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【摘要】 有人曾说:“班主任是世界上最小的主任,却担任世界上最大的责任。”的确,这个小小的主任真是一份极具挑战性的工作。我一直进行着积极的探索,发现利用网络对学生进行教育无疑是一种很好的方法。
【关键词】 班主任 责任 网络
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0187-01
1 严格执行校规校纪,实施班级量化管理
班级是最小的管理单位,一个又一个班级工作组成了学校的工作。在班级管理上,我班紧紧围绕学校的大方针,严格执行学校的各项规章制度,抓住一切有利于学生健康成长的机会进行有针对性的教育,增强班级工作的时效性,从而尽早地进入班级工作的快车道。
1.1 制定班规,做主人
新学期之初,在对八(二)班新生进行爱校爱班、行为规范的教育时,我把制定班规班纪的权力还给同学们,让他们做班级的主人,自己制定自己执行。“良好的开端是成功的一半”,我利用第一个班会,安排学生们讨论“面对新的班级,在新的一年里我要如何遵守校规校纪、班规班纪来提升自己的修养？”几名组长带领自己组员,共同商讨这一问题,然后将商讨内容整理成书面材料上交,随后我和几名班委进行了修改,第二周的班会交由全班同学表决进行规范张贴。
1.2 落实班规,靠大家
如果说制定班规是前奏,那么落实班规是关键。我充分发挥学生干部作用,开启班级管理动力。让班干部利用每天值勤之际,以身作责,带动全班同学进行学习与自我管理。我安排每周一名值勤班主任,每天一名值勤班委,让同学们轮流担任,全员参与,详细记录班规的落实情况。班级中乱说话,打架斗殴等不良现象也越来越少。
1.3 量化管理,促发展
结合政教处对班级进行目标管理评比,全班同学就德育、纪律、学习、卫生等方面,制定了八、二操行品德量化评分方案,把班级工作落到实处。成绩每天一公布,每周五一总结,结合工作中发现的不良现象在下周一的班会上提出,让同学们面对问题自己反思,有则改之,无则加勉,部分违纪严重者写出书面说明,并制定改正措施,请同学们监督执行。
自班级实施量化管理以来,学生们参与班级管理的热情空前高涨,同学们对班级的责任感、对工作的主动性、工作中的团结协作能力,都有了明显提高。正如班长在班会上做总结时所说:“同学们,众人拾柴火焰高,我们班委一定会以身作责,带领大家共同维护好我们的家园,让同学们在一个温馨、和谐的环境里健康、快乐的学习。”
2 爱字当头,为人师表,做学生的良师益友
我清楚地记着这样一个故事:太阳和北风
有一个行人在赶路,太阳和北风看见了,它们俩打赌,看谁能够使行人脱去裹在身上的厚厚的棉衣。北风用呼呼的威力吹着行人,想让大风吹开行人的棉衣,可无论北风怎么样的吹,不但没有吹开、吹走行人的棉衣,反而裹得更紧了。 太阳来了,它用温暖的阳光和煦地照在行人的身上,行人越走越热,不知不觉地脱去了身上的棉衣。
最后不言而喻,太阳胜利了。
这则寓言告诉我们用阳光的温暖来让行人脱去棉衣远远比用北风的猛力来吹去行人的棉衣强多了。所以当我们面对学生时,用北风的结果虽然很简单,但也很难使人接受,结果适得其反。做老师,教书育人,其最佳办法是——让我们做一缕阳光,用爱引领他们成长。
2.1 以情感人,走进学生心田
班级管理要以情感为出发点,只有把情感倾注到学生的心田,师生之间才能产生心心相印的体验,老师才能深入了解学生、进一步转化学生。在新生的第一节课上,我就利用学生都上QQ聊天这一普遍现象,将自己的QQ号写在黑板上,请他们主动加我为好友。通过QQ让他们把我当成想谈心理话的朋友、让QQ成为反应班级管理事务的平台,让我在短暂的时间内能够充分了解每一位学生,随时掌控班级动向,及时调整管理方案,进一步利用课余时间做学生的心理疏通工作。
2.2 以爱动人,注重全员育人
在班级管理中,全面关心爱护学生,要在培优上下工夫,更要在关爱后进生上下工夫。教育对象千差万别,我用不同的方法,审时度势、巧捕教育时机。例如,在召开第一次家长会时,我让每一位学生都借此机会为自己的父母写一封感恩信,会后也请父母为孩子们写了回信。通过此活动让学生们懂得感恩,让家长、学生更好地沟通、交流。趁热打铁,我接着召开了《感恩父母》的主题班会,其中我有意安排了叛逆心比较重的小L同学在班会上发言。当她说道:“......因为自己的年少轻狂,每天自以为是,专门做着让父母伤心的事,故意说着刺痛人心的话语,现在想想,那是多么的不应该呀！每当我们遇到了困难的时候,是父母挺身而出、有求必应,为了我们的幸福,他们无私地奉献自己的一切。而我们却总认为父母的所作所为是理所应当的,面对善良的父母,我们都对他们做了些什么？……“时,已经泣不成声,流下了悔恨的泪水,同学们也听的热泪盈眶,教室里不时响起热烈的掌声。
2.3 以行育人,用言行引领人
在八(二)班的师生中,对我有一个比较统一的说法“小韩天天为不同的学生做心理疏通工作,真不嫌麻烦,一天到晚除了上课便是与不同的学生沟通”。其实,累中有快乐。因为我要让学生觉得,学习不是为老师、为家长,不能因为喜欢哪科学哪科,讨厌哪位老师就不学哪科,我要和他们谈心,要让他们知道学习是为自己而学,让他们由要我学,变成我要学,再也不会因自己情绪的变化而影响学习。
班主任工作是神圣而伟大的,小小的班主任工作蕴涵着大大的智慧。班主任工作有规律可循,有模式可借,我们可用高度的责任心和使命感,遵循学生成长的规律,相信依靠学生的力量,以自己的人格和高超的育人智慧,为学生的成长挑起一片晴朗的天空,并为自己创造幸福的人生。
【关键词】 班主任 责任 网络
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0187-01
1 严格执行校规校纪,实施班级量化管理
班级是最小的管理单位,一个又一个班级工作组成了学校的工作。在班级管理上,我班紧紧围绕学校的大方针,严格执行学校的各项规章制度,抓住一切有利于学生健康成长的机会进行有针对性的教育,增强班级工作的时效性,从而尽早地进入班级工作的快车道。
1.1 制定班规,做主人
新学期之初,在对八(二)班新生进行爱校爱班、行为规范的教育时,我把制定班规班纪的权力还给同学们,让他们做班级的主人,自己制定自己执行。“良好的开端是成功的一半”,我利用第一个班会,安排学生们讨论“面对新的班级,在新的一年里我要如何遵守校规校纪、班规班纪来提升自己的修养？”几名组长带领自己组员,共同商讨这一问题,然后将商讨内容整理成书面材料上交,随后我和几名班委进行了修改,第二周的班会交由全班同学表决进行规范张贴。
1.2 落实班规,靠大家
如果说制定班规是前奏,那么落实班规是关键。我充分发挥学生干部作用,开启班级管理动力。让班干部利用每天值勤之际,以身作责,带动全班同学进行学习与自我管理。我安排每周一名值勤班主任,每天一名值勤班委,让同学们轮流担任,全员参与,详细记录班规的落实情况。班级中乱说话,打架斗殴等不良现象也越来越少。
1.3 量化管理,促发展
结合政教处对班级进行目标管理评比,全班同学就德育、纪律、学习、卫生等方面,制定了八、二操行品德量化评分方案,把班级工作落到实处。成绩每天一公布,每周五一总结,结合工作中发现的不良现象在下周一的班会上提出,让同学们面对问题自己反思,有则改之,无则加勉,部分违纪严重者写出书面说明,并制定改正措施,请同学们监督执行。
自班级实施量化管理以来,学生们参与班级管理的热情空前高涨,同学们对班级的责任感、对工作的主动性、工作中的团结协作能力,都有了明显提高。正如班长在班会上做总结时所说:“同学们,众人拾柴火焰高,我们班委一定会以身作责,带领大家共同维护好我们的家园,让同学们在一个温馨、和谐的环境里健康、快乐的学习。”
2 爱字当头,为人师表,做学生的良师益友
我清楚地记着这样一个故事:太阳和北风
有一个行人在赶路,太阳和北风看见了,它们俩打赌,看谁能够使行人脱去裹在身上的厚厚的棉衣。北风用呼呼的威力吹着行人,想让大风吹开行人的棉衣,可无论北风怎么样的吹,不但没有吹开、吹走行人的棉衣,反而裹得更紧了。 太阳来了,它用温暖的阳光和煦地照在行人的身上,行人越走越热,不知不觉地脱去了身上的棉衣。
最后不言而喻,太阳胜利了。
这则寓言告诉我们用阳光的温暖来让行人脱去棉衣远远比用北风的猛力来吹去行人的棉衣强多了。所以当我们面对学生时,用北风的结果虽然很简单,但也很难使人接受,结果适得其反。做老师,教书育人,其最佳办法是——让我们做一缕阳光,用爱引领他们成长。
2.1 以情感人,走进学生心田
班级管理要以情感为出发点,只有把情感倾注到学生的心田,师生之间才能产生心心相印的体验,老师才能深入了解学生、进一步转化学生。在新生的第一节课上,我就利用学生都上QQ聊天这一普遍现象,将自己的QQ号写在黑板上,请他们主动加我为好友。通过QQ让他们把我当成想谈心理话的朋友、让QQ成为反应班级管理事务的平台,让我在短暂的时间内能够充分了解每一位学生,随时掌控班级动向,及时调整管理方案,进一步利用课余时间做学生的心理疏通工作。
2.2 以爱动人,注重全员育人
在班级管理中,全面关心爱护学生,要在培优上下工夫,更要在关爱后进生上下工夫。教育对象千差万别,我用不同的方法,审时度势、巧捕教育时机。例如,在召开第一次家长会时,我让每一位学生都借此机会为自己的父母写一封感恩信,会后也请父母为孩子们写了回信。通过此活动让学生们懂得感恩,让家长、学生更好地沟通、交流。趁热打铁,我接着召开了《感恩父母》的主题班会,其中我有意安排了叛逆心比较重的小L同学在班会上发言。当她说道:“......因为自己的年少轻狂,每天自以为是,专门做着让父母伤心的事,故意说着刺痛人心的话语,现在想想,那是多么的不应该呀！每当我们遇到了困难的时候,是父母挺身而出、有求必应,为了我们的幸福,他们无私地奉献自己的一切。而我们却总认为父母的所作所为是理所应当的,面对善良的父母,我们都对他们做了些什么？……“时,已经泣不成声,流下了悔恨的泪水,同学们也听的热泪盈眶,教室里不时响起热烈的掌声。
2.3 以行育人,用言行引领人
在八(二)班的师生中,对我有一个比较统一的说法“小韩天天为不同的学生做心理疏通工作,真不嫌麻烦,一天到晚除了上课便是与不同的学生沟通”。其实,累中有快乐。因为我要让学生觉得,学习不是为老师、为家长,不能因为喜欢哪科学哪科,讨厌哪位老师就不学哪科,我要和他们谈心,要让他们知道学习是为自己而学,让他们由要我学,变成我要学,再也不会因自己情绪的变化而影响学习。
班主任工作是神圣而伟大的,小小的班主任工作蕴涵着大大的智慧。班主任工作有规律可循,有模式可借,我们可用高度的责任心和使命感,遵循学生成长的规律,相信依靠学生的力量,以自己的人格和高超的育人智慧,为学生的成长挑起一片晴朗的天空,并为自己创造幸福的人生。