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【摘要】平时我注重引导学生积累文中好词佳句，设立摘抄本，定期做摘抄。并且鼓励学生在日常的小练笔中运用所摘录的语句，真正做到学以致用。使学生通过运用，将课文中的语言及时地转化为自己的语言，从而提高学生运用语言的能力。
【关键词】积累 运用 提高 能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0158-01
一、注重语言积累，提升表达能力
在小学语文教学中，教师应在传授语文知识的同时，注重学生语言能力的培养。发展学生的语言能力，关键是为学生创设一个有效的教学情境，能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答，注重培养学生语言的感悟能力、表达能力、运用能力以及概括能力。
1.理解、积累文中好词佳句
在语文课上，指导学生通过内化课文中的语言，来扩大学生的语言积累，发展学生的语言，提高其语言表达能力。当前语文教学中用在语言学习上的时间太少，课堂上偏重文章思想内容的分析，往往是课文读懂了，思想内容理解了，但是课文却没有读熟，课文中的语言在脑子里印象不深，在日常的语言表达中不会运用，这应该是语文教学与提高学生语言表达能力之间的矛盾。因此我注重引导学生积累文中好词佳句，设立摘抄本，定期做摘抄。并且鼓励学生在日常的小练笔中运用所摘录的语句，真正做到学以致用。使学生通过运用，将课文中的语言及时地转化为自己的语言，从而提高學生运用语言的能力。例如：在学习《荷花》这一课时，我让学生把描写荷花的好词佳句摘抄下来，并想一想还可以用在哪些花上。有一位同学积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之后，他在小练笔中这样写道：“牵牛花已经开了不少了。大家你挨我挤的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也赶来凑热闹，在花丛中翩翩起舞。”学生的语言一下子变得生动、形象起来。每当看到学生将语文课文中的相关词句运用到自己的循环日记、小练笔及作文中，我都会及时鼓励，并且引导学生进行评议，体会如何运用自然，做到恰到好处。
2.展开联想、拓展延伸
我注重引导学生模仿课文相关段落的写法，进行适当的仿写练习，循序渐进，长此坚持可提高学生的语言表达能力。例如我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说：“老师已经写了一段话，大家来听一下。”听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”还未读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说：“模仿也是一种表达方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。”这样一来呢，同学们兴趣十足，跃跃欲试，结果，有的同学从色香味三方面，写了妈妈做的菜真不错；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。因而，也提高了学生的语言表达能力。
3.品读文本、说写结合
对于中高年级学生而言，我想：应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的心态，让心中的想法自然流露，这就是人们常说的“我手写我心”。因此，在写话训练中，我注重说写结合。如，在学习古诗《登鹳雀楼》时，在学习理解诗句意思后，学生纷纷发言，懂得了在学习上，只有不断努力，才能取得更加优异的成绩。学生在循环日记中记录下自己的心得：人只有不断追求、不断努力，才会成功。有的侧重生活方面、有的侧重自己犯错时，自己的决心以及努力方向等。最后学生们都写到要努力学习，听从家长的教育让家长放心，要报答父母的养育之恩。这样就有效调动了学生的写话兴趣。
二、学习表达方法，提升实践能力
语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。那么，在平时的教学当中，怎样才能提升学生的实践能力呢？
1.通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法
教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到诸多方面。从词语的训练来说，有抓住关键词语带动全文理解的，如，《草船借箭》一课，有这样的练习题：“神机妙算”是什么意思？诸葛亮神机妙算表现在哪些方面？“学起于思，思源于疑。”要想让学生自发的学习，最大限度的发挥自身的主动性，就得营造出自由、民主、开放的教学氛围，让他们在课堂上尽情地读书、说话，不断地质疑、解疑，使他们的思维活起来，想象飞起来，语言生动起来。
2.在课文中发现语言表达的特点
除了凭借课后习题，课文中还有大量精彩的语言材料值得我们学习和品味。例如：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。把“横”换成另外的词，你觉得有什么不同？这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？等等。课文中这样鲜活的语言是很多的，关键是我们的老师要有一双善于发现的眼睛和对语言敏锐的感受能力，把发现的语言提出来让学生体会并学会运用。
3.在“交流平台”中总结某些规律性的东西
“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。如果把一组课文的教学看作是一个从感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。
总之，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、语言表达能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
参考文献：
[1]叶民乐.在语文教育中提升学生语言文字运用能力[J].新校园：阅读，2016（3）
[2]金苗苗.如何在语文教学中培养学生语言文字运用的能力[J].中国农村教育，2016（9）：60-61
[3]林涛.浅析小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力[J].新课程：小学，2016（3）
[4]赵晓红.小学语文教学中学生语言文字运用能力分析[J].课程教育研究，2015（36）：132
[5]张玉艳.如何培养学生的语言文字运用能力[J].小学教学参考：语文版，2015（8）：58-59
【关键词】积累 运用 提高 能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0158-01
一、注重语言积累，提升表达能力
在小学语文教学中，教师应在传授语文知识的同时，注重学生语言能力的培养。发展学生的语言能力，关键是为学生创设一个有效的教学情境，能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答，注重培养学生语言的感悟能力、表达能力、运用能力以及概括能力。
1.理解、积累文中好词佳句
在语文课上，指导学生通过内化课文中的语言，来扩大学生的语言积累，发展学生的语言，提高其语言表达能力。当前语文教学中用在语言学习上的时间太少，课堂上偏重文章思想内容的分析，往往是课文读懂了，思想内容理解了，但是课文却没有读熟，课文中的语言在脑子里印象不深，在日常的语言表达中不会运用，这应该是语文教学与提高学生语言表达能力之间的矛盾。因此我注重引导学生积累文中好词佳句，设立摘抄本，定期做摘抄。并且鼓励学生在日常的小练笔中运用所摘录的语句，真正做到学以致用。使学生通过运用，将课文中的语言及时地转化为自己的语言，从而提高學生运用语言的能力。例如：在学习《荷花》这一课时，我让学生把描写荷花的好词佳句摘抄下来，并想一想还可以用在哪些花上。有一位同学积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之后，他在小练笔中这样写道：“牵牛花已经开了不少了。大家你挨我挤的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也赶来凑热闹，在花丛中翩翩起舞。”学生的语言一下子变得生动、形象起来。每当看到学生将语文课文中的相关词句运用到自己的循环日记、小练笔及作文中，我都会及时鼓励，并且引导学生进行评议，体会如何运用自然，做到恰到好处。
2.展开联想、拓展延伸
我注重引导学生模仿课文相关段落的写法，进行适当的仿写练习，循序渐进，长此坚持可提高学生的语言表达能力。例如我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说：“老师已经写了一段话，大家来听一下。”听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”还未读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说：“模仿也是一种表达方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。”这样一来呢，同学们兴趣十足，跃跃欲试，结果，有的同学从色香味三方面，写了妈妈做的菜真不错；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。因而，也提高了学生的语言表达能力。
3.品读文本、说写结合
对于中高年级学生而言，我想：应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的心态，让心中的想法自然流露，这就是人们常说的“我手写我心”。因此，在写话训练中，我注重说写结合。如，在学习古诗《登鹳雀楼》时，在学习理解诗句意思后，学生纷纷发言，懂得了在学习上，只有不断努力，才能取得更加优异的成绩。学生在循环日记中记录下自己的心得：人只有不断追求、不断努力，才会成功。有的侧重生活方面、有的侧重自己犯错时，自己的决心以及努力方向等。最后学生们都写到要努力学习，听从家长的教育让家长放心，要报答父母的养育之恩。这样就有效调动了学生的写话兴趣。
二、学习表达方法，提升实践能力
语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。那么，在平时的教学当中，怎样才能提升学生的实践能力呢？
1.通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法
教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到诸多方面。从词语的训练来说，有抓住关键词语带动全文理解的，如，《草船借箭》一课，有这样的练习题：“神机妙算”是什么意思？诸葛亮神机妙算表现在哪些方面？“学起于思，思源于疑。”要想让学生自发的学习，最大限度的发挥自身的主动性，就得营造出自由、民主、开放的教学氛围，让他们在课堂上尽情地读书、说话，不断地质疑、解疑，使他们的思维活起来，想象飞起来，语言生动起来。
2.在课文中发现语言表达的特点
除了凭借课后习题，课文中还有大量精彩的语言材料值得我们学习和品味。例如：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。把“横”换成另外的词，你觉得有什么不同？这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？等等。课文中这样鲜活的语言是很多的，关键是我们的老师要有一双善于发现的眼睛和对语言敏锐的感受能力，把发现的语言提出来让学生体会并学会运用。
3.在“交流平台”中总结某些规律性的东西
“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。如果把一组课文的教学看作是一个从感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。
总之，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、语言表达能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
参考文献：
[1]叶民乐.在语文教育中提升学生语言文字运用能力[J].新校园：阅读，2016（3）
[2]金苗苗.如何在语文教学中培养学生语言文字运用的能力[J].中国农村教育，2016（9）：60-61
[3]林涛.浅析小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力[J].新课程：小学，2016（3）
[4]赵晓红.小学语文教学中学生语言文字运用能力分析[J].课程教育研究，2015（36）：132
[5]张玉艳.如何培养学生的语言文字运用能力[J].小学教学参考：语文版，2015（8）：58-59