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摘要：随着现代化教育教学的发展与进步，对初中语文学科的教学要求也随之提高。在初中语文教学过程中，整本书的阅读有利于充分激发学生阅读兴趣，提高其语文综合能力及素养，进一步促进初中生学习质量与语文学科阅读教学效率的提升。为此，初中语文教师应根据教材內容与学生的具体情况开展教学，将整本书阅读教学融入实践教学中，以实现学生阅读能力和阅读效果的双提升。
关键词：初中语文;整本书阅读;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-170
前言：
初中语文课堂开展整本书阅读，能够弥补单篇阅读存在的诸多不足。让学生能够在阅读的过程中对文本有更深刻的理解与感悟，从而提高自身的阅读能力。同时还能开阔初中生的视野，丰富知识储备，极大程度的提高初中生语文综合能力与素养，确保初中语文阅读教学的有效性，为日后初中生的学习发展奠定良好基础。
一、立足教材，推荐学生阅读资源
初中阶段的学生获取知识的途径通常是教材，这同样是教师教学的重要依据。在目前教育教学改革与发展的背景下，语文教师应改变教学模式，不能仅仅依靠于教材，这会带给学生一定的局限性，同时也束缚了他们的思想，不利于初中生的全面发展与进步。教师应立足于教材的基础之上实施整本书阅读教学，根据语文教材上的具体内容，进行分类归纳，并从中筛选适合初中生整本书阅读的相关书目，为其推荐优秀的阅读资源。从而建立起教材和整本书阅读的关联，实现整书本阅读的最终目的。以强化初中生阅读理解与分析能力，丰富知识储备，同时开阔其视野。进而从根本上提高初中生的语文综合能力与素养，促进其学习质量与初中语文学科阅读教学效率的全面提升
例如在初中教材中名著导读《朝花夕拾》一课，是文学家鲁迅的散文集，全书具体包含了诸多著名且优秀的书目。如：《阿长与〈山海经〉》、《范爱农》、《无常》、《二十四孝图》、《琐记》、《五猖会》等，阅读这本名著的真正目的在于消除初中生与经典之间存在的隔阂。因此，语文教师可以推荐其阅读《山海经》，这本书不但在语文教材中是较为经典的篇章，包含众多神话传说，同时又具有神秘色彩，十分符合初中生的兴趣爱好。语文教师应以此为重点开展阅读教学，这样能让初中生在阅读教材的基础上，对整本书阅读产生浓厚的兴趣，从而主动积极的对整本书进行仔细阅读。不但能让初中生通过阅读开阔视野，强化知识储备，同时提高其理解与分析能力，进而促进初中生语文综合能力与素养的全面提升，确保初中语文阅读教学的有效性。
二、整合专题，构建系统阅读框架
初中生是整本书阅读的参与主体，而他们对于阅读的兴趣在一定程度上决定着阅读效率。故而，语文教师应改变教学理念与策略，从初中生的阅读兴趣入手，在开展整本书阅读教学活动的同时，更加注重于整合专题，帮助初中生尽可能的构建较为系统全面的阅读框架，这样初中生才能阅读更加精彩丰富的资源，满足其不同的阅读需求。同时初中生在整本书的阅读过程中不但能储备更多知识，开阔视野，掌握更多高效的阅读技巧，还能强化自身的阅读理解与分析能力，让学生的思维得到有效培养。进而促进初中生语文综合能力与素养的大幅度提升，提高初中语文学科阅读教学效率。
例如在名著导读《水浒传》一课，这是我国文学史上四大名著之一，流传极广且脍炙人口，成为后世小说创作的典范。但对于初中生而言，在学习及生活中对这类书藉接触较少，阅读兴趣普遍不高。故而，在正式进行阅读时，多数学生对此都会有抵触的心理。那么语文教师就可以在整本书阅读教学过程中，让初中生以《红楼梦》与之进行对比，两本书在创作年代及背景上风格虽然存在较大差异，但其本质都是以塑造不同人物为主。通过阅读进行对比，再将两个专题联系在一起，引导初中生详细分析创作背景，对书中每个人物的不同特点进行深入探究，能让初中生对全书有更深层次的领悟，并强化自身的阅读理解与分析能力，收获理想的阅读效果。这样整合专题能帮助初中生构建系统全面的整本书阅读框架，使其在阅读的过程中，会自然而然的考虑阅读作者其他相关书藉。从而促使初中生语文综合能力与素养的不断提升，确保初中语文学科阅读教学更具有效性。
三、读写结合，拓展整本书的阅读
在初中阶段语文学科开展整本书阅读教学的过程中，应要求学生不但要仔细认真用心阅读，更要鼓励初中生勤于动手，在阅读中将自己的理解与感悟及时进行记录，这是整本书阅读教学中有效且常见的教学方法，对于初中阶段的学生而言有较大意义，也非常实用。由于初中生知识较为匮乏，在各个方面都需挖掘与积累，故而，需要以口头及书面等多种形式进行知识的巩固。而读写结合是最适合的一种方法，能够加强初中生对整本书阅读的分析、理解和记忆，积累丰富的写作素材，大幅度提高初中生阅读与写作的能力。故而，语文教师应积极鼓励学生进行整本书的阅读，并及时以写作的方式表达自己的见解。从而促进初中生语文综合能力与素养的全面提升，让初中语文学科阅读教学更具有效性。
例如初中生对名著《西游记》进行整本书的阅读后，教师就可以要求学生尝试对书中主要角色，如孙悟空、唐僧等人物的具体形象、性格及特点进行描写，以此反衬当下社会中人物的形象。而初中生通过整本书的阅读，强化了自身的分析与理解能力，对于书中不同人物都有全新的认知。比如：孙悟空这个人物特点是重情重义、无所不能，但却无欲无求，有无私的奉献精神，活得最为真实。而初中生通过整本书的阅读能够对其中的内容有更深入理解与领悟，掌握更多的人生哲理与知识，同时积累大量且丰富的写作素材。可见，教师鼓励初中生用读写结合的方法拓展整本书的阅读，能起到巩固初中生知识的目的，学到更多课堂上没有知识，进而提高初中生的语文综合能力与素养，促进初中语文学科阅读教学效率的稳步提升。
总结：
在初中阶段语文阅读教学中，整本书阅读占有极为重要的地位，能强化学生的知识储备，积累丰富的写作素材，提高初中生的阅读及写作能力。故而，语文教师应在教学的过程中，立足于教材之上，结合初中生的实际情况，为其推荐适合阅读的资源，并积极引导初中生进行深入阅读。以促进其语文综合能力与素养的提升，构建高质高效的初中语文课堂。
参考文献
[1]栾晓慧.刍议初中语文整本书阅读教学策略[J].语文课内外，2021（4）：229.
[2]罗蕾.初中语文整本书阅读的思考与实践[J].成才之路，2021（1）：42-43.
山东省泰安市宁阳县第二十一中学 271400
关键词：初中语文;整本书阅读;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-170
前言：
初中语文课堂开展整本书阅读，能够弥补单篇阅读存在的诸多不足。让学生能够在阅读的过程中对文本有更深刻的理解与感悟，从而提高自身的阅读能力。同时还能开阔初中生的视野，丰富知识储备，极大程度的提高初中生语文综合能力与素养，确保初中语文阅读教学的有效性，为日后初中生的学习发展奠定良好基础。
一、立足教材，推荐学生阅读资源
初中阶段的学生获取知识的途径通常是教材，这同样是教师教学的重要依据。在目前教育教学改革与发展的背景下，语文教师应改变教学模式，不能仅仅依靠于教材，这会带给学生一定的局限性，同时也束缚了他们的思想，不利于初中生的全面发展与进步。教师应立足于教材的基础之上实施整本书阅读教学，根据语文教材上的具体内容，进行分类归纳，并从中筛选适合初中生整本书阅读的相关书目，为其推荐优秀的阅读资源。从而建立起教材和整本书阅读的关联，实现整书本阅读的最终目的。以强化初中生阅读理解与分析能力，丰富知识储备，同时开阔其视野。进而从根本上提高初中生的语文综合能力与素养，促进其学习质量与初中语文学科阅读教学效率的全面提升
例如在初中教材中名著导读《朝花夕拾》一课，是文学家鲁迅的散文集，全书具体包含了诸多著名且优秀的书目。如：《阿长与〈山海经〉》、《范爱农》、《无常》、《二十四孝图》、《琐记》、《五猖会》等，阅读这本名著的真正目的在于消除初中生与经典之间存在的隔阂。因此，语文教师可以推荐其阅读《山海经》，这本书不但在语文教材中是较为经典的篇章，包含众多神话传说，同时又具有神秘色彩，十分符合初中生的兴趣爱好。语文教师应以此为重点开展阅读教学，这样能让初中生在阅读教材的基础上，对整本书阅读产生浓厚的兴趣，从而主动积极的对整本书进行仔细阅读。不但能让初中生通过阅读开阔视野，强化知识储备，同时提高其理解与分析能力，进而促进初中生语文综合能力与素养的全面提升，确保初中语文阅读教学的有效性。
二、整合专题，构建系统阅读框架
初中生是整本书阅读的参与主体，而他们对于阅读的兴趣在一定程度上决定着阅读效率。故而，语文教师应改变教学理念与策略，从初中生的阅读兴趣入手，在开展整本书阅读教学活动的同时，更加注重于整合专题，帮助初中生尽可能的构建较为系统全面的阅读框架，这样初中生才能阅读更加精彩丰富的资源，满足其不同的阅读需求。同时初中生在整本书的阅读过程中不但能储备更多知识，开阔视野，掌握更多高效的阅读技巧，还能强化自身的阅读理解与分析能力，让学生的思维得到有效培养。进而促进初中生语文综合能力与素养的大幅度提升，提高初中语文学科阅读教学效率。
例如在名著导读《水浒传》一课，这是我国文学史上四大名著之一，流传极广且脍炙人口，成为后世小说创作的典范。但对于初中生而言，在学习及生活中对这类书藉接触较少，阅读兴趣普遍不高。故而，在正式进行阅读时，多数学生对此都会有抵触的心理。那么语文教师就可以在整本书阅读教学过程中，让初中生以《红楼梦》与之进行对比，两本书在创作年代及背景上风格虽然存在较大差异，但其本质都是以塑造不同人物为主。通过阅读进行对比，再将两个专题联系在一起，引导初中生详细分析创作背景，对书中每个人物的不同特点进行深入探究，能让初中生对全书有更深层次的领悟，并强化自身的阅读理解与分析能力，收获理想的阅读效果。这样整合专题能帮助初中生构建系统全面的整本书阅读框架，使其在阅读的过程中，会自然而然的考虑阅读作者其他相关书藉。从而促使初中生语文综合能力与素养的不断提升，确保初中语文学科阅读教学更具有效性。
三、读写结合，拓展整本书的阅读
在初中阶段语文学科开展整本书阅读教学的过程中，应要求学生不但要仔细认真用心阅读，更要鼓励初中生勤于动手，在阅读中将自己的理解与感悟及时进行记录，这是整本书阅读教学中有效且常见的教学方法，对于初中阶段的学生而言有较大意义，也非常实用。由于初中生知识较为匮乏，在各个方面都需挖掘与积累，故而，需要以口头及书面等多种形式进行知识的巩固。而读写结合是最适合的一种方法，能够加强初中生对整本书阅读的分析、理解和记忆，积累丰富的写作素材，大幅度提高初中生阅读与写作的能力。故而，语文教师应积极鼓励学生进行整本书的阅读，并及时以写作的方式表达自己的见解。从而促进初中生语文综合能力与素养的全面提升，让初中语文学科阅读教学更具有效性。
例如初中生对名著《西游记》进行整本书的阅读后，教师就可以要求学生尝试对书中主要角色，如孙悟空、唐僧等人物的具体形象、性格及特点进行描写，以此反衬当下社会中人物的形象。而初中生通过整本书的阅读，强化了自身的分析与理解能力，对于书中不同人物都有全新的认知。比如：孙悟空这个人物特点是重情重义、无所不能，但却无欲无求，有无私的奉献精神，活得最为真实。而初中生通过整本书的阅读能够对其中的内容有更深入理解与领悟，掌握更多的人生哲理与知识，同时积累大量且丰富的写作素材。可见，教师鼓励初中生用读写结合的方法拓展整本书的阅读，能起到巩固初中生知识的目的，学到更多课堂上没有知识，进而提高初中生的语文综合能力与素养，促进初中语文学科阅读教学效率的稳步提升。
总结：
在初中阶段语文阅读教学中，整本书阅读占有极为重要的地位，能强化学生的知识储备，积累丰富的写作素材，提高初中生的阅读及写作能力。故而，语文教师应在教学的过程中，立足于教材之上，结合初中生的实际情况，为其推荐适合阅读的资源，并积极引导初中生进行深入阅读。以促进其语文综合能力与素养的提升，构建高质高效的初中语文课堂。
参考文献
[1]栾晓慧.刍议初中语文整本书阅读教学策略[J].语文课内外，2021（4）：229.
[2]罗蕾.初中语文整本书阅读的思考与实践[J].成才之路，2021（1）：42-43.
山东省泰安市宁阳县第二十一中学 271400