作为当今最先进的教学辅助的电子白板，以其海量的教学资源和其创设的生动、形象、具体的教学情境给学生自主学习提供了极大的空间。在数学课堂教学中利用电子白板进行教学，增强了数学课堂教学的吸引力，使数学课堂教学变得精彩纷呈。
　　一、运用电子白板创设情境，激发学习兴趣
　　小学生对于直观、形象的事物比较感兴趣，因为他们的思维以形象思维为主。数学知识本身比较单调、抽象、枯燥，教师利用白板教学，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，这样能有利于调动学生的多种感官，激发他们的好奇心，唤醒他们的学习兴趣，从而积极主动参与学习活动。
　　比如教师教学《数的大小比较》内容时，如果只是列举一些数进行简单说教式的比较，学生会觉得索然寡味，他们对这一内容的学习也就失去了兴趣。这时，教师可运用电子白板设计《森林运动会》的情境，先让学生说出每种小动物的只数，问小兔和小猴两队参加拔河比赛公平吗？同时演示将小兔和小猴一一对应排列，由此引出“=”；接着问小熊和松鼠参加拔河比赛公平吗？同时演示将小熊和松鼠一一对应排列，由此引出>和<符号。当学生对学习有了兴趣，他们学习的进度就快了，自然对于应用一一对应的方法比较两个数量的多少会掌握得更牢固。
　　二、运用电子白板，直观、形象地突破重难点
　　图形与几何是《数学课程标准）》中要求学习的一个重要内容，这一部分内容对学生的抽象思维能力要求较高，而小学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，运用电子白板的演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，调动学生多种感官协同作用，能解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
　　如教学《长方体特征》内容时，研究长方体面的特征，利用白板演示功能，将长方体上下、左右、前后两个面分别重叠，学生观察讨论得出相对的两个面完全相同，有3组；研究长方体棱的特征，只要将长方体的12条棱按其长度进行分类，学生观察得出相对的棱长度相等，每组有4条，有3组。利用电子白板的演示功能，将立体图形变成平面图形进行研究，符合小学生的思维特点，能突破教学重难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
　　三、运用电子白板，实现教学的互动性
　　传统的PPT课件虽然在很大程度上改变了我们的课堂教学，但是其演示教学内容都是教师事先设置好的，学生是被动者，学生学习被牵着鼻子走。引入电子白板后，为课堂教学中师生互动、生生互动和人机互动提供了操作平台，教师、学生可以在电子白板上自由操作，实现课堂教学的互动性。
　　如教学《平均分》内容时，教师可以呈现这一个教学情景图，如果有6个桃子，我们要分给2个猴子，那我们可以怎样分？学生思考后，让3名学生在白板上通过拖动图片，将桃子分成1和5、2和4、3和3，接着让学生再将两种分法进行分类……这样，学生知道了“每个人分得同样多，就是平均分”，就会在操作互动中领会平均分的含义。
　　四、利用资源库，节约教学时间
　　电子白板设计方配置了许多教学资源供我们使用，同时我们教师也可以根据自己的教学需要设计一些教学资源添加到教学库中。电子白板的功能齐全，如拉幕、探照灯、聚光灯、放大镜、手写等；电子白板的教学工具齐全，如三角尺、圆规、量角器、长方体等。利用电子白板上课时，课前不需要将教具都准备好，只要有足够的资源库，教师就可以根据教学内容随时调用资源库的资源，按需使用，节约课堂教学时间。
　　如教学《圆的认识》内容时，教师用圆规在黑板上画圆不好画，但是如果利用电子白板画画就简单多了。又如教学《平移和旋转》内容时，只要教师利用好白板中的格子，很容易地就把图形进行平移和旋转展示给学生看，比起在黑板上画又不能移动效果好多了。
　　五、运用电子白板，优化练习
　　课堂上进行一些数学练习是必不可少的。这对于学生提高解题的技巧和发展学生的思维能力都十分的重要，也是教师了解学生对所学知识掌握情况的有效手段之一。利用电子白板可以发挥其图、文、声、像并茂的优势，在练习形式上可以设计如转盘、拼一拼、连一连、涂一涂等游戏，也可以设计一题多变、一题多解的变式练习；在评价方式上可以由教师、学生、电脑进行评价，更好地体现练习的针对性、开放性、趣味性和可操作性，激发学生思维的动力，从而解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，提高了练习的有效性。
　　如教学《7的乘法口诀》内容时，教师可以设计转盘抢答游戏，让学生在抢答中记忆口诀，这样的活动轻松，学生乐于参与，能很快地记住乘法口诀。
　　总之，作为数学教师要学习白板的使用方法，并在数学课堂上充分地利用好电子白板的各种有效功能来实现优化教学，让学生爱上数学课，从而牢固地掌握数学知识，提高他们的数学素养。
　　（江苏省常州市武进区剑湖实验学校）