑学生实际，使他们通过思考获得成功的愉悦，激发他们的学习兴趣。另外，在与学生互动时，应当具有普遍性，既要让学习优异的学生积极参与，也不要忽视那些差生的感受；既要注意那些课堂活跃的学生，也要注意那些不善言谈和表达自己的学生；对那些思维活跃的学生在回答的权力上要适当地给予限制，以给其他同学展示自己的机会，否则整堂课会将变成老师与个别学生的互动，这在剥夺其他同学教育学习权力的同时，不利于课堂教学的整体高效。
2.研究学生，细化教学目标
现在教学有三大目标：知识目标、能力目标、情感目标，在我们的教学中对一个具体的学生来说，要很好地达成三个目标是相当困难的，针对现有的学情，我们应当分解教学目标，让教育培养目标有针对性，富有层次性。在课堂上，本人将学生分成四类： 爱学，能与教师积极互动的；智力正常学习积极性不高的；特别调皮捣蛋又不爱学的；智力上有障碍的纪律却很好的。对第一类和第二类学生要求三大目标同时实现，只是第一类是必须的且易达成的，第二类是要在监督中实现的；而对第三类先是通过情感的沟通交流在找到捣蛋的原因后“收买人心”，即情感目标先行，后根据具体情况再实现三大目标的结合；对第四类，是在补充其他基础知识的前提下，结合他们的特点，让他们有效参与课堂，来实现情感（德育）目标、知识目标。另外在教学内容设计上，目标也要分层化。如在《基础会计》教学中，在经济业务核算环节主要是教会学生编制会计分录，要让学生一下子掌握全部内容是有难度的。在分析业务时，本人先让那些平日里性格内向不爱说话的同学在课堂上朗读业务内容，请同学认真听并举手回答问题：1.该笔业务涉及哪些会计科目？2.这些科目分属什么会计要素？3.这项业务引起它们在数量上怎样的变化？最后，让同学在练习本上写出会计分录的同时请学生代表在黑板上写出分录。随后让他们自主处理一题内容相似的业务，要求学生按这四步进行练习，在考核时对每一步骤给予一定的分值，这样不同层次的学生都有表现自我的机会，能切实感受到自己在每一步中的进步，体会到成功的愉悦，从而激发他们“跳一跳，摘到桃”的学习动力。 三、做好课堂教学内容的组织和教学手段的设计
有效的课堂组織不是学生素质高低的问题，更多的是教师教学能力大小的问题，一堂课是否有效，关键还是教师对教学内容的组织设计，对学生积极性的调动。
1.认真备课，善用教材，把握好教学重点
要实现课堂教学有效性，备好课是第一要素。在备课上可以进行三次备课，第一次是摆进自我，不看任何参考书和文献，全按个人见解进行教案设计；认真仔细研究教材，全面读懂文本所呈现的信息，合理取舍，重组教材，以体现自己的思想。第二次是广泛涉猎，学习参考别人的、融合自己的再修改教案。第三次是边教边改，在设想与实践的差异中进行对比分析，优化教案。
2.合理利用多媒体
多媒体只是一个调节剂，起桥梁中介作用，在课堂教学中主要是帮助同学们对知识点由感性认识上升为理性认识，它不是课堂教学的主导，在使用上度的把握非常重要，而在内容的选择上，也不是随心所欲，毫无限制。教师应尽量选择一些与该课程或该专业相关的信息。在《基础会计》课程中，会计要素与会计等式、会计凭证、会计账簿、会计报表，比较适合运用多媒体进行教学，在这些章节运用多媒体可以节约时间，便于讲解要素之间、数据之间的勾稽关系，在图示中便于学生的理解，加上一些色彩的变化很容易激发学生的学习兴趣和注意力。
3.让教学内容贴近生活，灵活运用教学方法，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”会计的特点决定了其教学内容比较枯燥乏味，不像文学、艺教课那么富有诗情画意，特别对第一次接触过会计的学生来讲，更是一片茫然。所以如何上《基础会计》第一课很重要很关键。《基础会计》第一次课教学的目的主要是让学生对会计有个初步的认识，在此基础上对会计产生兴趣。在上课时本人先从会计与生活的关系入手，以励志故事为载体讲会计在社会经济和企业发展中的作用，以此来调动同学们对会计的兴趣。接着利用自由谈的方式让同学们说出自己对“会计”的理解和认识，之后以分析讲授的方式和同学们谈《基础会计》在整个会计专业中的重要性。以此来引导学生对会计的认识和学习。
在教学方法上，要尽量让教学贴近学生的生活，在学生的生活经验和已有知识中学习会计、理解会计，以此激发他们的学习会计的兴趣和偏好。现举若干例子作一分析：1）在讲会计科目时，在基本知识点讲授后，以回家的游戏进行巩固练习，先让五位同学举着资产、负债、所有者权益、成本、损益五张牌子作为一个家族的名字站在一边，然后给其他每位同学一人一张写有不同会计科目的卡片，让同学带着卡片回到自己的家族，最后在每一个家族真成员中请出一人，由他（她）来认领那些走错家门的孩子“回家”。2）在讲原始凭证这一内容让学生先收集自己生活中的相关凭证，并回答问题：（1）这些凭证是自己在什么时候取得的？（2）自己平时有无收妥票据的习惯？（3）经济合同、银行对账单、货物请购单是不是原始凭证，为什么？3）在讲记账凭证填制时，先请同学们观看一段会计人员填制凭证的视频，让同学们说出记账凭证填制的顺序和内容。然后发给同学们空白通用凭证，按给定内容填写，之后选取两三份样张作为典型例子来分析如何正确填制记账凭证，之后再发给同学们收、付、转三张凭证，给定三种内容情形让同学们把三张凭证都用上并填好，等大部分同学填写好后请2-3位同学解析自己对凭证选择的理由，最后本人再进行总结性分析评价讲解。4）在讲解账户的期末余额与发生额关系时，先问学生每月有多少零花钱？这些钱来自哪里？每月又是怎么花出去的？到月底有没有余下的？接着举例让同学计算余额，通过几次的探究交流让同学们总结出期末余额的计算公式。课后又让同学回家算每月家里结余情况。此时同学们会各抒己见，课堂气氛活跃，注意力也比较集中，教学效果非常好。
四、做足功夫，融洽师生关系
契诃夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。要处理好师生关系，首先得从课堂做起，进教室后就要调整好自己，不要让其他事情影响自己的教学情绪；在上课时要面带笑容，对学生课堂上的积极行为给予即时的表扬和鼓励，对学生违规行为给予私下的、友善的批评教育；课外，可以利用学科知识给同学们讲些励志的故事，和同学们聊他们所关注的青春期的话题及社会热点问题、谈自己的目标和理想境界；还有可以充分发挥“裙带关系”，在教学和课后生活中注意观察班级或小团体成员中的“领军人物”和学习中的“小老师”，搞定了头目也就搞定了一帮人，他们能在很大程度上帮你实现教学有效性的目的。