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【摘要】除作为基本的交流工具外，语言还具有丰富的民族文化特征，反映了不同文化的思维方式和生活方式。因此，英语教学中，不仅要传授英语的使用方法和技能，还要对文化、人文理念和英语国家的风俗习惯等有更高层次的讲解。目前，英语教学现实存在着“重技能，轻人文”的普遍问题，导致了教学与现实脱节，因此，现阶段需要着力强调人文素质的培养，注重英语教学中人文价值的有效体现。
【关键词】技能 高阶英语 跨文化，人文英语 素质教育
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0013-01
一、人文素养培养与学校英语教学的关系
（一）英语的人文性特征
探索人文教育在英语教学中的作用，首先必须谈论语言与文化的关系。语言不仅仅是一种符号体系，表相上虽然是各种排列组合，但深度和内蕴来源于其承载的内容，为此语言是文化的载体，具备丰富的人文内涵。
人文素质的培养离不开人类文化的传承和保护。承载着文化载体的语言本身，融合了不同各族的历史、文化和社会进程，可以说，语言是理解世界、解读世界的工具，更是众多国家、不同民族之间文化交流的桥梁。
作为一种世界上使用最广泛的语言，英语具有非常鲜明的人文色彩，体现了英语国家的民族文化、哲学思想、风俗习惯和价值观等。因此，英语学习初级阶段是技术化、工具化的学习，而高级阶段的学习则需要培养深刻的思辨能力，从而进跨文化的人文英语学习。
（二）本族文化与西方文化兼容并蓄
在英语学习不断深入和递进的过程中，学生不仅要掌握一定的西方文化，还需要通过本民族与其他民族的的文化比较和差异化辨别，才能避免对外来文化产生误解。理解不同文化间的“兼、容、并、包”，才有助于理解自身的文化。两种文化的相遇必然有碰撞、有相容，这便形成了跨文化的人文特质：“民族的，世界的……”。
真正了解多种文化的人文大家，会以多样性的胸怀包容迥异的文化人格，产生文化的比较、救赎和提升，所谓“去其糟粕，取其精华”。像钱钟书，季羡林等文学巨匠，无一不是西方文化的鸿儒。从他们身上我们可以看到，文化整合对于人文修养的巨大推动力。
网络化英语教育对原有英语教学体系构成了巨大冲击，迫使英语教学由过去的技术性、工具化的初级教育，像高阶文化英语转型。为此，英语教学的人文价值即要通过英语学习，培养学习者的审美情趣、知识视野、情绪态度、等气质与文化。
二、人文素养普遍缺失的主要原因
（一）教学环境中人文气息不浓
目前，现有英语教学的重点是成绩教育，往往忽略了人文教育。英语学习者人文特制的培养也仅仅流于形式。英语课堂的人文环境也不尽如人意，很难使学生对英语产生持久的兴趣。为此，在网络英语教学的冲击下，大多数学生对学校英语教学中的人文氛围普遍不满。相反，教师由于不能得到学生的积极回应，渐渐失去教学热情，导致课堂气氛沉闷、教学效果低下。
（二）教师自身“人文素养”偏低
作为赋予学生人文精神、思想和道德的教师，其自身的人文素养将直接决定学生是否能够建构人文精神。调查中，许多学生表示，具有较高人文素质的教师更受欢迎，这反映出现有英语教师的人文素质仍有待提高。
（三）教材中人文内涵挖掘不够
调查中了解到，目前英语教材已逐步符合了国家关于英语教学必须全面推进素质教育的基本要求。但近年来，人文英语教学却很难与时俱进，尽管国家大力推进素质教育综合改革，但一些学校的英语教学却未能抓住这个机遇，无法从培养人文习惯入手，充分利用教学资源，因材施教，对英语学习者进行人文素质培养，仍然以传统方式简单地灌输基础教育层面的語言技能。
三、推行英语人文教育的策略
（一）树立素质教育理念，营造校园人文氛围
进入21世纪，以培养能力和综合素质为基础的现代教育正在逐渐取代以传授知识为主的传统教育。因此，英语教学必须积极更新教育方式，树立英语人文教学的理念。
学校作为文化传承和培养未来人才的主要阵地，承载着为国家未来发展提供人才储备和提高公民整体文化素质的责任。因此，学校管理者和教育者需要在教育理念方面具有前瞻性和长远性。我们必须改变“重技能、轻人文”的英语教学观，努力营造浓厚的校园人文氛围，注重培养学生的人文素质。
（二）重视教师继续教育，提升教师人文素养
教师在现代教学中的主导作用是毋庸置疑的，教师的人文素养水平也对学校有效实施培养学生人文素质的计划产生直接影响。教师利用他们的知识和道德情操来教育和感染学生，其态度、价值观、言行以及人格特质将对学生产生强烈的影响。
因此，建立一支善于合作、奉献、进取的的教师队伍，是培养学校学生人文素质的关键。从教师自身的角度来看，首先要更新教育理念。
教师不仅要传道授业，还要重视人文素养在人才培养中的基础性作用，提高学生的人文素质。
其次，教师应该有终身学习的觉悟。要自觉提高人文素质，尤其要多阅读中外经典，反思教育教学案例。丰富的道德文化必将在培养学生的情感意志和道德方面，发挥巨大的作用。
最后，国家教育部门要重视教师的继续教育。一方面，学校可以一对一地组织一系列人文讲座，帮助教师扩大知识结构，提高人文素质。另一方面，国家教育部门要系统选拔骨干教师，开设人文交流活动，提高教学人员的整体人文水平。
（三）重视学生主体参与，创设课堂人文环境
中国著名的教育理论家张楚廷教授认为，“教学过程也是学生心理养成的一个特殊过程。在这个过程中，教师需要引导学生完成包括人文特质在内的多项素养形成”。教学必须以人为本，要真正落实学生的课堂学习以及人文特质的教育。
教师除了营造民主，和谐，互动的人文氛围之外，还要注意为每个学生创造生表达自己的观点的机会，引导、尊重和倾听学生，鼓励他们不断思考和观察，帮助学生形成健全的人格和崇高的情操，实现身心和谐发展，在英语教学与人文教学的结合之下，师生共同成长。
四、结语
现代英语教学除了培养学生的专业知识和技能外，还必须培养和提升学生的人文素质，这样有助于提高教学质量，锻炼学生的各项综合能力，促进学生的全面发展。因此，我们英语教育工作者必须把学生的人文素质提高到一个重要的位置，促使学生形成正确的道德观、人生观、世界观和价值观。
参考文献：
[1]盘玉兰.融合工具性与人文性的大学英语课堂教学策略模型[J].昌吉学院学报，2017（06）：93-98.
[2]程瑜瑜.民办高校英语专业人文教学体系建设之探索[J].牡丹江大学学报，2017，26（09）：176-177+184.
[3]熊玲莹.谈大学英语教学中学生人文素质的培养[J].英语教师，2015，15（13）：9-10.
【关键词】技能 高阶英语 跨文化，人文英语 素质教育
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0013-01
一、人文素养培养与学校英语教学的关系
（一）英语的人文性特征
探索人文教育在英语教学中的作用，首先必须谈论语言与文化的关系。语言不仅仅是一种符号体系，表相上虽然是各种排列组合，但深度和内蕴来源于其承载的内容，为此语言是文化的载体，具备丰富的人文内涵。
人文素质的培养离不开人类文化的传承和保护。承载着文化载体的语言本身，融合了不同各族的历史、文化和社会进程，可以说，语言是理解世界、解读世界的工具，更是众多国家、不同民族之间文化交流的桥梁。
作为一种世界上使用最广泛的语言，英语具有非常鲜明的人文色彩，体现了英语国家的民族文化、哲学思想、风俗习惯和价值观等。因此，英语学习初级阶段是技术化、工具化的学习，而高级阶段的学习则需要培养深刻的思辨能力，从而进跨文化的人文英语学习。
（二）本族文化与西方文化兼容并蓄
在英语学习不断深入和递进的过程中，学生不仅要掌握一定的西方文化，还需要通过本民族与其他民族的的文化比较和差异化辨别，才能避免对外来文化产生误解。理解不同文化间的“兼、容、并、包”，才有助于理解自身的文化。两种文化的相遇必然有碰撞、有相容，这便形成了跨文化的人文特质：“民族的，世界的……”。
真正了解多种文化的人文大家，会以多样性的胸怀包容迥异的文化人格，产生文化的比较、救赎和提升，所谓“去其糟粕，取其精华”。像钱钟书，季羡林等文学巨匠，无一不是西方文化的鸿儒。从他们身上我们可以看到，文化整合对于人文修养的巨大推动力。
网络化英语教育对原有英语教学体系构成了巨大冲击，迫使英语教学由过去的技术性、工具化的初级教育，像高阶文化英语转型。为此，英语教学的人文价值即要通过英语学习，培养学习者的审美情趣、知识视野、情绪态度、等气质与文化。
二、人文素养普遍缺失的主要原因
（一）教学环境中人文气息不浓
目前，现有英语教学的重点是成绩教育，往往忽略了人文教育。英语学习者人文特制的培养也仅仅流于形式。英语课堂的人文环境也不尽如人意，很难使学生对英语产生持久的兴趣。为此，在网络英语教学的冲击下，大多数学生对学校英语教学中的人文氛围普遍不满。相反，教师由于不能得到学生的积极回应，渐渐失去教学热情，导致课堂气氛沉闷、教学效果低下。
（二）教师自身“人文素养”偏低
作为赋予学生人文精神、思想和道德的教师，其自身的人文素养将直接决定学生是否能够建构人文精神。调查中，许多学生表示，具有较高人文素质的教师更受欢迎，这反映出现有英语教师的人文素质仍有待提高。
（三）教材中人文内涵挖掘不够
调查中了解到，目前英语教材已逐步符合了国家关于英语教学必须全面推进素质教育的基本要求。但近年来，人文英语教学却很难与时俱进，尽管国家大力推进素质教育综合改革，但一些学校的英语教学却未能抓住这个机遇，无法从培养人文习惯入手，充分利用教学资源，因材施教，对英语学习者进行人文素质培养，仍然以传统方式简单地灌输基础教育层面的語言技能。
三、推行英语人文教育的策略
（一）树立素质教育理念，营造校园人文氛围
进入21世纪，以培养能力和综合素质为基础的现代教育正在逐渐取代以传授知识为主的传统教育。因此，英语教学必须积极更新教育方式，树立英语人文教学的理念。
学校作为文化传承和培养未来人才的主要阵地，承载着为国家未来发展提供人才储备和提高公民整体文化素质的责任。因此，学校管理者和教育者需要在教育理念方面具有前瞻性和长远性。我们必须改变“重技能、轻人文”的英语教学观，努力营造浓厚的校园人文氛围，注重培养学生的人文素质。
（二）重视教师继续教育，提升教师人文素养
教师在现代教学中的主导作用是毋庸置疑的，教师的人文素养水平也对学校有效实施培养学生人文素质的计划产生直接影响。教师利用他们的知识和道德情操来教育和感染学生，其态度、价值观、言行以及人格特质将对学生产生强烈的影响。
因此，建立一支善于合作、奉献、进取的的教师队伍，是培养学校学生人文素质的关键。从教师自身的角度来看，首先要更新教育理念。
教师不仅要传道授业，还要重视人文素养在人才培养中的基础性作用，提高学生的人文素质。
其次，教师应该有终身学习的觉悟。要自觉提高人文素质，尤其要多阅读中外经典，反思教育教学案例。丰富的道德文化必将在培养学生的情感意志和道德方面，发挥巨大的作用。
最后，国家教育部门要重视教师的继续教育。一方面，学校可以一对一地组织一系列人文讲座，帮助教师扩大知识结构，提高人文素质。另一方面，国家教育部门要系统选拔骨干教师，开设人文交流活动，提高教学人员的整体人文水平。
（三）重视学生主体参与，创设课堂人文环境
中国著名的教育理论家张楚廷教授认为，“教学过程也是学生心理养成的一个特殊过程。在这个过程中，教师需要引导学生完成包括人文特质在内的多项素养形成”。教学必须以人为本，要真正落实学生的课堂学习以及人文特质的教育。
教师除了营造民主，和谐，互动的人文氛围之外，还要注意为每个学生创造生表达自己的观点的机会，引导、尊重和倾听学生，鼓励他们不断思考和观察，帮助学生形成健全的人格和崇高的情操，实现身心和谐发展，在英语教学与人文教学的结合之下，师生共同成长。
四、结语
现代英语教学除了培养学生的专业知识和技能外，还必须培养和提升学生的人文素质，这样有助于提高教学质量，锻炼学生的各项综合能力，促进学生的全面发展。因此，我们英语教育工作者必须把学生的人文素质提高到一个重要的位置，促使学生形成正确的道德观、人生观、世界观和价值观。
参考文献：
[1]盘玉兰.融合工具性与人文性的大学英语课堂教学策略模型[J].昌吉学院学报，2017（06）：93-98.
[2]程瑜瑜.民办高校英语专业人文教学体系建设之探索[J].牡丹江大学学报，2017，26（09）：176-177+184.
[3]熊玲莹.谈大学英语教学中学生人文素质的培养[J].英语教师，2015，15（13）：9-10.