论文部分内容阅读
摘 要：为培养合格的预防医学专业人才，我们通过专业思想教育、突出中医学优势、优化课程体系、校园文化建设、师德师风建设和创建学习氛围等工作，探索开展中医院校预防医学本科生学风建设。
关键词：中医院校 预防医学 本科生 学风建设
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0132-01
为适应社会发展对预防医学专业人才的需求，河南中医学院在全国中医院校中率先开办了预防医学本科专业。面对新的专业设置和培养方向，我们在该专业本科生的学风建设方面做了一些有益的探索，通过本文的回顾，希望为以后更好地完善工作内容和方法引发思考。
1 通过进行专业设置、人才培养目的教育，使中医预防本科生具备稳定的专业思想、树立明确的学习目标、端正的学习态度
1.1 中医院校设置预防医学本科专业是国家政策的导向
《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》指出要充分发挥中医药（民族医药）在疾病预防控制、应对突发公共卫生事件、医疗服务中的作用；在促进基本公共卫生服务均等化工作中，探索发挥中医药“治未病”优势的途径和方法。这给中医院校进行预防医学专业人才培养，结合中国传统医学，开展群体性疾病的防治及研究工作指明了方向。
1.2 中医院校进行预防医学专业人才培养是社会发展的需求
人口、健康及公共卫生是当今世界各国需要面对及认真研究的重大问题。随着全球化、城镇化、工业化的进程，疾病的传播、控制和预防成为全球所共同面对的难题。广泛存在的食品安全、饮用水污染、人口老龄化、疾病谱变化等方面也给公共卫生带来了巨大的挑战，因此，预防医学的重要性越来越突出。在2003年SRAS疫情后，教育部向全国高校发布了《教育部办公厅关于加强预防医学相关课程教学的通知》（教电[2003]190号，特急）文件，使预防医学教育迎来了良好的发展机遇。作为我国医学高等教育的重要组成部分，中医院校开展预防医学相关专业的教育，将传统的中医药学的优势内容充实进现代的预防医学，有利于预防医学人才知识结构和应用技能的完善，也更符合我国医疗体系的发展需求。
2 通过突出中医学优势、优化课程体系，使本科生形成浓厚的学习兴趣、良好的学习效果
2.1 学业中融入中医学“治未病”理论体系
我国传统中医药源远流长，“治未病”体系较为完备。《周易·系辞》中云“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也”，“是故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也”；唐代孙思邈提出“上医医未病之病，下医医已病之病”；明代朱丹溪提出“已病而后治，所以为医家之法；未病而先治；所以明摄生之理”；这些形成了中医治未病理论的基本框架，经历代医家的完善，不断地得到继承、发展和广泛应用。
2.2 关注中医药的发展，增强学习动力
我国传统中医药应用广泛，深入民心，效果明显。经过长期的临床试验验证，中医药在sars等传染病和心、脑血管病等重大疾病防治过程中疗效确切。中医药具有整体调节、未病先防、既病防变、防治结合、简便验廉、用药安全的作用特点和特色。
西方医学由单纯生物医学模式向生物-社会-心理医学的转变，逐渐接近于中医学人体-自然-社会心理模式，使人们认识到中医药学的基本理念和方法与未来医学发展方向的一致性，国内外开始重新审视并日益重视中医药学的理论和方法。
2.3 基于中医院校的优势，完善预防医学专业的课程体系
为进一步提高人才培养质量，我校以现代预防医学理论为指导，结合中医预防医学思想，对专业课程体系进行了整体优化，初步建立起了富有中医院校特色的预防医学专业课程体系。基本内容包括课程体系结构和教学进程安排。课程体系结构包括了必修课、限定选修课、任意选修课三大类，由五个模块组成，即公共基础课、资格考试课、专业课（包括专业基础课、专业方向课）、医学临床课和中医特色课。教学进程安排为前两年主要学习公共基础课、专业基础课和中医特色课。第三、四年主要学习资格考试课和医学临床课程，并进行临床实习。第五年主要进行专业方向课的学习和专业实习。专业课程体系特点鲜明，在课程体系中开设了具有中医特色的中医基础理论、中医方药学、中医内科学、中医养生学等课程，并在妇产科学和儿科学等课程中加入了中医学的内容。重视学生综合素质的培养，强调临床知识和临床实践技能的培养，强化实际工作能力和现场调查能力的培养，帮助学生逐步树立中、西医学防治疾病的思想，拓展了学生服务社会的能力和本领[1]。
3 通过校园文化建设、师德师风建设和规范的服务管理，创建和谐有序的学习氛围，带动学生形成良好的学习纪律和学习方法
3.1 建立健全科学规范有效的服务引导教育管理体系
重视学生工作队伍的培养。定期开展各种形式的业务学习，提升工作能力；合情合规地处理学生日常事务，为学生服好务；完善日常管理、实习教学管理、奖贷困补、组织发展等规章制度，做好宣传引导，创建和谐有序的学习环境。
3.2 开展丰富的课外科技文化活动
通过大学生挑战杯和大学生创新学习项目，提高学生的科研创新能力；开展职业生涯规划大赛，促使学生进一步明确专业发展前景，制定学习规划；开展专业相关学习竞赛，提升学习氛围；征订各类有益报刊杂志，丰富学生视野；开展本科生导师制，指导学生生活学习及科研创作等。
3.3 强化师德师风建设
教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，教师需要以学生为本，率先垂范，以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。只有这样，才能保证教书育人的实效。基于此，我们历来重视师德师风建设，开展新老教师传帮带，组建教学督导团，教学大奖赛，师生论坛，我最喜爱的教师评选等活动提高教师传道授业能力和人格内涵的完善，从而更加有效引导教育学生。
参考文献
[1]樊蔚虹，申杰，呼海涛，等.构建中医院校预防医学专业课程体系的探索[J].中国中医药现代远程教育，2008，6（4）：313-314.
关键词：中医院校 预防医学 本科生 学风建设
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0132-01
为适应社会发展对预防医学专业人才的需求，河南中医学院在全国中医院校中率先开办了预防医学本科专业。面对新的专业设置和培养方向，我们在该专业本科生的学风建设方面做了一些有益的探索，通过本文的回顾，希望为以后更好地完善工作内容和方法引发思考。
1 通过进行专业设置、人才培养目的教育，使中医预防本科生具备稳定的专业思想、树立明确的学习目标、端正的学习态度
1.1 中医院校设置预防医学本科专业是国家政策的导向
《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》指出要充分发挥中医药（民族医药）在疾病预防控制、应对突发公共卫生事件、医疗服务中的作用；在促进基本公共卫生服务均等化工作中，探索发挥中医药“治未病”优势的途径和方法。这给中医院校进行预防医学专业人才培养，结合中国传统医学，开展群体性疾病的防治及研究工作指明了方向。
1.2 中医院校进行预防医学专业人才培养是社会发展的需求
人口、健康及公共卫生是当今世界各国需要面对及认真研究的重大问题。随着全球化、城镇化、工业化的进程，疾病的传播、控制和预防成为全球所共同面对的难题。广泛存在的食品安全、饮用水污染、人口老龄化、疾病谱变化等方面也给公共卫生带来了巨大的挑战，因此，预防医学的重要性越来越突出。在2003年SRAS疫情后，教育部向全国高校发布了《教育部办公厅关于加强预防医学相关课程教学的通知》（教电[2003]190号，特急）文件，使预防医学教育迎来了良好的发展机遇。作为我国医学高等教育的重要组成部分，中医院校开展预防医学相关专业的教育，将传统的中医药学的优势内容充实进现代的预防医学，有利于预防医学人才知识结构和应用技能的完善，也更符合我国医疗体系的发展需求。
2 通过突出中医学优势、优化课程体系，使本科生形成浓厚的学习兴趣、良好的学习效果
2.1 学业中融入中医学“治未病”理论体系
我国传统中医药源远流长，“治未病”体系较为完备。《周易·系辞》中云“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也”，“是故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也”；唐代孙思邈提出“上医医未病之病，下医医已病之病”；明代朱丹溪提出“已病而后治，所以为医家之法；未病而先治；所以明摄生之理”；这些形成了中医治未病理论的基本框架，经历代医家的完善，不断地得到继承、发展和广泛应用。
2.2 关注中医药的发展，增强学习动力
我国传统中医药应用广泛，深入民心，效果明显。经过长期的临床试验验证，中医药在sars等传染病和心、脑血管病等重大疾病防治过程中疗效确切。中医药具有整体调节、未病先防、既病防变、防治结合、简便验廉、用药安全的作用特点和特色。
西方医学由单纯生物医学模式向生物-社会-心理医学的转变，逐渐接近于中医学人体-自然-社会心理模式，使人们认识到中医药学的基本理念和方法与未来医学发展方向的一致性，国内外开始重新审视并日益重视中医药学的理论和方法。
2.3 基于中医院校的优势，完善预防医学专业的课程体系
为进一步提高人才培养质量，我校以现代预防医学理论为指导，结合中医预防医学思想，对专业课程体系进行了整体优化，初步建立起了富有中医院校特色的预防医学专业课程体系。基本内容包括课程体系结构和教学进程安排。课程体系结构包括了必修课、限定选修课、任意选修课三大类，由五个模块组成，即公共基础课、资格考试课、专业课（包括专业基础课、专业方向课）、医学临床课和中医特色课。教学进程安排为前两年主要学习公共基础课、专业基础课和中医特色课。第三、四年主要学习资格考试课和医学临床课程，并进行临床实习。第五年主要进行专业方向课的学习和专业实习。专业课程体系特点鲜明，在课程体系中开设了具有中医特色的中医基础理论、中医方药学、中医内科学、中医养生学等课程，并在妇产科学和儿科学等课程中加入了中医学的内容。重视学生综合素质的培养，强调临床知识和临床实践技能的培养，强化实际工作能力和现场调查能力的培养，帮助学生逐步树立中、西医学防治疾病的思想，拓展了学生服务社会的能力和本领[1]。
3 通过校园文化建设、师德师风建设和规范的服务管理，创建和谐有序的学习氛围，带动学生形成良好的学习纪律和学习方法
3.1 建立健全科学规范有效的服务引导教育管理体系
重视学生工作队伍的培养。定期开展各种形式的业务学习，提升工作能力；合情合规地处理学生日常事务，为学生服好务；完善日常管理、实习教学管理、奖贷困补、组织发展等规章制度，做好宣传引导，创建和谐有序的学习环境。
3.2 开展丰富的课外科技文化活动
通过大学生挑战杯和大学生创新学习项目，提高学生的科研创新能力；开展职业生涯规划大赛，促使学生进一步明确专业发展前景，制定学习规划；开展专业相关学习竞赛，提升学习氛围；征订各类有益报刊杂志，丰富学生视野；开展本科生导师制，指导学生生活学习及科研创作等。
3.3 强化师德师风建设
教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，教师需要以学生为本，率先垂范，以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。只有这样，才能保证教书育人的实效。基于此，我们历来重视师德师风建设，开展新老教师传帮带，组建教学督导团，教学大奖赛，师生论坛，我最喜爱的教师评选等活动提高教师传道授业能力和人格内涵的完善，从而更加有效引导教育学生。
参考文献
[1]樊蔚虹，申杰，呼海涛，等.构建中医院校预防医学专业课程体系的探索[J].中国中医药现代远程教育，2008，6（4）：313-314.