论文部分内容阅读
重要性。在语文课堂教学中，语言的交流显得尤为重要。在学生交流中产生质疑、提出问题、解答疑问能够更好的让学生实现交流。所以提问和解疑是让学生好奇心得以满足并使学生充分融入教学过程的首选方式。而课堂提问就成为最重要的教学手段，是能让学生充分融入教学的首选方式，激起学生的学习兴趣、集中学生的注意力、提高学生的表达能力和思考能力的较为直接的途径。所以课堂提问不能肤浅和盲目，更不能随意和流于形式。课堂教学中的问题应该为实现教学目标而服务，问题的设置应该和教学过程相辅相成并紧密结合。应更好地为教学服务，在质疑与解疑中让学生收获更多。
一、基于学生的兴趣和生活体验设置问题
1.设置问题能激发学生兴趣。趣亚里士多德说过“思维是从惊讶问题开始的”，爱因斯坦曾经说过说“兴趣是最好的老师”，所以找准学生的兴趣点，激起学生的听课兴趣，让学生对你的问题感兴趣，因你的问题有思考的冲动，从而产生求知欲和好奇心。这无疑是课堂伊始教师在设置问题时应首先想到的问题。例如，在《云房子》一课的教学中，教学导入可以以谜语的形式开始，小学生的好奇心被瞬间激起，纷纷抢着说答案，他们的思考热情被调动起来，课堂氛围热闹，教师顺势揭示谜底导入新课，导入简洁不拖沓。当然，学生兴趣点的找寻，并不是教师的盲目猜想，更不是灵机一动，要在课前做足充分的准备，备教案，备学生。尝试多种形式进行问题设置，思考最能引起学生情趣的设置。
2.设置问题能激起学生的生活体验。在语文课堂中，如果通过问题的设置能唤起学生熟悉的生活体验和情感体验，这样才能使学生较快的进入文本的角色，感受人物的情感和思想，从心底产生共鸣。叶圣陶先生曾经说过“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去培养语感”所以问题的设置要让学生能联系自身，从自身经验出发，积极参与课堂。如在小学语文《乌鸦喝水》一课中，对如何能使水位提高让乌鸦喝到水的问题上，学生纷纷根据自己的生活经验说出了很多解决方案，有理有据的解释了其他学生不合理的方案，教师适时引导学生思考总结，学生的参与性一下高涨很多，课堂有效性也大幅度提高了。以《东方之珠》为例，很多学生去过香港，对香港有自己的独特感受，所以对本篇课文提过的繁华街市理解起来就比较容易了，这就是生活体验对学生学习课文的重要性。
二、问题设置的概括性和层次性
《语文课程标准》中强调，在教学中要重视培养学生整体的把握能力，整体理解文章的主旨，品味文章的语言特色，揣摩文章的别样表达。教师在备课中要将问题整合好，所提出的问题能带领学生从文章的整体的角度理解课文内容，把握课文的主旨，能让学生带着一个大的问题认真读课文，分析课文，概括课文。这就体现了问题的牵引力和整合作用。如果问题过于琐粹，学生的回答方向就会凌乱，思维就会无目的性发散。所以教师要让问题具有概括性，概括性是指问题的设计从课文的整体出发，能将问题整合具有牵一发而动全身的作用。学生的思维在发散训练的同时，能让学生从整体角度，深层的多方面的思考问题。例如在教学《三袋麦子》一课时，可以整合一个大问题就是：小猪、小牛、小猴是如何处理土地爷爷送给他们的麦子的。这个问题将课文的内容做了总结，同时可供思维的空间很大，引导学生深入阅读和思考课文的同时，发挥学生的主观能动性，引领学生总结小动物们的不同做法，回答好问题的同时已经对课文的内容有了深度的理解。
问题的设置要在学生多次反复读文的基础上提出，问题的设置要层层递进，让学生的语言、思维、认知等方面都能得到锻炼。例如《哪吒闹海》一课，问题的设置可以是，哪吒为什么要去闹海，闹海的经过是什么，结局怎么样。这样的问题意在让学生了解事情发生的原因、过程和结局，对课文有了理解过，在提出如果你是当地的百姓你会对哪咤说些什么的拓展思維性和练习说话能力的问题。这个问题是由前一个问题引出是前一个问题的深化和拓展。再以《世界上第一个听诊器》为例，教师先引导学生回答世界上第一个听诊器是什么样子的，在文中划一划写一写，在学生弄清听诊器的模样后，再提问为什么雷奈克要发明这个听诊器，当时发生了什么致使雷奈克发明了这个医学用具。问题层层递进，环环相扣，引发学生思考，弄清发明听诊器的原因感受到雷奈克的同情心和责任心后教师相机再次发问，发明听诊器的过程是怎样的，这时学生已经逐渐深入课文，找到发明经过就比较容易了。
三、问题的设置要渗透德育教育
德育教育一直贯穿小学语文教学中，德育教育是通过文本的教育对学生的人生观和世界观进行培养，并引导学生养成正确的人生观和价值观最重要的一部分。语文课本中的课文能让学生联系生活实际结合自己切身体验的同时，产生深远的影响。课文《美丽的丹顶鹤》在问题设置上可以设置成：美丽优雅的丹顶鹤人人喜欢，我们怎么做才能让这些可爱的小动物健康的生活呢？学生联系生活实际，能说出从身边的小事做起，不乱扔废纸，保护我们赖以生活的环境。学生能从自己的生活实际思考，想环境的恶化导致逐渐减少的濒危动物们，在学习课文和生活联系的同时也达到了德育的目标。
语文课堂的提问是一门学问，如何提问、何时提问，提什么样的问题，更是一门艺术，问题的质量直接影响到学生的上课质量和学习能力，所以教学设计中，问题的设置不仅仅要勤于思考更要加强设计理念。
一、基于学生的兴趣和生活体验设置问题
1.设置问题能激发学生兴趣。趣亚里士多德说过“思维是从惊讶问题开始的”，爱因斯坦曾经说过说“兴趣是最好的老师”，所以找准学生的兴趣点，激起学生的听课兴趣，让学生对你的问题感兴趣，因你的问题有思考的冲动，从而产生求知欲和好奇心。这无疑是课堂伊始教师在设置问题时应首先想到的问题。例如，在《云房子》一课的教学中，教学导入可以以谜语的形式开始，小学生的好奇心被瞬间激起，纷纷抢着说答案，他们的思考热情被调动起来，课堂氛围热闹，教师顺势揭示谜底导入新课，导入简洁不拖沓。当然，学生兴趣点的找寻，并不是教师的盲目猜想，更不是灵机一动，要在课前做足充分的准备，备教案，备学生。尝试多种形式进行问题设置，思考最能引起学生情趣的设置。
2.设置问题能激起学生的生活体验。在语文课堂中，如果通过问题的设置能唤起学生熟悉的生活体验和情感体验，这样才能使学生较快的进入文本的角色，感受人物的情感和思想，从心底产生共鸣。叶圣陶先生曾经说过“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去培养语感”所以问题的设置要让学生能联系自身，从自身经验出发，积极参与课堂。如在小学语文《乌鸦喝水》一课中，对如何能使水位提高让乌鸦喝到水的问题上，学生纷纷根据自己的生活经验说出了很多解决方案，有理有据的解释了其他学生不合理的方案，教师适时引导学生思考总结，学生的参与性一下高涨很多，课堂有效性也大幅度提高了。以《东方之珠》为例，很多学生去过香港，对香港有自己的独特感受，所以对本篇课文提过的繁华街市理解起来就比较容易了，这就是生活体验对学生学习课文的重要性。
二、问题设置的概括性和层次性
《语文课程标准》中强调，在教学中要重视培养学生整体的把握能力，整体理解文章的主旨，品味文章的语言特色，揣摩文章的别样表达。教师在备课中要将问题整合好，所提出的问题能带领学生从文章的整体的角度理解课文内容，把握课文的主旨，能让学生带着一个大的问题认真读课文，分析课文，概括课文。这就体现了问题的牵引力和整合作用。如果问题过于琐粹，学生的回答方向就会凌乱，思维就会无目的性发散。所以教师要让问题具有概括性，概括性是指问题的设计从课文的整体出发，能将问题整合具有牵一发而动全身的作用。学生的思维在发散训练的同时，能让学生从整体角度，深层的多方面的思考问题。例如在教学《三袋麦子》一课时，可以整合一个大问题就是：小猪、小牛、小猴是如何处理土地爷爷送给他们的麦子的。这个问题将课文的内容做了总结，同时可供思维的空间很大，引导学生深入阅读和思考课文的同时，发挥学生的主观能动性，引领学生总结小动物们的不同做法，回答好问题的同时已经对课文的内容有了深度的理解。
问题的设置要在学生多次反复读文的基础上提出，问题的设置要层层递进，让学生的语言、思维、认知等方面都能得到锻炼。例如《哪吒闹海》一课，问题的设置可以是，哪吒为什么要去闹海，闹海的经过是什么，结局怎么样。这样的问题意在让学生了解事情发生的原因、过程和结局，对课文有了理解过，在提出如果你是当地的百姓你会对哪咤说些什么的拓展思維性和练习说话能力的问题。这个问题是由前一个问题引出是前一个问题的深化和拓展。再以《世界上第一个听诊器》为例，教师先引导学生回答世界上第一个听诊器是什么样子的，在文中划一划写一写，在学生弄清听诊器的模样后，再提问为什么雷奈克要发明这个听诊器，当时发生了什么致使雷奈克发明了这个医学用具。问题层层递进，环环相扣，引发学生思考，弄清发明听诊器的原因感受到雷奈克的同情心和责任心后教师相机再次发问，发明听诊器的过程是怎样的，这时学生已经逐渐深入课文，找到发明经过就比较容易了。
三、问题的设置要渗透德育教育
德育教育一直贯穿小学语文教学中，德育教育是通过文本的教育对学生的人生观和世界观进行培养，并引导学生养成正确的人生观和价值观最重要的一部分。语文课本中的课文能让学生联系生活实际结合自己切身体验的同时，产生深远的影响。课文《美丽的丹顶鹤》在问题设置上可以设置成：美丽优雅的丹顶鹤人人喜欢，我们怎么做才能让这些可爱的小动物健康的生活呢？学生联系生活实际，能说出从身边的小事做起，不乱扔废纸，保护我们赖以生活的环境。学生能从自己的生活实际思考，想环境的恶化导致逐渐减少的濒危动物们，在学习课文和生活联系的同时也达到了德育的目标。
语文课堂的提问是一门学问，如何提问、何时提问，提什么样的问题，更是一门艺术，问题的质量直接影响到学生的上课质量和学习能力，所以教学设计中，问题的设置不仅仅要勤于思考更要加强设计理念。