教学简笔画是学前、小学师范专业重要的辅助技能,但在实际的教学实践活动中,师范专业学生不太重视,没有在教学实践中运用教学简笔画进行教学,而在高职高专的教改中强调突出课程的实训内容。下面就从教学目标、线的练习、分类练习、检验练习等几个方面简单地阐述教学简笔画的目标式教学方法:
　　
　　一、简笔画的教学目标
　　
　　在第一节课中介绍为什么会安排教学简笔画这门课程——因为教学简笔画是教师的教学基本功,是教学中的一种辅助技能。在小学课堂教学中,怎样与学生沟通?通过沟通才能把知识更好地表达、传授给学生。小学生这个年龄段,思维有这样的特点:对抽象的理解能力比不上对具象的感观理解,而就几门表达情感的艺术语言来说(如舞蹈、音乐、简笔画、语言),简笔画的艺术语言是线,用线塑造出来的形象具有直观性、形象性,符合小学生的思维特点。
　　就简笔画教学的目标而论,可概括为两部分:①让学生对简笔画形成基本的审美标准,能判断简笔画的好坏,衡量自己的绘画水平,做到心中有数;②能用自然、大方的姿态在讲台上绘画出基本简笔画种类,不怯场,敢于展示自己的绘画能力,这样在小学课堂教学时才能非常有自信地使用出来。
　　
　　二、线的练习目标
　　
　　简笔画的艺术形象都是靠线这个艺术语言来创造的,可以说线是简笔画的生命,能熟练地控制好线,所画出来的简笔画也就具有了生命,有生命的艺术形象才能打动观众。因此,安排简笔画教学课程内容的第一个部分就是线的基本练习。简笔画的语言元素有方、圆、三角、直线、曲线、点等,归纳起来基本就是直线和曲线两种。所以安排的练习主要有以下三种:
　　1.直线的整齐练习
　　要求做多组平行排列的直线练习,要达到以下要求:直线;保持线与线之间的距离;作正反各一组直线;强调画出的线具有力度和流畅的结合效果。强调训练学生手臂控制线条稳定的能力和手腕绘不同方向线条的灵活能力。这属于基本入门训练。
　　2.线的疏密、轻重排列练习
　　用线的自由排列来模仿一幅梵高的作品,要求在前一个练习的要求(整齐控制线、保持线的力度和流畅的结合)的基础上,根据模仿作品明度的不同来考虑线的疏密、轻重变化,这个练习的目的是强调在前面的基础上不断加深训练难度,通过训练难度不断提高学生的适应能力,随之提高学生控制线条的能力,学生也就逐渐靠近好的线的标准,也就树立了自信心。
　　3.曲线的训练
　　模仿用曲线描画自然景物的速写作品,做多组曲线不同弯曲大小变化的练习,目标是训练学生控制手臂熟练绘出弯曲大小不同的曲线。第一组练习是训练学生的手腕,这组练习则是训练学生手臂对有一定长度线条的控制能力,要求学生能感受手臂肌肉对笔的控制。
　　
　　三、简笔画分类练习的目标
　　
　　简笔画可分为人物、植物、动物、器物等几类。每一类都是依靠线和形来表现事物的,课程安排的第一个内容着重解决线的问题,课程的第二个安排则是强调训练学生对形体的理解和掌握。线与形结合好了,就基本能准确地表现好简笔画的图案,让学生树立起自信心。下面将从两个方面训练学生对形的理解:
　　1.做相似形体的物品练习
　　挑一些形状较为相似的简笔画图案,让学生画出不同的效果,要求学生按照自己的理解,画出形体比较接近,但有细微的差别的物品。当学生理解越来越深刻,表述出来的简笔画物品的形体也就越来越准确,学生自己也就越来越有信心。
　　2.不同质地物品的训练
　　要求学生根据要表现的不同物品的质地,举例示范之后(如水的轻柔、钢铁的硬度),按照自己的理解用不同线条表现出来,做多组不同质地物品的训练。
　　
　　四、检验简笔画的教学目标
　　
　　在熟练掌握了不同类型简笔画的技能后,实践教学训练,接着就要训练学生在现实教学中根据讲授知识内容运用简笔画,以增加学生实践部分的经验,以便在以后教学中能应对自如。可以让学生根据本专业实习所用的小学课本的内容,用简笔画的语言表述出来,加强学生实际的运用能力,解决学生实际运用的难题。
　　
　　(作者单位:琼台师范高等专科学校)