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摘 要：复习课是小学课堂教学的重要课型，在小学教学活动中占有重要的地位。它的主要任务是巩固、深化已学过的知识。承载着回顾与整理、沟通与生成的独特功能。通过忆、梳、析、练、评等方法;以学生为本，依据教材、课标，确定教学目标，采用有效的教学形式，完善学生的认知结构，发展数学思考，培养数学思维，领悟解题方法，提升数学素养。
关键词：小学数学;复习课;方法浅析
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。每一课、每一节、每一章、每一册、每一学段等都会运用，推陈出新，深化拓展。让学生在完善认知结构的过程中温故知新，发展数学思考，培养数学思维，领悟解题方法，提升数学素养。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的教学知识，特别是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
那么，如何具体地上好一节复习课呢？虽然每一位教师的学识、经历及对教材和培养人才的理解不同、理念不同，就有不同的认知和做法。但我认为：要上好复习课，必须先备好复习课。人们常说：备好课是上好课的关键。设计好教学的过程，选定好教学的组织形式，确定好教学的方法，运用好手边的资源，才能进行有效的复习。具体的方法是：
一、提升目标，盘活生命。
上课必须有目标，有什么样的目标，就有与之相应的方法，因此应依照大纲要求，确定目标;紧扣教本，确定教学的知识点，重难点。复习时教师还应该以“课标”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点串成线、织成网、连成片，揭示知识间的内在联系，构建新的知识版块。复习的内容还要要有较强的针对性——针对知识点、针对不同层次的学生。复习课最忌讳的是题海战术，费时又费力、还不讨好;效率低，更影响学生的激情。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，在充分了解学生的基础上，精选题型，精讲、精练、高效、减负。
二、优化复习的过程，提升教学质量。
“细节决定命运，过程决定成败。”过程设计的优劣，直接影响复习的质量。多年复习课的教学活动认为：复习不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个案例，或者把复习的过程变成书本知识的再过滤。复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做——温故知新，寻求一题多解，灵活处理问题;所以复习的案例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。要想上好复习课，教师应对教学流程有总体设计，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题型拉来就练。一个章节，一个单元……独立的、分散的复习，应揭示知识之间的内在联系和质的区别，并加以变换和拓展。分析出错的原因，解题的策略。激活学生的自主潜力，自觉了解数学知识的产生、发展及规律，自发对所学知识产生系统的整体性研究——这是教学数学复习课的最高目的。
三、遵循客观规律，强化组织教学形式。
教学的展开，必须根据学情，根据学生的年龄特点和认知规律。数学复习的一般规律是：依学生为主的学法，依教材为主的知识点。深化认知结构;总结质疑，抓住重难点;激活热情、系统整理、实施精加工;综合应用，提高能力。具体教学时运用为：
﹙一﹚、重文本，理知识
数学是一门结构性很强的学科，而现有的西师版教材，往往是分散了难点，成上下册分梯度依次出现的。在教学到一定阶段，就要引导学生对教材编排的内在联系，对学过的知识内容进行复习、穿线结网，促进学生在大脑中建构系统化的知识。
数学还是一门系统性很强的学科，新的知识点也是分模块出现。复习时首先系统整理知识，使之“串成线、连成片”，达到提纲挈领的目的。其次是“通”——想通、说通、写通、达到融会贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合教材的内容：计算部分，概念部分，应用部分等知识点。形成完整的网络，构建完整的知識体系。
﹙二﹚、归类质疑，抓重难点
复习时，应该做到：克服定向思维，查找薄弱环节，教师分层辅导。在充分了解学生、解读文本的基础上，针对重点知识设计一些典型题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。也可以将学生平时出现的错误进行统计归类，拟出相应的题型;让学生做一做，相互检查、辅导;检验学生自主反思的情况。而对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。
四、关注课堂效果，选定适合的方法。
课堂上一般采用 “忆”、“梳”、“析”、“练”、“评”的方法。“忆”是根据文本回忆所学的知识内容，就是想的过程，大脑表象、再现的过程。“梳”是用书面的形式将所学记录下来，便于复习与交流。“析”是对梳理的知识点进行精加工，达到提升。“练”是巩固知识，灵活运用。“评”是通过对错的讨论，强化知识的掌握与联系。把所学的知识向课外延伸拓展，培养学生的探索精神与创新意识，自主学习数学的热情。复习时，学生难免有这样或那样的倦怠，这要教师关注课堂，强化思想教育，增强学生的信心。注意劳逸结合，适当休息和放松。所以，不管怎样复习，效果是最重要的。
五、利用现代技术，深化复习。
现代科技对教学的影响，我们是不可质疑的。在复习时恰当运用电子白板、网络资源来教学，不仅便于教，也便于学，更能引起师生互动，交换意见……从而，更有效提升学生的参与，达到事半功倍的效果。
综上所述，在复习时不仅要关注 “四基”的理解、掌握，更要关注过程与方法。既要加强数学与生活的联系，又要培养学生的应用意识、创新意识。因为数学来源于生活，应用于生活，服务于生活，所以复习过程应注意选择利用现实的、有意义的、富有挑战性的“生活素材”，精心设计试题，注重试题形式的多样性、层次性、开放性。
要上好复习课确实不易，这是大家的共识。虽然复习课与其它的课型有相似之处，但也有它的特点。只有在教学过程中，不断地探索、学习，劈开一条切实可行的路径，升华教学程序，利用有效的教学手段。我相信：接近或达到一堂好的复习课、优质课的目的为期不远矣。
参考文献
[1] W 《给教师的建议》 前苏联苏霍姆林斯基
[2] W 《科学发展观》 《教师心理健康》六项修炼
[3] J 《教育导报》 《西师版教材1---12册》
关键词：小学数学;复习课;方法浅析
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。每一课、每一节、每一章、每一册、每一学段等都会运用，推陈出新，深化拓展。让学生在完善认知结构的过程中温故知新，发展数学思考，培养数学思维，领悟解题方法，提升数学素养。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的教学知识，特别是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
那么，如何具体地上好一节复习课呢？虽然每一位教师的学识、经历及对教材和培养人才的理解不同、理念不同，就有不同的认知和做法。但我认为：要上好复习课，必须先备好复习课。人们常说：备好课是上好课的关键。设计好教学的过程，选定好教学的组织形式，确定好教学的方法，运用好手边的资源，才能进行有效的复习。具体的方法是：
一、提升目标，盘活生命。
上课必须有目标，有什么样的目标，就有与之相应的方法，因此应依照大纲要求，确定目标;紧扣教本，确定教学的知识点，重难点。复习时教师还应该以“课标”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点串成线、织成网、连成片，揭示知识间的内在联系，构建新的知识版块。复习的内容还要要有较强的针对性——针对知识点、针对不同层次的学生。复习课最忌讳的是题海战术，费时又费力、还不讨好;效率低，更影响学生的激情。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，在充分了解学生的基础上，精选题型，精讲、精练、高效、减负。
二、优化复习的过程，提升教学质量。
“细节决定命运，过程决定成败。”过程设计的优劣，直接影响复习的质量。多年复习课的教学活动认为：复习不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个案例，或者把复习的过程变成书本知识的再过滤。复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做——温故知新，寻求一题多解，灵活处理问题;所以复习的案例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。要想上好复习课，教师应对教学流程有总体设计，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题型拉来就练。一个章节，一个单元……独立的、分散的复习，应揭示知识之间的内在联系和质的区别，并加以变换和拓展。分析出错的原因，解题的策略。激活学生的自主潜力，自觉了解数学知识的产生、发展及规律，自发对所学知识产生系统的整体性研究——这是教学数学复习课的最高目的。
三、遵循客观规律，强化组织教学形式。
教学的展开，必须根据学情，根据学生的年龄特点和认知规律。数学复习的一般规律是：依学生为主的学法，依教材为主的知识点。深化认知结构;总结质疑，抓住重难点;激活热情、系统整理、实施精加工;综合应用，提高能力。具体教学时运用为：
﹙一﹚、重文本，理知识
数学是一门结构性很强的学科，而现有的西师版教材，往往是分散了难点，成上下册分梯度依次出现的。在教学到一定阶段，就要引导学生对教材编排的内在联系，对学过的知识内容进行复习、穿线结网，促进学生在大脑中建构系统化的知识。
数学还是一门系统性很强的学科，新的知识点也是分模块出现。复习时首先系统整理知识，使之“串成线、连成片”，达到提纲挈领的目的。其次是“通”——想通、说通、写通、达到融会贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合教材的内容：计算部分，概念部分，应用部分等知识点。形成完整的网络，构建完整的知識体系。
﹙二﹚、归类质疑，抓重难点
复习时，应该做到：克服定向思维，查找薄弱环节，教师分层辅导。在充分了解学生、解读文本的基础上，针对重点知识设计一些典型题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。也可以将学生平时出现的错误进行统计归类，拟出相应的题型;让学生做一做，相互检查、辅导;检验学生自主反思的情况。而对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。
四、关注课堂效果，选定适合的方法。
课堂上一般采用 “忆”、“梳”、“析”、“练”、“评”的方法。“忆”是根据文本回忆所学的知识内容，就是想的过程，大脑表象、再现的过程。“梳”是用书面的形式将所学记录下来，便于复习与交流。“析”是对梳理的知识点进行精加工，达到提升。“练”是巩固知识，灵活运用。“评”是通过对错的讨论，强化知识的掌握与联系。把所学的知识向课外延伸拓展，培养学生的探索精神与创新意识，自主学习数学的热情。复习时，学生难免有这样或那样的倦怠，这要教师关注课堂，强化思想教育，增强学生的信心。注意劳逸结合，适当休息和放松。所以，不管怎样复习，效果是最重要的。
五、利用现代技术，深化复习。
现代科技对教学的影响，我们是不可质疑的。在复习时恰当运用电子白板、网络资源来教学，不仅便于教，也便于学，更能引起师生互动，交换意见……从而，更有效提升学生的参与，达到事半功倍的效果。
综上所述，在复习时不仅要关注 “四基”的理解、掌握，更要关注过程与方法。既要加强数学与生活的联系，又要培养学生的应用意识、创新意识。因为数学来源于生活，应用于生活，服务于生活，所以复习过程应注意选择利用现实的、有意义的、富有挑战性的“生活素材”，精心设计试题，注重试题形式的多样性、层次性、开放性。
要上好复习课确实不易，这是大家的共识。虽然复习课与其它的课型有相似之处，但也有它的特点。只有在教学过程中，不断地探索、学习，劈开一条切实可行的路径，升华教学程序，利用有效的教学手段。我相信：接近或达到一堂好的复习课、优质课的目的为期不远矣。
参考文献
[1] W 《给教师的建议》 前苏联苏霍姆林斯基
[2] W 《科学发展观》 《教师心理健康》六项修炼
[3] J 《教育导报》 《西师版教材1---12册》