【摘 要】
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素质教育理念下,学生学习成效评价注重过程性评价与终结性评价的有机整合,其中过程性评价侧重于对学生课堂表现、问题回答正确率、行为方式及思维品质的评价,是教师了解学生知识掌握程度及学习能力、学生认识自身不足的最佳渠道。基于此,文章结合小学数学教学内评价用语的情感支持与教学支持两大功能,从分层评价、多维度评价、综合性评价三个方面探究小学数学课堂运用评价用语提升教学质量的有效策略。
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素质教育理念下,学生学习成效评价注重过程性评价与终结性评价的有机整合,其中过程性评价侧重于对学生课堂表现、问题回答正确率、行为方式及思维品质的评价,是教师了解学生知识掌握程度及学习能力、学生认识自身不足的最佳渠道。基于此,文章结合小学数学教学内评价用语的情感支持与教学支持两大功能,从分层评价、多维度评价、综合性评价三个方面探究小学数学课堂运用评价用语提升教学质量的有效策略。
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